高職鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學改革策略研究

王藝瑾

摘 要：黨的十九大以來，黨中央國務院提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，指出我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的突出矛盾在鄉(xiāng)村。在扎實推進鄉(xiāng)村振興過程中，需要大量的規(guī)劃建設(shè)工作作為改善鄉(xiāng)村民生、人居環(huán)境，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)引導工作。而目前的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科是建立在傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論與方法基礎(chǔ)上，與我國鄉(xiāng)村規(guī)劃要求與實踐不相適應，這就要求在學科課程建設(shè)上必須深化教學改革，探索并改進立足于我國現(xiàn)實與鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟制度特征的鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)課程，培養(yǎng)一批為地方服務的高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)課程;三階一融合

1 項目研究背景及理論依據(jù)

黨的十九大以來，黨中央國務院提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，指出我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的突出矛盾在鄉(xiāng)村。而當前我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展滯后。在扎實推進鄉(xiāng)村振興過程中，仍需大量的規(guī)劃建設(shè)工作作為改善鄉(xiāng)村民生、人居環(huán)境，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)引導工作。

為致力打贏鄉(xiāng)村振興中的脫貧攻堅戰(zhàn)，統(tǒng)籌做好“三農(nóng)”工作，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。高職高專作為地方基層人才的培養(yǎng)基地，理應積極響應國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，責無旁貸地承擔起為地方、社會輸送相應人才的職責。而目前城鄉(xiāng)規(guī)劃學科是建立在傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論與方法基礎(chǔ)上，與我國鄉(xiāng)村規(guī)劃要求與實踐不相適應，這就要求在學科課程建設(shè)上必須深化教學改革，探索并改進立足于我國現(xiàn)實與鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟制度特征的鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)課程，培養(yǎng)一批為地方服務的高技能型人才。

2 改革方向

（1）在傳統(tǒng)理論+實踐的課程基礎(chǔ)上增加認知實習階段，形成三階教學模式

根據(jù)學生學情分析，大部分學生的生活經(jīng)歷以城鎮(zhèn)空間為載體，對鄉(xiāng)村生活模式、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村社會形態(tài)及鄉(xiāng)村建設(shè)缺乏清晰認知，為提升學生對鄉(xiāng)村現(xiàn)狀及發(fā)展問題的理解，在傳統(tǒng)理論講授與設(shè)計實訓的基礎(chǔ)上增加認知實習環(huán)節(jié)，形成三階教學模式。

（2）構(gòu)建三階環(huán)環(huán)相扣的鏈式課程體系模式

為增強鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐之間的聯(lián)系，幫助學生逐步理清完整的鄉(xiāng)村規(guī)劃工作思路，通過“鄉(xiāng)村規(guī)劃理論II”的選修課程與鄉(xiāng)村發(fā)展策劃報告的編寫任務兩個教學過渡環(huán)節(jié)，一步步將教學從理論引入實踐，將學生的思維從對書本知識的理解引入到對實際問題的思考與解決。

（3）課程環(huán)節(jié)融合“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動，實現(xiàn)行動與教學雙向促進

通過“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動中已規(guī)劃村莊成立鄉(xiāng)村規(guī)劃教學根據(jù)地，教師帶領(lǐng)低年級學生進行鄉(xiāng)村認知體驗實地調(diào)研;同時，通過這種師生定期回訪的調(diào)研形式，對規(guī)劃村莊跟蹤式服務，有效實現(xiàn)長期管護。

對于新進納入“規(guī)劃下鄉(xiāng)”名單中的鄉(xiāng)村，可針對鄉(xiāng)村類型、發(fā)展現(xiàn)狀、建設(shè)空間等問題帶領(lǐng)高年級學生進行在地調(diào)查研究，并完成相應的現(xiàn)狀資料收集以及現(xiàn)狀圖紙的繪制與整理，并提出鄉(xiāng)村發(fā)展策劃，并將該村規(guī)劃作為詳細規(guī)劃專題或畢業(yè)設(shè)計專題組織學生報名競選參與真題真做的實踐項目組。

（4）完善適宜鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的價值觀教學與評價機制

引導學生樹立“鄉(xiāng)村規(guī)劃不同于城市規(guī)劃”的專業(yè)價值觀，避免學生盲目套用城市規(guī)劃法則解決鄉(xiāng)村發(fā)展問題，應切實從鄉(xiāng)村社會文化特點、三農(nóng)問題及農(nóng)民的真實需求出發(fā)，充分認識鄉(xiāng)村在城市化發(fā)展中的價值，充分尊重村民在村莊發(fā)展中的主體意愿。

