國際公關(guān)環(huán)境下國際音標在英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要性

郭欣悅

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的到來，世界各國之間的聯(lián)系變得更為密切，而英語作為當(dāng)今世界范圍內(nèi)使用范圍最廣、應(yīng)用人數(shù)最多語言，是世界各國進行交流和溝通方面最重要的語言工具。所以，如何更好的學(xué)習(xí)英語，積累和掌握更多的英文詞匯是英語學(xué)習(xí)方面的重點內(nèi)容。由于英文單詞的詞匯量較大，在單詞背誦方面成為了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英文的難點。但是，一旦掌握了國際音標的規(guī)律，就能讓學(xué)生在單詞記憶方面更有心得，通過國際音標的學(xué)習(xí)，可以將發(fā)音與詞匯進行有效融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于全面提高學(xué)生英語教學(xué)有至關(guān)重要的作用。本文以國際公共環(huán)境下英語詞匯學(xué)的學(xué)習(xí)作為背景，針對英語詞匯教學(xué)的特點進行分析，探索在英語詞匯教學(xué)中的國際音標應(yīng)用作用。

關(guān)鍵詞：國際音標 英語 詞匯 學(xué)習(xí) 教育創(chuàng)新

從國際關(guān)系角度來說，英語是國際通用語言，是人們認識世界、與世界交流的重要工具性語言，隨著社會的發(fā)展，多元形式是未來教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。音標學(xué)習(xí)階段的英語是學(xué)生的基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來認識世界、了解世界的意義非同小可。由于英語的能力屬于學(xué)生表達能力、思維能力、聯(lián)想能力等多重能力的綜合體現(xiàn)，所以對于學(xué)生的全面性發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在英語詞匯教學(xué)上，教師可以通過多重國際音標教學(xué)渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握更多的詞匯量，為孩子的英語發(fā)揮創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的各種困難。

一、國際音標與英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

雖然大部分英語教師能夠認識到國際公關(guān)背景下英語詞匯教學(xué)的重要性，但是受限于教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力方面的原因，在當(dāng)今校園中對國際音標的課堂教學(xué)中，依然存在諸多的問題。

（一）教學(xué)過程中存在模式化傾向，學(xué)生缺乏自主性

在國際公關(guān)環(huán)境下，國際音標在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，相對于全部學(xué)習(xí)時間來講，課堂時間比較短，但也正是這短短的國際音標教學(xué)時間才影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的走向。因此要想達到理想的教學(xué)目標，需要教師對國際音標教學(xué)進行精心的謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學(xué)生的參與，更不是將課堂教學(xué)變成模式化的形式。從當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)實踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質(zhì)或者教學(xué)壓力繁重等多方面原因，通常會照搬現(xiàn)有的教學(xué)形式，或者應(yīng)用前人的教育經(jīng)驗，這可以大大減輕教師的備課負擔(dān)。在這樣的思維模式下，英語詞匯教學(xué)就會逐漸陷入一種僵化的模式，學(xué)生在課堂上只是按照教學(xué)步驟逐一配合，從而導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用國際音標的時候，失去了學(xué)習(xí)過程中本來應(yīng)該具有的思維和靈氣。

（二）國際音標教育創(chuàng)新流于形式，沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用

隨著英語詞匯教育技術(shù)和教育理念的進步和發(fā)展，各種基于國際音標的全新英語詞匯教學(xué)形式和教育觀念不斷出現(xiàn)在教學(xué)實踐中，這些全新的教學(xué)形式在豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量等方面，確實發(fā)揮了一定的積極作用。但是不可否認的是，其中仍然存在著一定的問題和弊端。從當(dāng)前的國際音標教育發(fā)展情況來看，各種全新教育技術(shù)和教學(xué)形式的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢，很多教師在英語詞匯教學(xué)改革的背景下，會存在一定的跟風(fēng)心理，認為采用了全新的教育形式，就是完成了課程教育改革的目標，同時教學(xué)質(zhì)量也會提升。而沒有考慮到教學(xué)方法與課程內(nèi)容的匹配程度，以及對學(xué)生既有學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。很多情況下，國際音標教學(xué)模式只是為了應(yīng)用而應(yīng)用，不僅不會對促進學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的作用，反而會削弱教學(xué)的實效性。

二、推動國際音標與英語詞匯學(xué)習(xí)融合的策略分析

（一）注重尊重學(xué)生的主體地位

一直以來，以學(xué)生為主體的英語詞匯教學(xué)觀念都是教學(xué)實踐中比較重要的問題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，受到教學(xué)環(huán)境和考試評價等多方面因素的共同影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念逐漸淡化，取而代之的是教師為主體的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當(dāng)長的時間。在這樣的情況下，學(xué)生在國際音標學(xué)習(xí)過程中都是按照教師的思路和想法進行學(xué)習(xí)活動的，只要按照教師的流程進行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績。但是在英語教育發(fā)展趨勢下，為了促進國際音標得到更好的應(yīng)用，必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識傳遞為目標的陳舊教學(xué)觀念，逐漸將教學(xué)變成以學(xué)生為主體，以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在國際音標學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為中心進行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)計劃的制定，明確教師引導(dǎo)者和組織者的教學(xué)地位，讓學(xué)生在不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過程中完成對于詞匯知識的學(xué)習(xí)。

