產(chǎn)出導(dǎo)向法在國語教學(xué)中的創(chuàng)新實踐

姚楷強

摘 要 社會經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，推動了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，新時期的教學(xué)模式立志于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中偏重知識傳授、忽略實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，以繼承發(fā)展國語為教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生國語學(xué)習(xí)能力和實際運用能力為教學(xué)任務(wù)。產(chǎn)出導(dǎo)向法由我國學(xué)者首次提出，旨在加快國語教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。本文首先闡述產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本內(nèi)涵，然后研究分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在國語教學(xué)中的創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)出導(dǎo)向法 國語教學(xué) 創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的推進，我國國語教學(xué)得到了較大的發(fā)展空間，并成功為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)傳輸了大量的高質(zhì)量人才?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，雖然在一定程度上推動了國語教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，但是仍存在著時效長、效率低的問題，偏重知識傳授、忽略實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生國語學(xué)習(xí)能力和實際運用能力的提高。為了切實提高國語教學(xué)質(zhì)量，我國相關(guān)學(xué)者專家對教學(xué)模式進行了深層次的研究討論，力求找到符合時代發(fā)展要求的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的研究，確定了產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)方式，并在國語教學(xué)運用中取得了一定的成績。

1產(chǎn)出導(dǎo)向法基本內(nèi)涵

產(chǎn)出導(dǎo)向法在強調(diào)產(chǎn)出結(jié)果的同時也強調(diào)產(chǎn)出過程，提倡將學(xué)習(xí)作為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個需要長期堅持的過程，而學(xué)習(xí)的動力需要靠可預(yù)期的結(jié)果來獲得，前期的學(xué)習(xí)積累是推動結(jié)果產(chǎn)出的重要途徑和手段，在從積累到產(chǎn)出的過程中，學(xué)習(xí)者的最終目的都是獲取優(yōu)異成果，也就是說產(chǎn)出結(jié)果并不是學(xué)習(xí)過程最重要的一環(huán)，積累過程才是。作為繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化精神的重要課程之一，在國語教學(xué)中充分利用產(chǎn)出導(dǎo)向法，完成學(xué)習(xí)積累和成果取得，有效解決當(dāng)前國語教學(xué)中存在的問題。產(chǎn)出導(dǎo)向法提倡制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中首先探討研究問題，然后根據(jù)問題實際情況制定合理的學(xué)習(xí)計劃，盡可能的提高教學(xué)效率;要求任課教師幫助學(xué)生進行自我定位和自我認(rèn)識，尊重學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)主體，利用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo);強調(diào)加強國語語言運用能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)理念;借助新型技術(shù)完善創(chuàng)新教學(xué)評價體系，融合多方面因素對國語教學(xué)進行整體綜合評價。

2產(chǎn)出導(dǎo)向法在國語教學(xué)中的創(chuàng)新實踐

2.1解決國語教學(xué)中學(xué)用分離的問題

國語作為整個教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的組成部分，隨著教育教學(xué)體制改革的深入推進，學(xué)校不斷拓展自身規(guī)模，但是在學(xué)生人數(shù)增長的同時任課教師的數(shù)量減少，導(dǎo)致未能實現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，因此，如何利用有限的教學(xué)資源實現(xiàn)高質(zhì)量的國語教學(xué)，是社會各界需要共同討論的問題。產(chǎn)出導(dǎo)向法將學(xué)習(xí)作為中心，結(jié)合中國教育建設(shè)大背景，以培養(yǎng)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，推動學(xué)生深層次的了解我國風(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)悟民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時代價值理念。而產(chǎn)出導(dǎo)向法提出的學(xué)以致用教學(xué)理論，可以有效地解決國語教學(xué)中學(xué)用分離的問題。國語教育的產(chǎn)出，即培養(yǎng)學(xué)生民族文化素養(yǎng)，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃密不可分，但是國語教育產(chǎn)出功能較為薄弱，因此要注重在國語教學(xué)中提高國語產(chǎn)出能力，結(jié)合中國基本發(fā)展國情和教育教學(xué)體制改革實際情況，提高國語教學(xué)的產(chǎn)出成果，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

當(dāng)代學(xué)生要想在競爭激烈的社會中立足，綜合思維能力是必不可少的基本能力和技能。綜合思維能力既包括自主學(xué)習(xí)能力，也包括批判性思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，首先要鼓勵學(xué)生利用馬克思主義哲學(xué)對傳統(tǒng)思想進行分析，敢于根據(jù)實際情況提出新理論和新問題，并結(jié)合自身所學(xué)知識和社會經(jīng)驗謹(jǐn)慎探究分析，對某一事物或者某一問題做出客觀公正的判斷，保證結(jié)論科學(xué)性和富有邏輯性。產(chǎn)出導(dǎo)向法要求在國語教學(xué)過程中，通過豐富的理論知識和實踐活動幫助學(xué)生形成強大的綜合思維，借助新型授課模式和教學(xué)方式，拓寬學(xué)生思維維度和廣度，深層挖掘?qū)W生思維潛力，掌握處理問題的思維和能力。另外，在國語教學(xué)中還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，對自身反思質(zhì)疑，全面認(rèn)識自身長處和不足，在思考和提問的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

2.3借助信息化技術(shù)豐富課堂教學(xué)

有學(xué)者指出，讓語言學(xué)習(xí)者處于實際情景中是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。但是傳統(tǒng)的國語教學(xué)模式采取的教學(xué)形式單一枯燥，為學(xué)生提供的知識范圍存在局限性，難以實現(xiàn)國語教學(xué)成果的有效產(chǎn)出。完成高效的國語教學(xué)產(chǎn)出，可以切實提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高課堂參與度，進行積極主動的自主學(xué)習(xí)。另一方面，任課教師要充分發(fā)揮自身所具備的課堂引導(dǎo)作用，保證國語教學(xué)課堂順利實施，取得可觀的教學(xué)成果。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的發(fā)展進步，當(dāng)前國語教學(xué)背景已經(jīng)在根本上發(fā)生了變化，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接便利的獲取到教學(xué)資源，突破時間和空間的限制實時的接觸到文字、音視頻等多元化的教學(xué)資料。產(chǎn)出導(dǎo)向法提倡將教學(xué)內(nèi)容和熱點話題相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生運用國語語言的能力;要求任課教師以教材為基礎(chǔ)，借助信息化技術(shù)豐富課堂教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中真正掌握語言運用的技巧，實現(xiàn)學(xué)以致用。

產(chǎn)出導(dǎo)向法面向國語教學(xué)中存在的效率低下、學(xué)與用分離的問題，為我國國語教學(xué)順利開展提供了解決方法。經(jīng)過多年的研究和實踐應(yīng)用，產(chǎn)出導(dǎo)向法在一定程度上變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了單一枯燥的教學(xué)方式，切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在任課教師的引導(dǎo)下完成學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中實際運用國語，提高學(xué)習(xí)成績。

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