農(nóng)村留守兒童的教育問題與班主任的對策分析

陳志群

摘 要：留守兒童的教育問題是城市化過程中伴隨著農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的社會問題，許多孩子出現(xiàn)了性格內(nèi)向、自卑、人際交往能力較差、逆反心理強等問題，使其在學(xué)習(xí)上缺乏主動性與自覺性，在紀律上不遵守規(guī)章制度等，這些不良習(xí)氣的存在嚴重影響了留守兒童的健康成長與教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。作為班級工作的管理者與引導(dǎo)者，班主任應(yīng)把對留守兒童的關(guān)愛放在工作的重點位置，加強對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的教育引導(dǎo)，讓留守兒童矯正自己不良的行為習(xí)慣，能夠健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；班主任；對策

如何使留守兒童受到正常、健全的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地學(xué)習(xí)與成長，是一個十分現(xiàn)實而又亟待解決的社會問題。農(nóng)村留守兒童教育問題解決的好與壞，不僅關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長，而且關(guān)系到國家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與人口的未來素質(zhì)。

一、農(nóng)村留守兒童的教育問題

（一）學(xué)習(xí)上缺乏必要的指導(dǎo)，成績較差

留守兒童由于處于貪玩的心理期，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與家長的監(jiān)督，部分孩子出現(xiàn)不按時完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象。即使能夠按時完成作業(yè)，但農(nóng)村留守兒童大多和自己的爺爺奶奶、外公外婆等祖輩生活在一起，他們的文化程度都不是很高，孩子們遇到問題不能進行適度的輔導(dǎo)與解決。其次，留守兒童父母大部分在外從事體力勞動，文化程度較低，潛意識里認為自己的孩子學(xué)業(yè)有成的幾率較低，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望不高。

（二）缺乏良好的品德與健全的人格

由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，農(nóng)村留守兒童在品德上出現(xiàn)放任自流、愛撒謊、罵人、小偷小摸、破壞公物、迷戀網(wǎng)吧等表現(xiàn)。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上了違法犯罪之路等。

（三）心理健康問題突出

由于留守兒童缺少家庭的親情關(guān)懷，長期分離和缺乏聯(lián)系使他們無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，這些孩子在有煩惱時沒有正常交流宣泄途徑，出現(xiàn)了空虛寂寞、無理逆反、孤僻內(nèi)向等心理現(xiàn)象。父母外出后，留守兒童大都感到家庭空落，于是有些孩子放學(xué)后去網(wǎng)吧消磨時間，或?qū)⑶楦屑耐性诋愋耘笥焉砩?，以補償家庭中“愛的缺失”。

二、班主任的對策分析

（一）建立檔案，多關(guān)注

留守兒童是一個特殊群體，需要給予特殊的照顧，建立專門的檔案資料是開展工作的基礎(chǔ)。在實踐中，筆者通過認真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立了動態(tài)專門檔案，其主要內(nèi)容包括個人的基本信息，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話，家長及監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、年齡等情況。同時，根據(jù)學(xué)生的變動情況，及時更新個人的學(xué)習(xí)成績、思想心理狀況、生活能力等。班主任有了班上留守兒童的第一手資料后，就能針對每個人的情況進行區(qū)別對待，同時根據(jù)學(xué)生的變化情況及時與家長或監(jiān)護人進行溝通，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

（二）利用活動，多鼓勵

留守兒童大多性格內(nèi)向，在班上開展豐富多彩的集體活動，形成一個溫暖、寬松的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，使學(xué)生變得樂觀開朗，又能使其能力得到鍛煉。班主任要組織各種有意義的班集體活動，豐富校園文化生活。開展如主題班會、演講比賽、書法比賽等活動，這樣既可以展示留守兒童的才能，提高他們的自信心和自尊心，又能感受到學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)愛，消除孤獨與失落。

（三）用心關(guān)愛，多引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，使他們對學(xué)習(xí)失去必要的自信而厭學(xué)，進而影響他們的品德和心理健康。因此，學(xué)習(xí)成績在學(xué)生中的地位很高，班主任首先要把關(guān)愛放在留守兒童的學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)上給予特別輔導(dǎo)。上課時多留意班上留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察他們是否在認真聽課與做筆記；課后有沒有按時完成作業(yè)，有沒有總是出現(xiàn)明顯的錯誤。

其次，針對品德偏差和有心理障礙的留守兒童，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展心理咨詢，定期開展思想道德教育、獨立生活教育等，樹立正確的人生觀、價值觀。對于留守兒童每個家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況的千差萬別，班主任應(yīng)走進留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，讓一句句真誠的話語打開他們的心扉，讓學(xué)生實話實說，認真接受你的教導(dǎo)，從而改掉身上不良的行為。

（四）加強聯(lián)系，多溝通

雖然我們都愛這些孩子，但是我們也應(yīng)該清楚地認識到，親子教育是任何其他形式教育都無法取代的，因此，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁起到積極的作用。（1）班主任要充分利用信息時代的電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式，把他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、心理情況定時或不定時地向家長反映，并建議家長和孩子多聯(lián)系、多交流。（2）做好家訪工作，加強和留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系。（3）定期召開家長會，讓家長了解學(xué)生在校的成績和表現(xiàn)。

總之，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點難點問題。作為班主任有責(zé)任、有義務(wù)對他們多一點了解，多一分關(guān)愛，讓他們在同一片藍天下健康快樂地成長，成長為社會有用之才。

編輯 謝尾合