（5） 建立鄉(xiāng)村振興協(xié)同聯(lián)盟，搭建跨專業(yè)、聯(lián)校企的鄉(xiāng)村規(guī)劃實訓交流平臺

以高職院校作為聯(lián)盟盟主，針對鄉(xiāng)村振興組織跨學科、跨專業(yè)師生加入其中，定期舉行鄉(xiāng)村發(fā)展類跨專業(yè)專題講座，讓學生能從專業(yè)角度對鄉(xiāng)村建設(shè)及發(fā)展的相關(guān)知識有更深入、更綜合的了解。同時，通過聯(lián)盟聯(lián)合企業(yè)共同承接鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐項目，讓師生與企業(yè)一線規(guī)劃師、設(shè)計師共同參與規(guī)劃全過程，真實把握行業(yè)前沿理論與有效工作方法。

3 ?擬解決的關(guān)鍵問題

為完善鄉(xiāng)村規(guī)劃“三階一融合”課程體系，補齊鄉(xiāng)村規(guī)劃系統(tǒng)理論短板知識點、充實認知實習階段教學還需制定詳盡的教學計劃與調(diào)研計劃，配合“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動打出鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐教學組合拳，改進課程與實踐的教學評價機制，提升設(shè)計實訓教學質(zhì)量。配合教學的同時，組織籌建高職院校鄉(xiāng)村振興協(xié)同聯(lián)盟，加大以鄉(xiāng)村規(guī)劃為主的鄉(xiāng)村振興實踐活動的深度與廣度，開闊學生知識面學習與鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐的寬度。

（1）制定鄉(xiāng)村規(guī)劃原理課程標準與授課計劃

根據(jù)學生學情，對原城鄉(xiāng)規(guī)劃原理課程中的“鄉(xiāng)村規(guī)劃系統(tǒng)理論I”知識點進行補充與完善。

（2） 建立鄉(xiāng)村規(guī)劃教學根據(jù)地

與“規(guī)劃下鄉(xiāng)”已規(guī)劃村莊的村委及鄉(xiāng)村建設(shè)主管部門協(xié)商建立鄉(xiāng)村規(guī)劃教學根據(jù)地，確定村莊重點調(diào)研空間。制定調(diào)研計劃人員、時間、交通、住宿等出行方案，保證學生調(diào)研過程安全性;制定調(diào)研任務、目標及成果要求，保證調(diào)研具有相應教學成效。

（3）根據(jù)“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動制定相應的專題設(shè)計實踐教學計劃

根據(jù)“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動制定相應的專題設(shè)計實踐教學計劃，“規(guī)劃下鄉(xiāng)”成果的時效性、專業(yè)性與完整性，同時清晰教學上設(shè)計實訓的任務目標與工作過程，提升學生實戰(zhàn)力。

（4）建立聯(lián)盟，搭建平臺

建立高職院校鄉(xiāng)村振興協(xié)同聯(lián)盟，組織多專業(yè)師生與相關(guān)企業(yè)廣泛加入，搭建鄉(xiāng)村發(fā)展的共享共學共建平臺。通過平臺增加專業(yè)間關(guān)于鄉(xiāng)村振興的學術(shù)交流與實踐機會，實現(xiàn)信息的共享共學;并聯(lián)合企業(yè)針對鄉(xiāng)村規(guī)劃加大校企合作，實現(xiàn)鄉(xiāng)村規(guī)劃發(fā)展共建。

結(jié)語

綜上所述，了解到當前高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學還存在一些問題，這對于該專業(yè)整體教學質(zhì)量也有很大的影響。而在完善鄉(xiāng)村規(guī)劃系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上，融入“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動，打出鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐教學組合拳，改進課程與實踐的教學評價機制，提升設(shè)計實訓教學質(zhì)量則勢在必行。上文通過多方面介紹了在鄉(xiāng)村規(guī)劃教學中理論與實踐相融合的教學改革優(yōu)勢。

參考文獻

[1]王江波，茍愛萍.鄉(xiāng)村振興背景下村莊規(guī)劃課程教學改革方法研究.《山西建筑》2018年12月

[2]李衛(wèi). 高職類院校村莊規(guī)劃設(shè)計課程教學改革模式研究.《浙江建筑》2015年03月

[3]國務院. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）