班級管理憑時(shí)勢

王寶國

摘 要：隨著我國科技水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用越來越普遍。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅有利于提高小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量，還有利于凸顯出小學(xué)班級管理的成效。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班主任班級管理中，班主任應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，緊緊追隨時(shí)代發(fā)展的腳步來落實(shí)對班級的有效管理，從而達(dá)到預(yù)期管理的目的。本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)班級管理的重要作用分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任班級管理的新思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;班主任;班級管理;策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的渠道變得越來越豐富，且見多識廣。這對小學(xué)班主任的管理工作提出了更高的要求。在小學(xué)班級管理中，班主任若依舊采用以往的管理方式，忽視融入鮮活因素，那么不但難以達(dá)到管理目的，甚至還會引發(fā)其他問題。并且，在管理期間，若班主任僅僅憑借說教來進(jìn)行小學(xué)班級管理，那么該管理過程就顯得過為單一，也過于蒼白無力。針對此，在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)憑時(shí)勢，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展良好的班級管理工作，使該項(xiàng)工作的開展能夠滿足小學(xué)生的內(nèi)心需求，且能夠在一定程度上約束小學(xué)生的行為，使小學(xué)生能夠服從班主任的管理，從而營造出良好的班級環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)班級管理的重要作用

從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生班級管理的重要作用來說，有利于改善班級環(huán)境，促進(jìn)家校溝通與創(chuàng)新管理形式等，這些都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)班級管理的積極作用，所以對小學(xué)班主任而言，應(yīng)重視運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來積極開展小學(xué)班級管理工作，不斷增強(qiáng)小學(xué)班級管理成效，從而使小學(xué)班級管理工作的開展能夠獲得里程碑式的飛躍。現(xiàn)詳細(xì)敘述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)班級管理的重要作用，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下。

首先，利于改善班級環(huán)境，在以往小學(xué)班級管理中，班主任多借助語言來落實(shí)對小學(xué)生的管理，這種方式雖能夠起到一定作用，但就總體管理狀況來看，所呈現(xiàn)出的效果并不理想，不但難以營造出良好的班級環(huán)境，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生厭煩情緒，因而不愿配合班主任的管理工作，個(gè)別小學(xué)生甚至還會我行我素，完全不服從管理。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，恰恰能夠使這一點(diǎn)獲得改善。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不但利于改善小學(xué)班級環(huán)境，還利于營造出良好的師生關(guān)系，使小學(xué)生能夠愿意配合班主任的管理，從而使小學(xué)班級管理成效能夠得以體現(xiàn)。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還利于班主任對相關(guān)資源的有效查找，班主任可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，積極查找利于改善班級環(huán)境的有效措施，而后對該措施進(jìn)行提煉，將利于自身班級管理的因素提煉出來，并將其灌輸至小學(xué)班級管理之中，這樣不但有助于提高小學(xué)班級管理質(zhì)量，也能夠在一定程度上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)班級管理的深層次內(nèi)涵能夠得到凸顯。

其次，利于促進(jìn)家校溝通。在傳統(tǒng)小學(xué)班級管理中，家長與班主任的溝通常常會通過開展家長會，或是電話方式來進(jìn)行溝通。但這種方式是存在一定弊端的，在家長層面來說，家長日常工作都較為繁忙，不少家長都難以抽出時(shí)間，到學(xué)校與班主任進(jìn)行溝通，來了解孩子的近況，同時(shí)也會影響班主任了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的狀況。這樣非但不利于班主任開展管理工作，也不利于家長對孩子的有效管理，特別是對小學(xué)生而言，在此時(shí)期若不實(shí)施良好教育管理會影響到學(xué)生的未來發(fā)展。針對上述情況，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就顯得更為必要。班主任可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立與家長之間的溝通渠道，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積極與家長進(jìn)行溝通與交流，向家長詢問學(xué)生在家庭中的情況，而家長也可向班主任詢問孩子在校園中的情況，從而落實(shí)家長及班主任對孩子的有效教育。

許多家長并不善于教育孩子，且一些家長在教育孩子的問題上，自身意識也較為薄弱。所以，班主任在與家長溝通時(shí)，也應(yīng)將良好的教育方式傳授給家長，幫助家長進(jìn)行有效教育，同時(shí)也讓家長意識到家庭教育對孩子的重要性，從而更好地配合班主任開展管理工作，積極對孩子實(shí)施良好管理。且這種方式還不受時(shí)間、空間等的限制，家長與班主任在無其他事情的情況下，能夠進(jìn)行隨時(shí)的溝通，以改善以往溝通的弊端，從而使小學(xué)班級管理煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

最后，利于創(chuàng)新管理形式。在以往小學(xué)班級管理中，班主任所用的管理形式都較為單一，未能以發(fā)展的眼光來創(chuàng)新小學(xué)班級管理形式，久而久之，不但難以實(shí)施良好的管理工作，也會讓小學(xué)生對這種管理方式產(chǎn)生抗拒心理，難以滿足小學(xué)生的內(nèi)心需求，甚至也會讓小學(xué)生感到管理方式的無趣。在這種情況下，班主任更應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)新管理形式，以凸顯出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)班級管理的積極作用，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的有效管理，從而使小學(xué)班級管理工作彰顯出時(shí)代價(jià)值。

二、班級管理憑時(shí)勢——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班主任班級管理的新思路

（一）建立班級主頁

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立班級主頁，落實(shí)班級管理的重要平臺。在某種層面上來說，建立班級主頁，就是構(gòu)建班級管理的靈魂，賦予班級管理生命。所以，在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極建立班級主頁。對于班級主頁內(nèi)容來說，班主任則應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極豐富班級主頁內(nèi)容，使班級主頁內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，以凸顯出班級主頁的建立價(jià)值。

