小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略分析

石秀麗

【摘 要】小學是學生學習數(shù)學的初級階段也是關鍵階段，小學數(shù)學教師在這一階段要加強對小學生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題、解決問題的能力。本文重點探討如何提高小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力，促進學生數(shù)學思維能力的形成，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;思維能力;策略分析

數(shù)學不同于其他學科，它具有很強的邏輯性和抽象性，教學任務也不僅僅是使學生學會數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)小學生的思維能力。數(shù)學知識與數(shù)學思維能力相輔相成，相互促進，在小學數(shù)學的新課標中，也提出了培養(yǎng)小學生思維能力的目標。因此，如何在數(shù)學教學中提高小學生的思維能力就成為一個重點問題。

一、小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）教師為數(shù)學知識點創(chuàng)造合適的問題情境

創(chuàng)造問題情境能夠使學生自己思考，創(chuàng)建的問題既可以讓教師直接從現(xiàn)實生活中引申出來，也可以讓學生自己預習課本然后提出不懂的問題加以研究。有價值的問題有助于激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習興趣。問題是促使學生積極思考的主要途徑，這能夠提高學生解決問題的興趣，更好地掌握數(shù)學知識。那么，教師如何創(chuàng)建有價值的問題呢？首先教師要對數(shù)學教材特別熟悉，明確教學目標及找出能夠創(chuàng)設的問題，創(chuàng)造出能夠設置問題的情景。然后，最好是連續(xù)設計幾個問題，一環(huán)扣一環(huán)，既能夠讓學生加深對知識的印象，還能夠激發(fā)學生進行探索的興趣。除此之外，教師要了解學生的身心情況與自身的生活經(jīng)驗，否則超出學生生活經(jīng)驗的問題會使學生難以理解，失去問題教學的意義。例如，在學三角形的時候，教師可以先向?qū)W生展示幾個三角形的物體并提出問題——什么是三角形？引導學生認真觀察它們，找出相同點。教師在舉三角形的例子的時候應當注意尋找生活中常見的物品，小學生能夠接觸到的例如三角尺，三角橡皮等。否則，教師拿出小學生不認識的東西可能會轉(zhuǎn)移他們的注意力，并且不容易實現(xiàn)設置問題情境的目標。在學生討論出三角形性質(zhì)之后，老師可以設置幾個其他的問題，例如三角形三個角、三個邊是否一定相等等問題，讓學生分小組討論，最后再揭曉答案。解決這些問題能夠使學生對知識點更為熟悉，了解得更加透徹，也能夠激發(fā)學生解決更多問題的動力，進而引導學生自覺主動參與到知識探究環(huán)節(jié)當中，達到激活學生思維的目的。

（二）教師要注重語言表達方式以培養(yǎng)學生的邏輯思維

語言是思維方式的表現(xiàn)形式，數(shù)學知識結(jié)構(gòu)復雜，教師如何用更加清晰的表達方式引導學生探究知識和解決問題是教學過程中至關重要的步驟。如果教師用過于復雜的話語來教授課程，解決數(shù)學問題，學生很有可能并不能真正地理解、學會知識及運用知識。因此，教師要注意自己的表達方式，強化與學生的互動交流，這能夠為學生強化邏輯思維能力奠定堅實的基礎。同時，教師也要引導學生用數(shù)學思維闡述問題，闡述解決問題的方法，充分鍛煉他們的邏輯思維能力。例如在以下的應用題中“圖書室有故事書98本，今天借出46本，還回25本，現(xiàn)在圖書室有故事書多少本？”教師可以用比較清晰的語言表達方式來引導學生，如，“借出與還回對應哪種運算方式？”“現(xiàn)在圖書室有故事書多少本？實際上是求什么問題？”等等。其中語言的運用可以進一步促進學生數(shù)學思維的提高。

（三）教師要給學生布置適當練習以提高學生的思維能力

在數(shù)學知識學習與應用的過程中，計算與練習的過程至關重要。計算與練習本身就是數(shù)學知識邏輯思維的體現(xiàn)，是數(shù)學教學中一項重要的任務，因此，如果教師給學生布置適當?shù)木毩?，就能夠提高鍛煉學生的數(shù)學思維能力。那么，如何設計出適合的練習題呢？首先要充分利用數(shù)學教材中已有的練習題。數(shù)學教材中的練習題是經(jīng)過教育部批準的，經(jīng)過多次審核，與教學內(nèi)容相配套的練習題，因此，教師要布置適當?shù)恼n后任務來鞏固當天的教學內(nèi)容，提高學生的計算能力與熟練度。但是，只靠教學教材中的練習題并不足以促進每個學生的思維能力的提高，因為每個學生的學習層次與理解層次都是不同的。在小學階段，每個學生都各有其特點，教材中的練習題難以滿足每個學生的要求，教師應當按照每個層次的學生的不同需求來制定不同的課后作業(yè)。這樣，練習題就更具備針對性，能夠更加有效地提高每個學生的思維能力，培育其形成良好的邏輯思維。

二、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅要重視數(shù)學知識的傳遞，更要重視學生在掌握知識的過程中思維能力的培養(yǎng)。教師要理解并掌握數(shù)學教材，善于創(chuàng)設合適的問題教學情境，提高學生學習的興趣與創(chuàng)造性，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培育其數(shù)學思維能力。

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