淺淡鄉(xiāng)土文化資源與語文教學的整合

吳學兵

摘 要：將鄉(xiāng)土文化融入初中語文教學，是實施新課標的重要需求。語文是初中階段的重要學科，語文課程應當引導學生繼承并弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為振興民族與社會進步做出應有的貢獻。語文教學承擔著傳承文明建造精神家園的重要作用，所以在新課改背景下，鄉(xiāng)土文化資源應當與語文教學進行有效整合。本文基于此背景下分析研討在中學語文教學中如何有效滲透鄉(xiāng)土文化資源，并提出具體的教育對策。

關鍵詞：新課程標準;鄉(xiāng)土文化資源;語文教學;整合

語文課程是學生應用語言文字的課程，語文課程應當是開放性的，且具有創(chuàng)新和活力的，應當引導學生在豐富多元的活動中不斷學習。所以在教學過程中，教師從學生的經(jīng)驗以及活動出發(fā)營造具有活力的語文課堂，才能夠取得良好的語文課程教學效果。鄉(xiāng)土文化是構成學生文化底蘊的重要源泉，屬于寶貴的語文教學資源，不同區(qū)域文化不同，鄉(xiāng)土文化資源的豐富程度也大相徑庭，與語文教學的整合程度也有所不同。所以在新課程改革背景下，語文教師應當將鄉(xiāng)土文化融入語文教學。

一、鄉(xiāng)土文化簡介

鄉(xiāng)土文化指的是在某一區(qū)域內(nèi)對應的文化實體，是指特定區(qū)域內(nèi)發(fā)端流行、長期積淀并不斷發(fā)展的，具有濃郁的地方色彩的物質(zhì)文明、精神文明及生態(tài)文明的總和，屬于一種精神形態(tài)。鄉(xiāng)土文化不等同于地方文化，如果某區(qū)域的文化達到了穩(wěn)定的水平，具有共同特征，才算形成鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)土文化一旦形成，會在較強的時期內(nèi)具有穩(wěn)定性特征。

二、鄉(xiāng)土文化融入語文課堂教學原則

鄉(xiāng)土文化屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，通過選取有益的文化，能夠有效補充當前中學語文存在的缺失問題。通過融入語文教學活動中，能夠?qū)φZ文課堂進行有益補充，有助于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，同時在潛移默化中提高學生的綜合素養(yǎng)，并且能夠補充語文教材中的不足之處。所以在語文教學中，教師應當充分重視鄉(xiāng)土文化融入的目標性、適應性、和諧性等眾多原則。

鄉(xiāng)土文化應當與語文課程有效融合。例如，貼合于語文閱讀教學、口語交際教學以及寫作教學、綜合實踐活動與教材內(nèi)容、校本課程開發(fā)等。鄉(xiāng)土文化資源對于語文教學的滋養(yǎng)作用并不是簡單概括的，通過鄉(xiāng)土文化資源挖掘，對學生進行耳濡目染的熏陶，能夠逐步培養(yǎng)學生的審美價值觀念，使學生樹立正確的思想觀念。

三、鄉(xiāng)土文化對于語文教學的促進作用

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和改革，語文教學受到了社會各界的廣泛重視。語文教學有著極為重要的文化傳承作用，在初中教育教學當中，教師要尊重學生的主體地位，在教學中要了解學生對于語文學習的需求，從而進行創(chuàng)新性的教學，提升語文教學的高效性，使學生在學習語文知識的同時，能夠提高自身的綜合素養(yǎng)。教師可以在實踐教學當中利用鄉(xiāng)土文化提升學生的語文學習主動性，使學生了解鄉(xiāng)土文化，并且積極主動地學習鄉(xiāng)土文化，在鄉(xiāng)土文化學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師還可以在教學當中增強學生的聽、說、讀、寫能力，使學生根據(jù)鄉(xiāng)土文化逐步提高自身的道德素養(yǎng)和審美情緒。教師還可以將鄉(xiāng)土文化結(jié)合實踐教學活動開發(fā)學生的學習智力，提升學生的語文學習素養(yǎng)，使學生健康成長和發(fā)展。

