芻議小學(xué)語文課堂滲透社會主義核心價值觀的實踐

嚴(yán)巧玲

摘 要：小學(xué)教育在學(xué)生基礎(chǔ)教育過程中占據(jù)著主要地位，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時間點。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的重要組成，也是學(xué)生必須掌握的重點科目。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式，讓學(xué)生有積極的人生態(tài)度。文章主要論述在小學(xué)語文課堂中滲透社會主義核心價值觀，通過強(qiáng)化語文教師對核心價值觀的認(rèn)知、使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、充分發(fā)揮合作探究優(yōu)勢等一系列的途徑，幫助更多的學(xué)生意識到社會主義核心價值觀的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;社會主義核心價值觀;實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.058

社會主義核心價值觀主要包括：國家層面、社會層面以及個人層面三個層面的內(nèi)容。國家層面包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧;社會層面包括自由、平等、公正、法治;個人層面是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該滲透核心價值觀教育，引導(dǎo)小學(xué)生思想價值體系的形成。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮課文中所蘊含的社會主義核心價值觀理念，引導(dǎo)學(xué)生形成社會主義意識，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人。小學(xué)教師應(yīng)該在課堂中根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，有意識地向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀的教育理念，幫助更多的學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極向上的人生理念，正確地看待世界。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，以育人為基礎(chǔ)，把握情感、態(tài)度和價值觀的規(guī)律。教師也要言傳身教，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，形成正確的價值觀。

一、強(qiáng)化語文教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)知

小學(xué)語文教師是社會主義核心價值觀任務(wù)的實踐者，要充分挖掘語文教學(xué)內(nèi)容中所隱含的社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。這就要求更多的小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中主動探索價值觀的相關(guān)內(nèi)容，全面提升自己的思想政治覺悟，將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)的正面榜樣。與此同時，應(yīng)該關(guān)注更多的社會熱點，廣泛參與到社會熱點的討論、學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)思想和實踐的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、在語文教學(xué)中體會社會主義理想的光輝

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮社會主義理想人格的光輝。首先，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分突出文章中人物語言、動作、外貌等一系列的描寫，使人物更加鮮明，事件更加生動。例如在進(jìn)行《我的戰(zhàn)友邱少云》一課講解過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲的事件，贊揚邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，不怕犧牲的大無畏精神，體會到普通戰(zhàn)士的高尚人格。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以情感打動人心，才能幫助學(xué)生在閱讀過程中感受社會主義核心價值觀的情感熏陶，產(chǎn)生真善美的情感體驗。最后，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該以哲理說服人心。一般情況下，在教學(xué)過程中，中小學(xué)語文課文都有一定的哲理性，例如《小馬過河》，讓學(xué)生知道困難只是暫時的，在困難面前應(yīng)該開動腦筋，勇于實踐，才能克服困難[1]。

三、正確認(rèn)識人性的弱點，遠(yuǎn)離假惡丑

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該憑借語文教材，讓更多學(xué)生認(rèn)識到人性的缺點和不足，正確看待人性弱點。教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，需要充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，例如在進(jìn)行《一個小村莊的故事》教學(xué)過程中，該文章表現(xiàn)了人性的弱點。這時教師在教學(xué)過程中可以借助于教材，舉實例讓學(xué)生了解到每個人都有缺點，應(yīng)該正確地看待這些缺點，積極改進(jìn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，做到互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的價值觀直面人生的假惡丑，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的重要作用。

現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透社會主義核心價值觀，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生正視自己的弱點。向善是人的本性，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生做個堅強(qiáng)、樂觀、善良的人。語文教師在教學(xué)過程中，必須要依據(jù)教材以及學(xué)生個體的實際情況，有意識地向?qū)W生滲透我國社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。具有積極向上的人生態(tài)度才能更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和正確的審美，幫助更多的學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重點。社會主義核心價值觀是做人之本，每個學(xué)生都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，將其融入到生活中的各個方面。

四、擁有良好的人格

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮語文實踐的作用，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的同時，更好地感知人性的真美善。為了培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的品格，讓高尚的人格成就自己，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，在教學(xué)過程中可以開展同類題材的拓展閱讀，豐富學(xué)生對人生的理解，獲得更多的感動，進(jìn)而獲得更多的人生啟發(fā)。比如在進(jìn)行《詹天佑》或是《草地夜行》等文章的學(xué)習(xí)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類文章，充分發(fā)揮閱讀的引導(dǎo)作用，讓更多的學(xué)生熱愛閱讀，熱愛語文，感受我國優(yōu)秀文化的魅力。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還可以開展專題活動，讓更多的學(xué)生感知人性的真善美。可以讓學(xué)生在生活中具體地觀察某一個活動或者是事物，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中幫助別人，更好地將社會主義核心價值觀滲透到語文教學(xué)中。這時，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的作用，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)目標(biāo)等各項內(nèi)容，都應(yīng)該有機(jī)滲透正確的價值觀，對學(xué)生進(jìn)行點撥，塑造學(xué)生完整的靈魂[2]。

