打造小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐與思考

[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的風(fēng)氣逐漸變得開放，以知識(shí)為中心，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐磺械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心特征制定合適的教學(xué)方式，意識(shí)到高效課堂的重要性和必要性，深入了解到高效課堂的本質(zhì)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;高效課堂;實(shí)踐;思考

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較低，這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒定性，自我情緒的控制力不足，生性好動(dòng)活潑。在小學(xué)語文教學(xué)中，不專注于學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，很難將全身心專注于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。不僅學(xué)生沒能掌握和了解小學(xué)語文理論知識(shí)，還給教師的教學(xué)工作帶來了很大的困難，無法實(shí)現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。

我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)λ刭|(zhì)教育有著明確的要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，造成教師無法完全放開手腳開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不能給學(xué)生施加太大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，打造小學(xué)語文高效課堂是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要事件。

一、如何打造小學(xué)語文高效課堂

興趣是學(xué)生最好的老師，沒有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就無法將全身心專注于學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（一）更新教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

1.學(xué)生是課堂的主體。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂上的主宰者，課堂幾乎是教師的“一言堂”，將語文基礎(chǔ)理論知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，沿用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式”等教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地承受。因此教師要更新教學(xué)理念，堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認(rèn)真遵循“打造高效課堂”的教學(xué)原則，意識(shí)到學(xué)生才是中心，轉(zhuǎn)變自己的角色，變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者。大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，幫助學(xué)生全面掌握小學(xué)語文理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

比如說，小學(xué)語文教學(xué)主要是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)字詞和閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生在課堂上朗讀文章時(shí)，安排學(xué)生要扮演的文本角色，明確學(xué)生的分工，讓學(xué)生都參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自身的口語表達(dá)能力。不僅能夠鍛煉學(xué)生的朗讀能力，還加強(qiáng)了學(xué)生與其他同學(xué)之間的交際和溝通。

2.加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都習(xí)慣了在課堂上保持教師的威嚴(yán)，課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)容全是由教師的個(gè)人意愿說了算，與學(xué)生之間沒有過多的情感溝通，甚至有些教師會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生害怕、排斥的心理。因此在小學(xué)語文高效課堂中，教師要遵循“師生平等”的教學(xué)原則開展教學(xué)工作，在課堂上要認(rèn)清自己的角色，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造平等、自由的課堂教學(xué)氛圍。

在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、男女比例進(jìn)行分組，確保每位學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論時(shí)，教師可以在旁加以指導(dǎo)，還可以加入各組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生分享自己的看法。這樣的教學(xué)方式不僅能夠拉動(dòng)教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的情感溝通，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和交際能力，構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系。

（二）明確教學(xué)目的，設(shè)置全面的教學(xué)課程

1.明確教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目的，才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并教導(dǎo)學(xué)生要努力完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能半途而廢。在開展小學(xué)語文教學(xué)之前，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的身心特征制定合理的教學(xué)方案。例如，學(xué)生在學(xué)到《負(fù)荊請(qǐng)罪》的文章時(shí)，要讓學(xué)生深入了解該文章所要揭示的中心思想，學(xué)習(xí)主人公敢于承擔(dān)責(zé)任的偉大精神，讓學(xué)生分組討論該文章的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立積極向上的生活態(tài)度。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，突出教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)生的自我控制力不足，心智還處于發(fā)育的階段，生性好動(dòng)愛玩鬧，很多小學(xué)生都沒有做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，部分學(xué)生只是對(duì)課前預(yù)習(xí)草草了事，部分學(xué)生在課外時(shí)間只顧著玩樂，連家庭作業(yè)都沒完成，更不會(huì)做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，自然也就跟不上小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)度，拉大了與其他優(yōu)秀學(xué)生之間的差距。因此小學(xué)語文教師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)能夠幫助突出教學(xué)重點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，教師在結(jié)束課堂教學(xué)之前，要安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生在下節(jié)課的教學(xué)中發(fā)表個(gè)人的課前預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、合作交流等方式，預(yù)先學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

在結(jié)束小學(xué)語文課堂教學(xué)前，教師要根據(jù)下節(jié)課要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)給學(xué)生安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。假如下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《草地夜行》，那么教師需要安排的預(yù)習(xí)任務(wù)是：閱讀該文章，在閱讀過程中記錄不認(rèn)識(shí)的字詞，并通過查詢資料了解該字詞的讀法和含義;記錄文章中優(yōu)美的語句和段落，掌握和理解該文章所要表達(dá)的主題和主人公的偉大精神。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)過程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我思考，還能提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)重難點(diǎn)提出相應(yīng)的解決方法，促進(jìn)學(xué)生問題處理能力的提高。

（三）采用角色扮演的教學(xué)方法

與其他教學(xué)方法相比，角色扮演教學(xué)方法具有直觀、生動(dòng)、形象等特征，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造感受角色情感的教學(xué)方法，在很大程度上可以幫助學(xué)生拓展自身的思想深度，進(jìn)而讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)上升到更高的層次。

比如：對(duì)《少年閏土》進(jìn)行講解時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地梳理文章，待學(xué)生大致了解文章內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，扮演課文中的三個(gè)角色，分別是旁白、“閏土”和作者，小組其他成員能夠作為指揮家或者編劇。結(jié)合學(xué)生理解的知識(shí)，適當(dāng)?shù)匮由煺n文內(nèi)容，在該環(huán)節(jié)學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，盡量扮演好每個(gè)角色。并且教師可以結(jié)合分組情況，留出足夠的課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自己表演，接著在所有小組成員表演完后，教師必須要從各方面對(duì)這些小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能采用一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)的言語，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心，使學(xué)生可以在鼓勵(lì)中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生利用角色扮演，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以大大地提高教學(xué)水平。因此，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方式，進(jìn)而為打造小學(xué)語文高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生身心尚處于發(fā)育的階段，思考和解決問題的方式還不成熟，好奇心比較旺盛，這時(shí)候就需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和教學(xué)作用。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中通過運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，定期組織小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到預(yù)期的小學(xué)語文教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：孫淑蘭（1981.4-），女，漢族，甘肅秦安人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯 袁霜）