（一）引導學生熟悉鄉(xiāng)土文化，豐富學生知識儲備

語文教學要不斷結(jié)合學生的實際學習狀況，激發(fā)學生的學習主動性，使學生在學習語文知識當中更加熱愛祖國，提高自身的道德修養(yǎng)。所以教師要注重利用科學的教學方式引導學生主動去探索語文知識，豐富學生的語文語感，提升學生的邏輯思維意識和學習主動性。

教師也要在實踐活動當中通過優(yōu)秀的文化引導學生融入課堂學習當中，感受到鄉(xiāng)土文化對于自身發(fā)展的重要性，使學生逐步形成良好的性格和學習習慣。教師要通過小組文化豐富課堂教學內(nèi)容，充實教學資源，創(chuàng)新教學方式，使學生更好地進行學習和探索。教師通過鄉(xiāng)土文化資源蘊涵的豐富的生活智慧和生活哲理，能夠更好地啟發(fā)學生在學習中了解、傳承中國的古典文化知識，豐富學生的知識儲備，拓展學生的學習需求和學習視野，使學生更好地了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，增強學生對于家鄉(xiāng)的熱愛程度。

（二）深入探究鄉(xiāng)土文化，增強學生知識鑒賞能力

教師在初中語文實踐活動當中，要帶領學生積極主動地探索鄉(xiāng)土文化，使學生在探索的過程當中更好地了解鄉(xiāng)土文化，并且提高自身的建設能力，增強自身的語文學習積極性。教師要積極提高自身的教育創(chuàng)新性，利用先進的教學觀念結(jié)合鄉(xiāng)土文化的特點，使學生積極地融入實踐活動當中，提升學生的學習熱情。教師要學會引導學生利用鄉(xiāng)土文化拓展自身的學習思維，不斷提高學生的語文學習素養(yǎng)，使學生在耳濡目染當中感受到家鄉(xiāng)的文化傳承，更好地提升學生對于家鄉(xiāng)的理解程度和認識程度，增強學生的傳承意識，使學生在今后的學習和生活中，傳承家鄉(xiāng)的優(yōu)美文化，為家鄉(xiāng)做好宣傳工作，提高家鄉(xiāng)的知名度和自身的綜合素養(yǎng)。教師也要利用科學的教學方法培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生在學習鄉(xiāng)土文化時增強自身的鑒賞能力和審美情趣，不斷提升學生的實踐探索意識。

四、鄉(xiāng)土文化資源與語文教學整合對策

（一）精心設計課堂導入，激發(fā)學生語文學習興趣

在語文教學當中，教師利用鄉(xiāng)土文化能夠有效地拓展教學資源，為學生提供豐富的學習內(nèi)容。由于鄉(xiāng)土文化蘊涵著豐富的人文知識和優(yōu)美的自然風光以及風土人情，所以在實踐教學活動當中，教師通過利用鄉(xiāng)土文化引導學生學習和探索，巧妙設計課堂導入環(huán)節(jié)，使學生了解中華民族優(yōu)秀的文化，提升學生的傳承能力和認識程度，從而加深學生的語文學習素養(yǎng)，使學生跟隨教師的科學引導，積極主動的學習和探索。

例如，在學習《西游記》時，教師可以引入絲綢之路的具體事例，幫學生進行知識拓展。課堂上教師講得酣暢淋漓，學生也會興趣盎然，課后甚至會追著教師詢問。

由于各地區(qū)的鄉(xiāng)土文化特點各不相同，所以在實踐教學活動當中，教師要利用本地的鄉(xiāng)土文化，開展教育教學的工作，結(jié)合語文教學內(nèi)容豐富學生的學習資源，通過精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，使學生在語文學習過程中了解本區(qū)域的鄉(xiāng)土人情，提高學生的學習主動性和認識程度。教師要在教學過程中，對本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化進行篩選和完善，逐步提高教學的科學性和高效性，使學生更好地接納鄉(xiāng)土文化，提升學生的主動學習熱情。

