【摘要】本文根據(jù)成人高校業(yè)余學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),探索多模態(tài)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)對(duì)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課程的基本教學(xué)實(shí)施步驟和模態(tài)調(diào)用的分析,總結(jié)了成人高校多模態(tài)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】 成人學(xué)習(xí)者;多模態(tài)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂
【作者簡(jiǎn)介】魏佳思(1982.10-),女,漢族, 黑龍江人,北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué),講師,碩士,研究方向:外語(yǔ)教學(xué)與研究。
一、引言
近年來(lái),多模態(tài)教學(xué)作為以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法,逐漸由理論研究應(yīng)用于各項(xiàng)外語(yǔ)教學(xué)。多模態(tài)的外語(yǔ)教學(xué)模式可以有機(jī)地結(jié)合多種語(yǔ)言輸入和輸出模式,提供更為真實(shí)的交際情境,運(yùn)用多媒體教學(xué)條件和互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資源,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,為成人學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更富活力的學(xué)習(xí)模式。
二、多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)
多模態(tài)教學(xué)是New London Group提出的,強(qiáng)調(diào)多元讀寫能力、信息交流和多媒體技術(shù)等的相關(guān)性,主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道和教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官,使之協(xié)同運(yùn)作參與語(yǔ)言學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界多元化給他們帶來(lái)的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)過(guò)程中主要涉及六類模態(tài):一是教師與學(xué)員的口頭模態(tài),即口頭對(duì)話與交流,其中也包括聲音的大小,說(shuō)話的強(qiáng)調(diào)等;二是以各種教學(xué)課件為載體的文字、圖像、視頻和音頻等;三是教師與學(xué)員在教室內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng),包括演講、角色扮演、辯論、互動(dòng)對(duì)話等;四是教師,學(xué)員的手勢(shì)和身體動(dòng)作;五是教師的面部表情,包括與學(xué)員的目光交流;六是教室內(nèi)部的設(shè)置和學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境。
三、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課程的多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂嘗試
1. 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom),是指教師將所教授課程的內(nèi)容事先制作成教學(xué)視頻,或者將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課,供學(xué)生課前預(yù)習(xí),教師在課堂上會(huì)跳過(guò)課堂教授的部分,直接進(jìn)入答疑解惑或者實(shí)踐操練的階段。嘗試在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)這門課上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐,是根據(jù)成人學(xué)員的特點(diǎn)和需求決定的。成人高校的學(xué)員生活經(jīng)驗(yàn)豐富,英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重在生活中的實(shí)用性,因此關(guān)于出國(guó)旅行的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分受歡迎。其次,旅游口語(yǔ)的難易度合理,場(chǎng)景多為口語(yǔ)常用表達(dá),句型較為簡(jiǎn)單,符合成人學(xué)員的平均語(yǔ)言水平。更重要的是,現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的音視頻資料能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂帶出學(xué)校,通過(guò)手機(jī)使繁忙的成年人在工作之余利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言,解決“工學(xué)矛盾”的難題。課程設(shè)計(jì)主要分為六步:
(1)細(xì)致分析學(xué)情;(2)明確教學(xué)目標(biāo);(3)激發(fā)和保持學(xué)員興趣,運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng);(4)有挑戰(zhàn),適當(dāng)調(diào)節(jié)任務(wù)難度;(5)課上課下相聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)與交際;(6)多模態(tài)評(píng)價(jià)。
2.旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的資源建設(shè)。資源建設(shè)是旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課程翻轉(zhuǎn)的重要部分,根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,制作了教學(xué)視頻用于學(xué)員課前觀看,并配以相應(yīng)的教學(xué)資料(handout),教學(xué)ppt和微課視頻。微課視頻的主題突出,緊緊圍繞主題,提供了與主題相關(guān)的重點(diǎn)詞匯,重點(diǎn)單句和示范對(duì)話。微課的教學(xué)時(shí)間較少,每個(gè)主題制作好的微課大約十分鐘,可以存在手機(jī)里隨時(shí)利用碎片時(shí)間反復(fù)觀看,非常便捷。
3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中,主要分為課前、課中和課后三個(gè)部分。在課前,要制定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課前任務(wù),提供課前任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)對(duì)課前任務(wù)進(jìn)行檢驗(yàn)修改,最后實(shí)施課前學(xué)習(xí)。課中,也就是課堂教學(xué)的部分,按照引入——實(shí)施——總結(jié)的步驟實(shí)施課堂教學(xué)。在課堂引入的部分,盡量運(yùn)用圖片、視頻等吸引眼球,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。實(shí)施的部分,主要采取多種教學(xué)模式,比如任務(wù)型、合作型等,多種教學(xué)活動(dòng),比如角色扮演、互動(dòng)對(duì)話、演講、辯論等。同時(shí),采用多模態(tài)的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在課后,學(xué)員需要完成教師布置的書(shū)寫任務(wù),進(jìn)一步強(qiáng)化輸出,形成完整的閉環(huán)。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)共分為九個(gè)步驟,下面依次對(duì)這些步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要的模態(tài)分析。