五、充分使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的教師在實踐教學(xué)過程中開始使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教學(xué)過程中積極地融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)各類資料的融合，有效地提高了教學(xué)效果。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在進(jìn)行《孔繁森》這一課的講授過程中，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集和孔繁森有關(guān)的視頻資料以及相關(guān)的內(nèi)容報道，整理后在課堂上展示。這樣有利于孔繁森的整體形象更加的具體化、形象化，讓學(xué)生對該課文有更加全面的認(rèn)識。以孔繁森為榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森特有的精神和思想，借助視頻分析人物事跡，以全心全意為人民服務(wù)作為新階段社會主義建設(shè)的思想。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個更加全面深刻的認(rèn)識。在潛移默化中，讓更多的學(xué)生形成社會主義奉獻(xiàn)精神，形成服務(wù)他人，服務(wù)社會的目標(biāo)，成為每個學(xué)生成長的追求。

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)是社會主義核心價值觀教育的主要陣營。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的形象思維較為活躍、自制能力差、注意力也不集中。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免空洞的說教，要結(jié)合該年齡段學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇更加豐富的活動形式，讓學(xué)生沉浸在輕松愉悅的氛圍中，然后感知社會主義核心價值觀的力量。在教學(xué)過程中可以使用現(xiàn)代化的方式，多媒體信息技術(shù)的使用為情境創(chuàng)設(shè)提供更多的便利。在進(jìn)行講授的過程中，教師可以通過抒情的語言、直觀的圖畫以及動情的音樂進(jìn)行渲染，使更多的學(xué)生身臨其境，更好地激起學(xué)生的共鳴和反響，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)感受共產(chǎn)主義、愛國主義教育，實現(xiàn)品德的升華。此時社會主義核心價值觀教育更是一個實踐活動，并不是一句空話，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生完整的人格[3]。

六、發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢

在日常教學(xué)過程中，教師還可以組織小組性的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。一般情況下，小學(xué)生的整體思維模式并沒有完全形成，教師在日常教育過程中，可以嚴(yán)格地按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)能力，及時完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》教學(xué)過程中，教師可以積極地組織小學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以小組為單位讓學(xué)生主動收集和司馬遷有關(guān)的歷史故事和歷史評價，讓學(xué)生對司馬遷這一歷史人物有全面的了解。讓學(xué)生知道做人應(yīng)該有堅毅的品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生具備堅強(qiáng)、堅毅、刻苦等一系列的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解我們優(yōu)秀的民族精神。

同時，在教學(xué)過程中教師還可以積極融入愛國主義價值觀的學(xué)習(xí)。愛國是一個人的根本品質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮愛國主義教育。例如，教師在進(jìn)行《盧溝橋烽火》的講解過程中，應(yīng)該讓學(xué)生知道抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)信息，讓學(xué)生對英雄人物有全面的了解以及正確的評價?？谷諔?zhàn)爭中，中華民族所經(jīng)歷的沉痛苦難必須讓每個學(xué)生了解，形成正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中以團(tuán)結(jié)愛國作為積極的思想目標(biāo)，提高學(xué)生對社會主義事業(yè)的認(rèn)同感和使命感[4]。

七、結(jié)語

根據(jù)以上文章內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透社會主義核心價值觀，能賦予更多學(xué)生無限的力量、拼搏的勇氣、奮斗的激情。在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)該幫助更多的學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀，培養(yǎng)更多的學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)接班人。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該體會到社會主義事業(yè)來之不易，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的語言技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該滲透社會主義核心價值觀教育，充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢，充分使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使更多的學(xué)生遠(yuǎn)離假惡丑，擁有良好的品格?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮社會主義理想的光輝，強(qiáng)化語文教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮潛移默化的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂春燕.將社會主義核心價值觀融入小學(xué)語文教學(xué)——以《金色的魚鉤》課堂設(shè)計為例[J].華夏教師，2015（3）：31.

[2]薛海英.社會主義核心價值觀下的語文課堂教學(xué)——以教學(xué)閱讀課文《信任》為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（4）：71.

[3]李新宇.北京市朝陽區(qū)新源里第四小學(xué)立足課堂，將育德落在實處[J].北京教育（普教版），2015（4）.

[4]張娜.衡水市社會力量辦國學(xué)班教學(xué)管理中存在的問題及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2016.