高中生班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)

張軍

[摘要]高中階段，學(xué)生都已經(jīng)具備了自主管理的能力，教師在教學(xué)中實(shí)行學(xué)生的自主管理不僅可以激發(fā)學(xué)生的管理積極性，還能讓其在管理的過程中展現(xiàn)自己的個(gè)性和能力。在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理過程中，班主任要加以引導(dǎo)，才能提高管理的效果，培養(yǎng)學(xué)生的三觀。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力具有重要意義，本文就高中生自主管理能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]高中生;班級(jí);自主管理;能力培養(yǎng);策略

現(xiàn)代教育管理理念要求學(xué)生自主管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理創(chuàng)新。但在實(shí)際的教學(xué)中，高中生的自主管理依然存在很多問題，這就需要教師在教學(xué)時(shí)具體問題具體分析，更好地實(shí)施學(xué)生自主管理的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在這個(gè)過程中，要如何實(shí)施學(xué)生自主管理的策略，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，改變現(xiàn)在的狀況，依然值得研究。

一、實(shí)施民主性管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，拋棄原來的班級(jí)管理模式，在班級(jí)中實(shí)行民主化管理，將每一位同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來，參與班級(jí)的管理。教師在日常的管理工作中不要承包一切，而是加強(qiáng)與學(xué)生交流，在班級(jí)管理上聽取學(xué)生的意見和建議，在班級(jí)的各項(xiàng)管理活動(dòng)中，班主任要組織學(xué)生積極參與進(jìn)來，制定相關(guān)的管理制度，通過投票等方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)自主管理能力。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，加強(qiáng)自主管理的能力，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的“小主人”。同時(shí)，教師還要進(jìn)一步培養(yǎng)班干部，把班會(huì)等活動(dòng)利用起來，增強(qiáng)班干部的管理能力。

二、開展主題班會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中學(xué)生自初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要對(duì)新環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過程，而且，即使高中生已經(jīng)有了一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，但是由于學(xué)習(xí)難易度不一樣，也需要一段時(shí)間來不斷探索，就會(huì)在探索的過程中浪費(fèi)不少的時(shí)間。基于此，教師在進(jìn)行班級(jí)自主管理的時(shí)候一定要用不同的方法幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活，盡快投入高中學(xué)習(xí)的氛圍里，教師可以利用開主題班會(huì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生指明高中階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。教師在高一學(xué)習(xí)階段就要開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，教師可以定時(shí)或者不定時(shí)地舉行班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在班會(huì)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用一個(gè)小話題作為開場(chǎng)白。比如，教師可以自述高一第一次考試過程中作弊的情況，當(dāng)教師說完這些情況后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的驚奇眼神，因?yàn)樗械膶W(xué)生都不敢相信教師會(huì)主動(dòng)說出自己有考試作弊的行為，這樣就會(huì)引起學(xué)生來關(guān)注這件事，將注意力集中到班會(huì)上。當(dāng)教師給學(xué)生講述完這樣的情節(jié)以后，肯定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，全身心投入班會(huì)的主題上。在班會(huì)的過程中，學(xué)生也會(huì)不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出了在學(xué)習(xí)上的自主管理的建議。教師因材施教不僅會(huì)拉近其與學(xué)生之間的距離，還會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，確保整個(gè)班級(jí)的質(zhì)量提升。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想

由于高中生群體的特殊性，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理上。首先，教師要幫助學(xué)生確立明確的管理目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用相關(guān)的措施幫助學(xué)生提升自己的自覺能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和管理過程中的綜合能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理?；谛抡n程的改革教育背景，教師必須加強(qiáng)對(duì)高中生人文理念的培養(yǎng)，對(duì)自己的未來有一個(gè)規(guī)劃。教師在對(duì)高中生進(jìn)行管理培訓(xùn)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，明確自己內(nèi)心的目標(biāo)以及理想，聯(lián)系自身的具體情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)并一直發(fā)揚(yáng)下去，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)生活中不斷增強(qiáng)自己的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)真正的自主管理。

