探究如何在高中英語教學中提升學生的核心素養(yǎng)

【摘要】長期以來，英語都是我國教育體系的主要科目之一。從國際來看，我國學生的英語成績一直處于前列，學生對于英語的掌握程度遠遠高出同年級的亞洲其他國家學生。可見，我國對英語教學很是重視。在不斷地改革發(fā)展中，英語課堂教學的效率和質(zhì)量一直都是教師們思考的重點，如何將核心素養(yǎng)的實踐與學生的學習生活聯(lián)系起來，是我國英語教師一直以來十分關(guān)注的。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);探究

【作者簡介】王毓秀，甘肅省蘭州市榆中恩玲中學。

引言

近幾年，核心素養(yǎng)在教育教學中越來越重要，也引起了更多人的關(guān)注。學科核心素養(yǎng)是指學生具備的能夠適應社會發(fā)展需要的基本品格和水平，主科教育的核心素養(yǎng)是我們一直關(guān)心的事情。英語學科是我們教學的重要組成部分，它是組成我們生活的一部分。對于人類的生活而言，英語是一種語言符號。同時，其中還包含著人類的思想情感，這才能夠組成我們豐富多彩的生活，因此，英語教育是必不可少的。英語技能的習得，還可以提高學生的生活能力，更好地適應社會，因此，英語核心素養(yǎng)的培育也是英語教師應該重視的一個部分。

一、高中英語教學中提升學生核心素養(yǎng)的概念

我們需要明確英語的核心素養(yǎng)到底是什么？才能夠依據(jù)這樣的核心素養(yǎng)制定相關(guān)的策略。那么到底什么才是英語核心素養(yǎng)呢？英語的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化意識等幾個方面。這要求學生有很強的實踐能力，在不斷“質(zhì)疑——解惑”中，去鍛煉學生的思維和能力，提高學生的核心素養(yǎng)。針對這樣的要求，存在著什么問題？我們可以在課堂上采取哪些具體的措施呢？下面做進一步闡述。

二、高中英語教學中提升學生核心素養(yǎng)中存在的問題

1.重教學，輕理解。在當下課程教學過程中，這并不是偶然的現(xiàn)象，現(xiàn)在的教育教學還未從傳統(tǒng)教學的陰影中走出來，教師仍然以輸入教學為主，學生對知識與能力的學習仍然是采用練習題和死記硬背的方法，讓學生記住枯燥無味的語言符號。學生在學習的過程中不理解英語符號的內(nèi)在意義和它的發(fā)展歷程，教師只是一味地讓學生對知識點進行記憶，這樣的教育教學形式不利于學生知識的建構(gòu)，也不利于激發(fā)學生的學習激情，甚至會打擊學生的學習激情，于是學生對英語學習產(chǎn)生厭惡情緒。

2.重教授，輕基礎。對學生的調(diào)查問卷顯示，大部分英語成績差的學生是從初中開始對英語喪失學習興趣的，因為地區(qū)和學校的原因，有些地區(qū)和學校是從小學三年級甚至小學一年級就開始進行中英雙語教學，但是某些地區(qū)和學校的學生是從初中才開始接觸英語，這從基點上就造成了學生的英語成績分化，從而導致學生成績好的越來越好，成績差的也沒有信心和興趣去提高自己的英語成績，特別是在義務教育初中階段，英語教師要特別注意對學生因材施教，仔細觀察學生之間的差異并分析這些差異形成的原因，從根源上解決問題，這才能讓學生打好英語學習的基礎。

三、高中英語教學中提升學生核心素養(yǎng)的方法

1.教學語言方面。教師在進行英語教學的時候，要注意把控自己的語言，比如說言語比較親切，消除與學生之間的距離感，提出問題的時候，語言要精簡，并且要簡單明了，讓學生能夠馬上把握到問題的主干，還要考慮到學生的認知能力，不要用學生難以解答的問題去刁難學生，還應該在問題中融入之前學過的知識，幫助學生復習的同時，還可以幫助他們進行知識的遷移，一步一步地根據(jù)所學知識推導出新知識。除了語言上的溝通以外，課堂上，教師與學生之間還有眼神的交流，這也應該引起重視。提問的時候，教師要環(huán)視四周，收集學生從眼神里散發(fā)出來的信息，選擇對問題比較有自信和想法的學生來回答。學生回答問題的時候，教師應該正視學生的雙眼，給予學生肯定和鼓勵，就算學生回答錯誤，教師也應該要面帶微笑，先對學生進行肯定，再提出意見。這樣可以有效地保護學生的自尊心，提升他們的自信心，也會鼓勵更多的學生回答問題。

2.教學情景創(chuàng)設。在常規(guī)課堂上，教師通常是直接對學生進行提問，確實能夠暫時吸引學生的注意力，但是學生反而會對課堂感到緊張，反倒讓學生對問題的探求渴望度變得不高了。因此，我們在教學中應該注意對問題進行一定的情景創(chuàng)設。

3.教學生活化。學習英語知識，也是為了幫助學生了解國外，了解世界。因此，教師在設計教學時，應從生活實際出發(fā)，比如用英文進行簡單的日常生活交流、英文演講大賽等方式，讓學生進行口語方面的訓練，使學生的英語技能技巧有所提升，也可以幫助學生鍛煉英語思維;教師還可以選擇那些比較有趣的英語文章，比如說英文笑話、熱點時政等，在關(guān)注社會生活中、在生活實踐中學英語、愛英語、用英語。

綜上所述，英語教學的方式可以多種多樣，教師要憑借教學藝術(shù)，使學生在被提問的過程中感到身心愉悅，還要引導學生發(fā)現(xiàn)英語規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的英語思維和核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]陳萍，李燕.新高考制度對高中英語教學改革的影響[J].贛南師范大學學報，2020（01）：06.