步驟一:將微課發(fā)送給學(xué)生用于預(yù)習(xí),發(fā)布課前任務(wù)單。此為課前的預(yù)習(xí)階段。為學(xué)員提供多模態(tài)的、多層次的教學(xué)資源:比如word 文檔(文字)、ppt 文件(文字+圖片)、微課視頻(教師講解+文字+圖片),音頻等迎合學(xué)員的多種學(xué)習(xí)風(fēng)格,視覺(jué)型學(xué)習(xí)者可選擇視覺(jué)模態(tài)的輸入,聽(tīng)覺(jué)型可以選擇聽(tīng)力材料和視聽(tīng)結(jié)合的資源。
步驟二:教師利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片、故事、音樂(lè)、圖片等引入本課主題,并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。此為吸引注意力階段。圖片、音樂(lè)、視頻等的使用有效地調(diào)用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)模態(tài),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛,提供語(yǔ)言的學(xué)習(xí)語(yǔ)境和背景信息。
步驟三:教師鼓勵(lì)學(xué)員講述自己的旅游故事。在這一步驟中,教師運(yùn)用話語(yǔ)將本課的內(nèi)容與學(xué)員自身經(jīng)歷進(jìn)行情感鏈接,鼓勵(lì)學(xué)員利用口頭回答的模態(tài)分享經(jīng)驗(yàn)。
步驟四:展示學(xué)習(xí)地圖(文字+圖片)。運(yùn)用學(xué)習(xí)地圖這種文字加圖片的視覺(jué)模態(tài)介紹本課的內(nèi)容框架和教學(xué)目標(biāo)。
步驟五:就下發(fā)的微課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),進(jìn)行句型總結(jié)和拓展。這一步驟旨在激發(fā)學(xué)員的已有知識(shí),教師運(yùn)用話語(yǔ)、語(yǔ)氣、面部表情和姿勢(shì)等,以問(wèn)題為腳手架,帶領(lǐng)學(xué)員回憶已有知識(shí),利用聽(tīng)覺(jué)為主模態(tài),視覺(jué)輔助模態(tài),進(jìn)一步強(qiáng)化本課的重點(diǎn)。
步驟六:進(jìn)入角色扮演環(huán)節(jié),采取任務(wù)模式進(jìn)行。這一步驟是以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)階段,主要是采用角色扮演和互動(dòng)游戲等,將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師對(duì)旅游口語(yǔ)場(chǎng)景的營(yíng)造設(shè)置了較為真實(shí)的情境,一些道具的應(yīng)用還增添了觸覺(jué)模態(tài),角色扮演過(guò)程中的動(dòng)作、話語(yǔ)、行為、表情等充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的多感官共同協(xié)作,同伴間的合作話語(yǔ)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)反復(fù)交織,對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
步驟七:多模態(tài)的評(píng)價(jià)階段。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,可以是師生評(píng)價(jià),生生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等,來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。學(xué)員的口語(yǔ)流利度、語(yǔ)言的復(fù)雜度、溝通是否有效、角色表演過(guò)程中的表情、動(dòng)作等都納入評(píng)價(jià)范圍。
步驟八:引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)知識(shí),并布置作業(yè)。作為課堂教學(xué)的收尾階段,教師要運(yùn)用話語(yǔ)總結(jié)本課的內(nèi)容、布置課下任務(wù)等。教師話語(yǔ)主要調(diào)用聽(tīng)覺(jué)模態(tài),但教師的姿勢(shì)、表情、與學(xué)員的目光交流作為輔助模態(tài)也同時(shí)發(fā)揮著作用,構(gòu)建了意義,傳遞了信息。
步驟九:完成作業(yè);預(yù)習(xí)下一課。作為一個(gè)主題學(xué)習(xí)的最后一環(huán),為學(xué)習(xí)者提供了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)。
在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中,可以調(diào)用一些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)以外的模態(tài),比如可以運(yùn)用一些實(shí)物道具,調(diào)用觸覺(jué)模態(tài);可以制作一些有利于真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的背景PPT,或者將教室的布置設(shè)計(jì)得更有利于各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,比如桌椅的擺放和講臺(tái)的布置等;鼓勵(lì)學(xué)員在角色扮演和互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程中加入一些身體動(dòng)作,或者運(yùn)用表情、語(yǔ)調(diào)、眼神等進(jìn)行信息的溝通和傳遞。要遵守多模態(tài)調(diào)用的有效原則、適配原則、經(jīng)濟(jì)原則(張德祿,2009),做到結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)調(diào)用模態(tài),注意模態(tài)之間的協(xié)同配合。另外,教師話語(yǔ)貫穿課堂教學(xué),教師的面部表情、與學(xué)員的目光交流、評(píng)價(jià)和總結(jié)過(guò)程中的語(yǔ)氣等,如果調(diào)配得當(dāng),能夠有助于建立師生之間的信任關(guān)系,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,是課堂活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,在授課過(guò)程中充分運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)方式,充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源,為學(xué)員提供模態(tài)更豐富的資源;要以評(píng)促學(xué),運(yùn)用多模態(tài)綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)盡量層次化,注重個(gè)體差異,注重個(gè)人的進(jìn)步而不是單純橫向的對(duì)比;評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加多元化,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促學(xué)作用。相信隨著教學(xué)觀念的改變,教材的更新和教法的豐富,學(xué)員們會(huì)逐漸從單一以課本為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼灾鞯?、更為便捷的、更為豐富的多模態(tài)學(xué)習(xí),教師也會(huì)順應(yīng)多模態(tài)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)的發(fā)展,為學(xué)員提供更好地教育服務(wù)。
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