微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略摭探

毛惠芬

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以視頻為載體的微課是語(yǔ)文教學(xué)中的一股清流，形式新穎，手段先進(jìn)。文章從微課導(dǎo)入、明確語(yǔ)文教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收集反饋問(wèn)題、適時(shí)予以學(xué)生幫助三個(gè)方面論述微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;微課;綜合素養(yǎng);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G436;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0071-02

時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，也對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力提出了更高的要求。很顯然，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展方向。融合了海量教育資源的微課教學(xué)方法，迎合時(shí)代發(fā)展潮流，符合學(xué)生對(duì)新生事物認(rèn)知的需求，能夠幫助學(xué)生快速融入課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行探索語(yǔ)文內(nèi)涵，收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣。本文從微課導(dǎo)入、明確語(yǔ)文教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收集反饋問(wèn)題、適時(shí)予以學(xué)生幫助三個(gè)方面論述中職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)文水平，推動(dòng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)提升的策略。

一、 中職語(yǔ)文中微課教學(xué)的作用

語(yǔ)文是一門兼具綜合性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本交際能力。微課教學(xué)走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂，因其形式新穎，符合學(xué)生認(rèn)知，能迅速被學(xué)生接受，并形成良好的教學(xué)效果。第一，能為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)條件。簡(jiǎn)短的微課視頻，不需要耗費(fèi)太多時(shí)間即可幫助學(xué)生迅速掌握豐富的知識(shí)，同時(shí)，微課形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。第二，微課教學(xué)能為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生可以結(jié)合自身接受能力、知識(shí)掌握程度合理選擇微課課程。同一微課視頻，學(xué)生可以重復(fù)播放，使掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)在一遍遍播放中，達(dá)到熟記于心的效果。另外，部分知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生，可以選擇超前觀看課程內(nèi)容，用領(lǐng)跑的形式實(shí)現(xiàn)自我飛越。第三，微課能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)迅速、牢固掌握。第四，微課教學(xué)能讓學(xué)生以自身情況為依據(jù)不定時(shí)聽(tīng)講，為學(xué)生提供機(jī)動(dòng)、靈活、自主選擇的機(jī)會(huì)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)效率的提升。

二、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課導(dǎo)入，明確語(yǔ)文教學(xué)方向

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如果不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的興奮點(diǎn)，就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)主題的具體導(dǎo)入方向也難以把控。所以，如何快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。中職語(yǔ)文教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，可以憑借能吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，如音頻、視頻，用這種生動(dòng)形象的方式導(dǎo)入新課，可以將教師的語(yǔ)言用立體和有情感的媒介代替，為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的出場(chǎng)做足鋪墊，幫助學(xué)生提前理解教學(xué)內(nèi)容，順利開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。如《過(guò)秦論》這篇課文屬于文言文，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。此時(shí)，教師可以采取微課導(dǎo)入新課，用生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生了解文章背景，降低學(xué)習(xí)的難度。具體教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、文章主線制作視頻，以視頻的方式呈現(xiàn)出秦國(guó)由小國(guó)發(fā)展至秦王一統(tǒng)六國(guó)的全過(guò)程。這段視頻內(nèi)容可以借助部分電視劇或紀(jì)錄片，再現(xiàn)課文中部分內(nèi)容，呈現(xiàn)秦王一統(tǒng)六國(guó)后的歷史現(xiàn)狀。采用這種微課形式，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生站在與作者一致的角度上，切身體會(huì)作者寫作這篇文章時(shí)的心情，梳理感情脈絡(luò)，并引發(fā)共鳴。有了微課內(nèi)容的鋪墊，教師接下來(lái)的教學(xué)就相對(duì)容易，可以結(jié)合微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，分析文章內(nèi)容，理清文章主題，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容的文本與音頻、視頻等形式相結(jié)合，整合為完整、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課件，并播放給學(xué)生。通過(guò)這種方式，能夠營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能幫助學(xué)生深入理解、思考課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的同步提升。如在《皇帝的新裝》這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先利用微課音頻、視頻相結(jié)合的新穎形式，將這篇課文的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入文章情境，以興趣為引領(lǐng)理解文章內(nèi)容?！痘实鄣男卵b》這篇課文以皇帝的新衣為線索貫穿全文，它的主題是通過(guò)制作新衣、穿上新衣、揭露新衣真相三個(gè)大方向，一步一步展現(xiàn)出來(lái)的。教師在運(yùn)用微課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以層次化的形式，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理解、掌握這篇課文的相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解童話通過(guò)幻想、想象和夸張塑造形象等手段揭露事物本質(zhì)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要詳細(xì)分析人物對(duì)話，幫助學(xué)生理解文章寫作意圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體把握能力的提升。

3.收集反饋問(wèn)題，適時(shí)予以學(xué)生幫助

在教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生相似的疑惑或犯下相似的錯(cuò)誤，教師需要重復(fù)糾正，幫助學(xué)生形成正確的思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而微課這種新型教學(xué)模式，可以科學(xué)記錄學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)并作出詳細(xì)解答，教師可以精準(zhǔn)、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，借助微課，教師可以將學(xué)生每篇課文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、難懂之處收集、整理之后，制作成微視頻，并在今后的復(fù)習(xí)課中反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。如在《六國(guó)論》的教學(xué)中，教師要站在歷史的角度引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題，而不是復(fù)制以往的教學(xué)模式介紹每個(gè)字詞的意思。教師利用微課進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以將這部分內(nèi)容的歷史背景介紹加入到視頻中，讓文章走出課本，變得形象而具體。這樣，學(xué)生在閱讀中即可輕易地推斷出個(gè)別詞語(yǔ)的含義。筆者通過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果沒(méi)有掌握六國(guó)滅亡的真正歷史原因，在接下來(lái)的文言文學(xué)習(xí)中就容易混淆、遺忘個(gè)別詞語(yǔ)的意思。對(duì)此，教師可以制作該方面字詞知識(shí)的復(fù)習(xí)微課，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的《過(guò)秦論》《阿房宮賦》等文章，通過(guò)對(duì)里面字詞語(yǔ)句的再次復(fù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)能夠具備更強(qiáng)的翻譯能力，有效把握文章整體內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

總之，融合信息技術(shù)與教育內(nèi)容的微課與新時(shí)代教育發(fā)展需求十分吻合，并適應(yīng)信息時(shí)代教育改革的要求。中職課堂上微課這種教學(xué)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分激發(fā)他們的興趣，還可以讓語(yǔ)文課文走出書本，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，與學(xué)生的認(rèn)知同頻、同步，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同步提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉增愛(ài).中職語(yǔ)文微課實(shí)踐范式探析[J].職教通訊，2016（30）.

[2]汪禮俊.淺談微課在中職語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2015（07）.

[3]尹金珠.中職語(yǔ)文教學(xué)引入微課的思考[J].江蘇教育，2017（36）.