小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)有效性的分析

王遠(yuǎn)

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要構(gòu)成，能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀能力、語言表達(dá)能力、語言理解能力、語言分析能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。新課改背景下，關(guān)注小學(xué)英語閱讀，豐富閱讀教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)有效性，是小學(xué)英語教師深入課程改革的有效手段。本文結(jié)合小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實際情況，對“小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)有效性的分析”這一課題進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;閱讀教學(xué);有效性

作為一名小學(xué)英語教師，要認(rèn)識到“教”與“學(xué)”之間的雙向關(guān)系，要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)態(tài)度對于課堂教學(xué)的重要價值。要想提高小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)有效性，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，引進(jìn)學(xué)生感興趣的元素，構(gòu)建趣味課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生享受英語閱讀學(xué)習(xí)過程，并在這一過程中獲取英語知識，鍛煉英語閱讀能力，形成多種英語閱讀思維，實現(xiàn)全面發(fā)展。

此外，教師要適當(dāng)提出啟發(fā)性問題，激活學(xué)生思維，結(jié)合文章背景，豐富學(xué)生的知識儲備，促使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生聯(lián)想，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、靈活運用教學(xué)工具，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力

在“新課改”背景下，小學(xué)英語教師要積極利用先進(jìn)的教學(xué)工具，如微課、多媒體等方式，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動、直觀的閱讀資料，促使學(xué)生能夠更好地理解英語閱讀部分，尋找閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

以三年級譯林版教材My friends為例，教師將其作為課堂閱讀教學(xué)材料，首先，要結(jié)合學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)情況，分別檢驗學(xué)生對“goodbye、 my friend、 he's、 she's”等詞匯與“Goodbye...He's/She's... He's/She's my friend.”等句式的掌握與理解程度，將學(xué)生對“friends”的理解、正確地理解并朗讀對話內(nèi)容、運用本課所學(xué)的詞匯和日常交際用語與人告別、向他人介紹自己的朋友等作為本節(jié)課的重要培養(yǎng)目標(biāo)。其次，教師可以利用多媒體工具，將“Hello、Good morning、Goodbye、She's...、She's my friend、Who can say...”等交流語句，配合相應(yīng)的視頻呈現(xiàn)出來，將具體的打招呼語句與動作、神情等配合，促使學(xué)生產(chǎn)生“哦！這個行為可以通過‘Good morning表達(dá)出來”，而不是傳統(tǒng)的“早上好——‘Good morning”的教學(xué)模式。

教師利用多媒體工具，促使學(xué)生理解文中的詞匯與短句，從而幫助學(xué)生完整地理解文章，初步拓展了學(xué)生的閱讀理解思維，為之后的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

在新課改背景下，小學(xué)英語教師要想提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，就要把握學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣作為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉。在閱讀教學(xué)過程中，教師要靈活選擇教學(xué)方法，根據(jù)英語閱讀文章的內(nèi)容，引進(jìn)相應(yīng)的元素，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，使學(xué)生置身于情境中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使其主動理解課文，形成閱讀理解能力。

在譯林版三年級教材的Would you like a pie的課堂教學(xué)中，教師可以將本節(jié)課的文本對話作為閱讀教學(xué)資料，讓學(xué)生閱讀文本中的對話，理解文中人物的思想與情感，理解不同語句的含義。教師可以提出閱讀元素“食物”“你想要吃的食物”等，構(gòu)建“請選擇你想要吃的食物”的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主選擇講臺上的“pie、hot dog、egg、cake、 sweet”等，促使學(xué)生全身心投入情境中，最后，教師提出“Please look for the food the hero wants to eat in the article”，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、提出思維啟發(fā)問題，提高學(xué)生英語閱讀理解水平

在新課改背景下，小學(xué)英語教師要想提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，就要正確認(rèn)知閱讀理解對于提高學(xué)生英語語言綜合運用能力的作用，重視學(xué)生的自主閱讀行為，關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，而非結(jié)果。在閱讀過程中，教師要對學(xué)生提出“思考”要求，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，形成自主閱讀思維，從而收獲更有效的知識經(jīng)驗。

以譯林版四年級教材的How much課堂教學(xué)為例，本文的核心思想是“買賣”，教師要結(jié)合“umbrella、twenty、twenty-eight、only、well done、socks、shoes”等詞匯，讓學(xué)生在理解單詞與短句的基礎(chǔ)上自行閱讀。在閱讀的過程中，教師可以分別提出“There are several characters in the article”“Miss Li和授課教師的QQ對話是圍繞什么活動展開的”“Liu Tao、Yang Ling、Mike分別想要什么”等問題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠基本掌握文章的大意與核心思想，促使學(xué)生掌握閱讀理解的思路，提高學(xué)生的閱讀效率與閱讀理解水平。

通過問題啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)問題進(jìn)行閱讀，而不是“盲目閱讀”。長此以往，學(xué)生會將“根據(jù)問題進(jìn)行閱讀”作為自己的閱讀習(xí)慣，從而形成良好的閱讀意識，提高閱讀教學(xué)有效性。

四、結(jié)合閱讀文章背景，豐富學(xué)生英語知識儲備

新課改背景下，教師要想提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，可以適當(dāng)提高閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，比如，在課前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容提出具體的資料查找、交流討論類的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)之前，掌握文章的背景及相關(guān)知識，形成自己的想法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

此外，教師還可以提出“課前預(yù)習(xí)小組”的概念，讓學(xué)生以小組為單位，以閱讀文章為課題，進(jìn)行課前活動，讓學(xué)生在交流與討論的過程中，形成對文章的閱讀興趣，促使學(xué)生更加主動地參與閱讀課堂教學(xué)。

以譯林版五年級教材的Chinese festivals課堂教學(xué)為例，教師可以根據(jù)“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”這一文章主題，讓班級學(xué)生以自己的意愿為主，自行組建課題課前研究小組，保證每組人數(shù)為4～5人。然后，提出“調(diào)查中國傳統(tǒng)節(jié)日的數(shù)量，分別是哪些節(jié)日”“調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日的含義及其活動內(nèi)容”“小組交流自己喜歡的節(jié)日，說說為什么”等任務(wù)。最后，在閱讀教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生先以小組為單位匯報自己的課前課題研究情況，說說自己小組成員的節(jié)日傾向，再投入文章閱讀中，從而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，以及閱讀教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生英語語言能力，提高學(xué)生語言綜合運用能力的重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，靈活運用教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方案的設(shè)計，豐富閱讀教學(xué)過程，提高學(xué)生的英語閱讀興趣、英語閱讀理解水平、英語知識儲備能力，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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