四、組織經(jīng)驗(yàn)交流，教之以法

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)有差異，但是，所有學(xué)生在智力上是沒有多大差異的，學(xué)習(xí)成績(jī)上存在較大的差異，與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及努力程度有一定關(guān)聯(lián)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生縮小彼此之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓成績(jī)稍差一些的學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難。在進(jìn)行交流之后，能夠幫助成績(jī)差的學(xué)生借鑒相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以組織學(xué)生在進(jìn)行一次考試之后舉行班級(jí)討論會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。作為班主任，肯定不希望自己班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)較大的差距，教師要改變這樣的狀態(tài)，就要找學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其了解以后，根據(jù)其出現(xiàn)的情況組織班級(jí)交流活動(dòng)，讓名列前茅的學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)方式，各科成績(jī)較好的學(xué)生也談?wù)勛约旱南嚓P(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，組織學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生平均分配，實(shí)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)模式，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師還可以在班上設(shè)置交流平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間在平臺(tái)上進(jìn)行交流，學(xué)生能夠通過寫信進(jìn)行平臺(tái)交流，將自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)去，然后抽取其他同學(xué)的進(jìn)行查看，實(shí)現(xiàn)互相交流。經(jīng)過這樣的交流方式，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷地自我約束，培養(yǎng)自主管理能力，實(shí)現(xiàn)其在班級(jí)中的自主管理。

五、進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

班主任把握好班干部做事的每一個(gè)“第一次”進(jìn)行指導(dǎo)，成功的第一次對(duì)于每一個(gè)班干部都非常重要，第一次成功能夠增加班干部之后的處事信心，待班干部有一定的管理能力以及號(hào)召力時(shí)，教師可以讓其嘗試獨(dú)立完成，但之后還是要給出評(píng)價(jià)，幫助其成長(zhǎng)。在班干部的管理能力成熟以后，教師就可以完全讓其獨(dú)立完成管理，讓其進(jìn)行管理總結(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的班干部一定會(huì)感染身邊的每一位同學(xué)，成就一個(gè)優(yōu)秀的班集體。高中階段學(xué)校會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行之前，班主任必須要做好其宣傳工作，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一個(gè)全面的了解。

活動(dòng)期間，班主任要對(duì)組織活動(dòng)、參與活動(dòng)的同學(xué)做出調(diào)節(jié)，順利完成活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果在活動(dòng)中出現(xiàn)了突發(fā)事件，盡量讓組織活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行分享，對(duì)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在時(shí)間允許的條件下，可以將活動(dòng)的心得體會(huì)寫下來，讓學(xué)生明白參加活動(dòng)的意義不僅僅是勝敗，最重要的還是感受活動(dòng)的過程，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的不同，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)個(gè)人魅力，對(duì)自己有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

六、利用榜樣力量，授予學(xué)生不同的權(quán)利

教師在班級(jí)管理過程中不能獨(dú)攬大權(quán)，應(yīng)該將班級(jí)權(quán)利授予學(xué)生一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主選擇，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與管理，而且，班主任實(shí)行獨(dú)權(quán)，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，不利于班級(jí)管理。教師可以在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候?qū)嵭邪駱又?，利用榜樣的力量來激?lì)班上的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)以及觀念。比如，教師可以在班級(jí)選舉班干部的時(shí)候?qū)嵭幸恍┎灰粯拥姆椒?，可以?shí)行民主選舉，也可以讓學(xué)生帶頭表率，或者實(shí)行輪流勝任的制度。在這些方法中，教師會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不一樣的轉(zhuǎn)變，特別是在自習(xí)課上能夠明顯體現(xiàn)出來，教師可以在班級(jí)管理這件事情中做一個(gè)“幕后”，將班級(jí)管理的權(quán)利交到學(xué)生的手中，教師可以只注重最后的結(jié)果。這種方法會(huì)增強(qiáng)班干部的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，凝聚所有學(xué)生的心，將班級(jí)當(dāng)成自己的家。教師還可以在班級(jí)里設(shè)置不一樣的榜樣，比如學(xué)習(xí)榜樣、自律榜樣、積極榜樣等等，并給予榜樣一些獎(jiǎng)勵(lì)或者權(quán)利，鼓勵(lì)其再接再厲。在整個(gè)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)顯著的效果，也會(huì)收到不一樣的驚喜，給班級(jí)增添不少的色彩，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。

七、結(jié)語

就目前的教育體系來看，培養(yǎng)高中生的班級(jí)自主管理能力備受關(guān)注，高中教師在班級(jí)自主管理中要不斷地進(jìn)行總結(jié)、優(yōu)化、完善學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯 王小飛）