（二）巧妙創(chuàng)設教學情境，進行適時引導激發(fā)

在語文課堂教學當中，教師要想提升學生的學習主動性，增強學生對于鄉(xiāng)土文化的理解和學習熱情，就要創(chuàng)設具有趣味性的教學情景，引導學生感悟語文的相關知識點，增強學生的實踐探索意識。

例如，教師在引導學生學習《周總理，你在哪里》這篇文章時，教師就可以通過周總理的故事以及周總理所做出的貢獻，增強學生的愛國主義精神，提升學生對于課文的理解和把握程度。教師還可以在實際的教學工作當中，通過多媒體播放相關的介紹，并且通過播放相關歌曲使學生一邊閱讀一邊聆聽，提升學生的學習熱情，使學生在教師所創(chuàng)設的情景當中更好地感悟文章的故事情節(jié)。

教師還可以在平時的教學活動中，通過對鄉(xiāng)土文化的深入探討，使學生主動的探索本土文化，提升學生的實踐探索意識。教師要將課堂拓展到課外當中，引導學生參觀本地區(qū)的博物館以及文化紀念館。使學生通過在實踐活動中了解鄉(xiāng)土文化，提升學生的實踐探索意識增強學生對于本地區(qū)文化的學習熱情，從而不斷地提高自身綜合素養(yǎng)，加深學生的責任心和學習能力。

（三）進行適當拓展延伸，增強學生學習信心

教師可以選取學生熟悉的鄉(xiāng)土文化信息，例如名勝古跡以及區(qū)域美食、名人名著等不同角度，能夠增強學生的相同文化學習興趣，使學生在課后有意識地積極主動地獲取鄉(xiāng)土文化，從而形成良性互動。教師在講解部分篇章時，可以拓展與課文內(nèi)容相關的文章，通過引導學生進行比較閱讀，拓寬學生的學習視角。

例如，學習《陳涉世家》時，教師便可以補充《淮陰侯列傳》進行拓展延時，鼓勵學生在課后搜集韓信的相關材料。然后引導學生以小組的形式學習相關內(nèi)容，根據(jù)文本學習的難易程度，將任務分配給每個學習小組，鼓勵學生自己梳理文章大意，以小組為單位講解課文，分析人物形象，學生圓滿完成學習任務時，不僅能夠提高自主學習能力，也會增強學生的學習信心。

在語文教學過程中，由于語文知識與生活聯(lián)系較為密切，所以教師可以通過鄉(xiāng)土文化更好地結(jié)合語文相關的知識點，貼近學生的實際生活狀態(tài)，使學生更好地參與到語文學習當中，提升學生的認知程度和學習主動性。由于鄉(xiāng)土文化具有優(yōu)秀的特點，使學生在學習過程中，更好地通過鄉(xiāng)土文化了解語文知識的特點，并且根據(jù)風土人情、地域文化、語言文化，加深學習印象和探索意識，有助于提升學生的學習主動性。

五、結(jié)語

綜上所述，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在新課改下開展初中語文教學，教師應當正確認識到鄉(xiāng)土文化資源對于語文教學活動拓展的重要意義，通過深入挖掘鄉(xiāng)土文化資源，有效豐富語文教學方式。將語文教學與鄉(xiāng)土文化資源有效整合，能夠提高學生的語文學習積極性，并且在潛移默化中傳承民族文化，增強學生的民族自信心與自豪感。所以教師必須要提高自身的教學水平，結(jié)合新課標要求進行適當?shù)耐卣购脱由?，巧妙?chuàng)設語文教學情境，提高學生的知識探究熱情，從而取得良好的語文教學效果。

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