（二）注重結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點

在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，由于成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式存在著較大的差別，因此學(xué)生的整體素質(zhì)也存在著很大的不同。具體到實際的英語詞匯教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用國際音標教學(xué)模式的時候，既要保證國際音標教學(xué)模式符合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點，又要充分關(guān)注到每一個學(xué)生，符合智慧教育的整體要求。在實際開展英語詞匯教學(xué)活動的時候，注重觀察學(xué)生的個性和共性差別，然后以此為基礎(chǔ)，進行教學(xué)目標的制定和國際音標教學(xué)方式的優(yōu)化。也就是說，在英語詞匯教育充分發(fā)展的時代背景下，教師應(yīng)該具備良好的全局意識，在應(yīng)用國際音標教學(xué)模式的時候，能夠?qū)⒏鱾€教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，將課堂教學(xué)活動構(gòu)建成一個有機整體，讓學(xué)生真正走進教師營造的教學(xué)情境之中，強化每個學(xué)生的真實感受，更好的體驗學(xué)習(xí)知識的樂趣。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在重點和難點部分，英語教師要給予針對性的講解，合理掌控教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最大限度的體現(xiàn)出智慧教育的優(yōu)勢，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）探索激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

在英語詞匯教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注的問題，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，學(xué)生才能夠主動學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這也是國際音標教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。但是相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整個教學(xué)過程就會被教師推著往前走，學(xué)習(xí)壓力也會與日俱增，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。因此可以說，英語詞匯學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的最初動力，同時也是國際音標教學(xué)模式應(yīng)用過程中教師應(yīng)該給予充分關(guān)注的問題。所以在英語教育改革背景下的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該充分挖掘知識本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的詞匯教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動消極的心態(tài)，切實發(fā)揮英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

（四）充分利用圖式理論開展教學(xué)

圖式理論并非現(xiàn)代英語教育概念，早在古希臘時期就有相關(guān)的心理學(xué)與哲學(xué)的研究分析，當(dāng)時的哲學(xué)家認為人們在認識事物的過程中會在腦中形成一個具象的圖形思維，這就是圖式的抽象產(chǎn)物，而且這種抽象產(chǎn)物有助于人們進行學(xué)習(xí)和認知。而心理學(xué)家認為，人們對于自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗形成的總結(jié)也會形成圖式，在人們進行新的知識吸取的過程中會基于原有的圖式知識框架進行分析，從而實現(xiàn)新舊知識的融會貫通。

圖式理論為學(xué)習(xí)外來語言提供了充分的理論依據(jù)，對于學(xué)生理解和運用外語有舉足輕重的作用。首先采用圖式理論進行國際音標教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會邏輯推理，讓學(xué)生通過文本推導(dǎo)圖片的含義，也可以利用圖畫猜測本文的內(nèi)容，特別是在口語教學(xué)中老師經(jīng)常性的讓同學(xué)看圖說話，讓學(xué)生根據(jù)圖式語言進行合理的想象，實現(xiàn)現(xiàn)實中的文本對話。其次，圖式理論運用在國際音標教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的記憶能力，老師在教授新的內(nèi)容時，遇到有之前運用圖式教學(xué)的類似內(nèi)容，可以調(diào)動原有圖式進行理解和加強記憶，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，及增強應(yīng)用能力。閱讀和對話是鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要措施，圖式理論對于設(shè)計英語語篇教學(xué)有著更深層次的意義，學(xué)生們可以通過圖式進行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想，并以此激發(fā)學(xué)生的積極性，在閱讀與對話中探求文本中的深層含義，加強圖式的完善度，更可以激發(fā)學(xué)生的理解能力，也有助于學(xué)生進行記憶聯(lián)想。

三、國際公關(guān)環(huán)境對英語整體環(huán)境的影響

國際公關(guān)環(huán)境具體指的是：某種組織或國家針對其它國家或組織所開展的各類貿(mào)易、政治和學(xué)術(shù)活動的平臺，不同國家隨著國力的興衰及國際地位的變化也會影響其國際公共關(guān)系。在第一次和第二次工業(yè)革命后，英國與美國分別成為了世界上英語作為世界第一語言，在當(dāng)今全球范圍內(nèi)的使用人數(shù)最多，應(yīng)用領(lǐng)域最廣，被公認為“國際語言”。所以，在我國的義務(wù)教育階段，始終將英語作為一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，隨著世界經(jīng)濟一體化趨勢的不斷深入，英語這門語言學(xué)科在實用性方面較以往提出了更高的要求，但是我國的英語教育在長久以來都是注重書面表達能力，而忽略了口語表達能力，所以一直被稱為“啞巴英語”。而英語在國際公關(guān)環(huán)境背景下，作為一項重要的溝通技能，語言表達是其最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，口語表達的強弱直接體現(xiàn)出孩子的英語詞匯量、思維方式等，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生英語的演講訓(xùn)練，讓國際音標教育創(chuàng)新帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從多角度豐富學(xué)生的詞匯知識，鍛煉口語表達能力，并建立學(xué)生的表達自信，為國際公關(guān)環(huán)境下國際音標在英語詞匯學(xué)習(xí)中的實際應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

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