另外，在班級主頁建立中，班主任還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。一方面，班主任應(yīng)將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中各展己長，說出自身的想法，將自身的所思所想，融入班級主頁建立中，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，還利于達(dá)到良好的管理目標(biāo)。應(yīng)注意的是，由于小學(xué)生年齡較小，自控能力及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力還不足，因而在此過程中，班主任應(yīng)善于指導(dǎo)每一名小學(xué)生，幫助小學(xué)生有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[1]。同時(shí)，班主任還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，若有小學(xué)生消極參與小組活動，不但未能提出自身想法，還會擾亂其他小組成員的討論，班主任則應(yīng)予以及時(shí)督促，確保其在小組活動中的投入，為班級主頁構(gòu)建提出良好意見。并且在此期間也能夠使小學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，以及創(chuàng)新意識等獲得提升，推動小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，班主任應(yīng)注重完善班級主頁內(nèi)容，也要做好班級主頁內(nèi)容的維護(hù)工作，保障其內(nèi)容的向上性與貼合性，使小學(xué)生在觀看班級主頁期間，能夠了解班級管理的真實(shí)狀態(tài)，也能夠明確自身在班級活動中究竟該如何完成活動任務(wù)。

（二）系統(tǒng)化班級信息管理

班級信息管理，是小學(xué)班主任負(fù)責(zé)的一項(xiàng)重要工作。從實(shí)際情況來看，這項(xiàng)工作讓不少班主任感到頭疼，這是由于班主任自身工作本就繁忙，而信息管理工作又較為繁雜，稍不留神，就會產(chǎn)生信息錯誤，進(jìn)而影響到信息的傳達(dá)。因而不少小學(xué)班主任在開展班級管理工作時(shí)都感到分身乏術(shù)，自身精力難以滿足管理工作要求。針對上述情況，在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來進(jìn)行系統(tǒng)化班級信息管理，以完整而詳細(xì)地記錄班級各項(xiàng)信息，這樣不但方便班主任對相關(guān)信息的查找，也能夠使信息管理工作變得井井有條。通過這種方式，也能使班級信息管理效率獲得大幅提高，為班主任管理工作的開展節(jié)約不少時(shí)間，使班主任能夠有足夠精力投身至班級管理工作中，從而使班級管理質(zhì)量得以顯著提升[2]。

對此，班主任可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生各項(xiàng)成績信息予以記錄。這樣班主任就能夠?qū)Ρ韧粚W(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成績，以判斷該學(xué)生是進(jìn)步還是退步，進(jìn)而在實(shí)際工作中有所針對，不斷提升管理成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠有所提高。

（三）構(gòu)建家校交流渠道

家長是教育孩子的第一位老師，但家長在擔(dān)任老師這一角色時(shí)，有些是合格的，而有些則是不合格的。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是，個(gè)別家長自身教育管理意識較為薄弱，將教育管理責(zé)任全部推給學(xué)校，忽視對孩子的家庭管理，致使孩子的家庭教育管理未能落實(shí)到位。再者也存在這樣一種情況，即有些家長想對孩子實(shí)施良好的教育管理，但卻能力不足，自身難以尋找到良好的教育管理方式，因而也難以實(shí)現(xiàn)對孩子的良好管理。在此情況下，班主任更應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建家校交流渠道，以促進(jìn)班主任與家長之間的溝通，這樣班主任就能夠?qū)⒔逃芾砗⒆拥挠行Х椒▊魇诮o家長，使家長能夠在班主任的幫助下，積極落實(shí)對孩子的良好教育管理，從而使管理目標(biāo)能夠早日實(shí)現(xiàn)。另外，利用這種方式，還利于家長與班主任對孩子狀況的雙向了解，即不但利于班主任了解學(xué)生在家庭中的情況，還利于家長了解孩子在校園中的情況。這樣家長與班主任在實(shí)際管理中，均能夠有所針對地實(shí)施管理工作，以期將管理作用淋漓盡致的凸顯出來。

另外，班主任在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，還應(yīng)注重了解學(xué)生的自身特點(diǎn)以及性格特征等，并將這些因素融入管理工作之中，使管理工作能夠彰顯出人性化特征，這樣才符合當(dāng)代小學(xué)管理工作的迫切要求。

（四）拓寬管理途徑

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還利于拓寬小學(xué)班級管理途徑，使班主任能夠從多途徑對小學(xué)生實(shí)施良好管理。對此，班主任可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極建立班級的互動群，并將一些學(xué)習(xí)要求，以及班級管理規(guī)則等，發(fā)送至互動群中，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學(xué)生的良好管理。另外，班主任還可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作相關(guān)視頻，引導(dǎo)小學(xué)生觀看，使小學(xué)生在觀看的過程中，能夠增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識，并使小學(xué)生能夠積極自主地約束自身行為，以提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等，從而使小學(xué)班級管理的重要價(jià)值得以彰顯。

三、結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任應(yīng)積極探尋小學(xué)班級管理的新思路，不斷創(chuàng)新班級管理方式，優(yōu)化班級管理環(huán)節(jié)，以落實(shí)對小學(xué)生的良好管理，凸顯出小學(xué)班級管理的積極作用。如可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來建立班級主頁，進(jìn)行系統(tǒng)化班級信息管理，構(gòu)建家校交流渠道，拓寬管理途徑等，以真正達(dá)成小學(xué)班級管理的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬英蘭.小學(xué)班主任班級管理工作有感[J].中國校外教育，2019（17）：41.

[2]張秀梅.小學(xué)班主任管理策略初探[J].中國校外教育，2019（17）：45.