農(nóng)村留守兒童教育問題研究

王亞珍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，靜寧縣大部分居民出外務(wù)工，使當(dāng)?shù)亓羰貎和臄?shù)量持續(xù)增加。這些留守兒童長(zhǎng)期得不到陪伴，所以他們的心理以及教育學(xué)習(xí)方面存在著不少的問題，這些問題對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。要想從根本上對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問題進(jìn)行解決，就必須要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及心理需求?；诖耍疚恼率紫群?jiǎn)要介紹了當(dāng)今農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀態(tài);其次提出了有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題的合理策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育問題;現(xiàn)實(shí)狀態(tài);合理策略

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越來越快，城市化的腳步也進(jìn)展得更加迅速，靜寧縣出現(xiàn)了大部分居民外出務(wù)工的現(xiàn)象，但是由于戶籍以及經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多人都無法帶著孩子一起外出，這就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的大量出現(xiàn)。這些留守兒童獨(dú)自在農(nóng)村上學(xué)和生活，且數(shù)量越來越多，引起了國(guó)家以及政府的重視。

與附近的其他縣城相比，靜寧縣經(jīng)濟(jì)較為落后，面對(duì)靜寧縣留守兒童的情況，筆者對(duì)其進(jìn)行了研究以及調(diào)查，并提出能夠有效解決問題的合理策略。

一、當(dāng)今農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)

（一）很難保證農(nóng)村留守兒童的正常學(xué)習(xí)與生活

一般出去務(wù)工的居民以青壯年為主，留守在家里的大多是老人和兒童，但是由于老人的年紀(jì)普遍較大，對(duì)于家中的一些勞動(dòng)以及家務(wù)都不能承受太多，所以這些家務(wù)和勞動(dòng)自然而然就落在了留守兒童的身上。留守兒童不僅需要完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成家里的家務(wù)和勞動(dòng)，替父母承擔(dān)來自生活的壓力。而且大部分留守兒童的家庭條件都不是很好，這也導(dǎo)致了兒童在飲食方面非常的不健康，不能從食物中獲得充足的營(yíng)養(yǎng)，并且這種情況在留守家庭中普遍存在。除此之外，因?yàn)榱羰貎和Ｄ耆鄙俑改傅呐惆榕c教育，在生活中無人給予監(jiān)督與管理，部分留守兒童有流連網(wǎng)吧、打架斗毆的現(xiàn)象。從這些問題中可以看出，靜寧縣相關(guān)部門在留守兒童教育方面的工作需要加強(qiáng)。

（二）農(nóng)村留守兒童的心理健康得不到很好的發(fā)展

如果想要讓兒童健康快樂地成長(zhǎng)，就必須要為兒童提供一個(gè)完整美滿的家庭。因?yàn)殪o寧縣的居民大部分外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛以及照顧，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到挫折或者困難時(shí)，不知道該向誰(shuí)訴說和尋求幫助。留守兒童心理的情感得不到及時(shí)地宣泄和引導(dǎo)，因而會(huì)慢慢將自己的內(nèi)心世界封閉起來，性格也就會(huì)逐漸變得孤僻、沉默，非常容易沖動(dòng)。對(duì)于留守兒童來說，這些都是比較嚴(yán)重的心理問題，非常不利于其心理的健康發(fā)展。

（三）農(nóng)村留守兒童缺少父母的親情關(guān)愛

留守兒童的父母常年不在家，他們很少與留守兒童進(jìn)行溝通與交流，在親子互動(dòng)方面非常缺乏，所以靜寧縣的留守兒童在日常的學(xué)習(xí)生活中很少能感受到親情，更不要說是享受來自家庭的美滿與幸福。而且大部分的留守兒童年齡都比較小，心理與身體都還沒有完全發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)與生活上沒有養(yǎng)成較為強(qiáng)大的承受能力，也無法對(duì)自己的行為和心理進(jìn)行合理地自我調(diào)節(jié)與控制。這種情況就會(huì)導(dǎo)致孩子與父母之間不熟悉甚至是陌生化，從而進(jìn)一步導(dǎo)致留守兒童因親情的缺失而在情感上出現(xiàn)缺陷。

二、有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題的合理策略

（一）在留守兒童的教育問題上學(xué)校要起到一定的引導(dǎo)作用

雖然學(xué)校不能完全代替家庭教育，但在農(nóng)村留守兒童的教育問題上，學(xué)校依舊起著非常重要的作用。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與留守兒童父母的聯(lián)系，針對(duì)留守兒童情感以及心理上的問題，制訂出一個(gè)合理有效的解決方案，從而促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)。

首先，學(xué)校要對(duì)留守兒童日后可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)防，制訂出合理的預(yù)防方案，比如說定期對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪等。加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人之間的交流與聯(lián)系，對(duì)留守兒童的家庭構(gòu)成以及真實(shí)生活狀態(tài)有一個(gè)大體的了解。

其次，學(xué)校要重視對(duì)留守兒童的教育以及管理，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中給予他們更多的關(guān)愛與照顧，教師要在日常的教學(xué)中對(duì)留守兒童進(jìn)行合理地引導(dǎo)教育，向他們傳遞積極、正確的心理觀念。

（二）父母必須要在留守兒童的教育問題上起到主導(dǎo)作用

在留守兒童的教育上，父母的作用非常重要，父母應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。父母與孩子之間的感情是無法代替的，雖然父母經(jīng)常在外務(wù)工，回家的時(shí)間相對(duì)較短，但是父母可以經(jīng)常給孩子打電話，也可以為孩子寄回一些禮物以及生活必需品，讓孩子能夠感受到父母對(duì)他們的愛。此外，父母要盡量豐富與孩子的交流方式，在一些假日里盡量回家與孩子團(tuán)聚，這樣不僅可以拉近父母與孩子的距離，還可以彌補(bǔ)孩子對(duì)于家庭親情的渴望，從而使孩子更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（三）要增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛以及關(guān)注，加大關(guān)于留守兒童教育問題的宣傳

因?yàn)殪o寧縣的經(jīng)濟(jì)相對(duì)來說要落后一些，留守兒童的數(shù)量也就相比于其他縣城多一些。針對(duì)于這個(gè)情況，相關(guān)的負(fù)責(zé)人員以及管理部門要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育問題的關(guān)注，讓社會(huì)上更多的人士以及組織了解到靜寧縣留守兒童的教育問題，從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育問題的改進(jìn)和創(chuàng)新，幫助農(nóng)村留守兒童建立起正確的人生觀以及價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

從目前留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)以及不斷出現(xiàn)的新問題、新困難以及新情況中可以看到，在今后對(duì)留守兒童的教育問題上，父母、學(xué)校以及社會(huì)各界都要加強(qiáng)聯(lián)系，提出針對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題更加合理有效的策略，完善教育方式與管理體制，增強(qiáng)家庭、學(xué)校以及社會(huì)各界的責(zé)任感和關(guān)注度，形成一個(gè)多元化、多方位以及多層次的新興教育教學(xué)模式，給農(nóng)村留守兒童打造一個(gè)更加健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使農(nóng)村留守兒童能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：此論文為平?jīng)鍪猩缈祈?xiàng)目研究課題《農(nóng)村留守兒童教育問題研究——以靜寧縣為例》的研究成果，課題批準(zhǔn)編號(hào)：PLSKKT2019024。

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