“以讀促寫”提高高中生英語概要寫作技能的行動研究

【摘要】隨著經濟全球化的加快，英語已經成為一門國際化語言，因此英語教學在高中教學中占據(jù)了重要的地位。英語在高中諸多學科當中具有非常重要的意義，而英語概要寫作在英語學科中又占據(jù)了非常重要的地位。因此本文主要就通過“以讀促寫”的方式來提高高中生隱喻概要寫作能力展開相應的論述。

【關鍵詞】以讀促寫;高中英語;概要寫作;研究

【作者簡介】王艷，山東濰坊昌樂一中。

閱讀是語言學習的主要途徑，閱讀更是寫作能力提升的基礎。但是在實際教學工作當中，學生主要針對老師所講的一些習題的知識點進行學習，這樣會使學生對在概要寫作的重視不足，而英語寫作又在高考中占有較大的分數(shù)，因此需要采取有效的方式來提高學生的概要寫作能力。因此在新課標的指導之下，如何激發(fā)學生以讀促寫，將閱讀和寫作結合起來，并且在有限的時間之內獲得最好的教學效果就顯得非常重要。

一、傳統(tǒng)課堂中閱讀教學和寫作教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)課堂中，教師總是以將閱讀為基礎的寫作教學課變成了閱讀課，這就讓學生在寫作的過程中抓不住頭緒，不知道該從什么地方下筆進行寫作，導致了學生整體寫作水平偏低的狀況。傳統(tǒng)課堂受應試教，而高中階段對學生來說又是最為緊張的一個階段，那么學生們在課堂上進行寫作的機會就被縮減，導致了教學過程中出現(xiàn)了讀歸讀寫歸寫狀況的出現(xiàn)，讓學生們出現(xiàn)寫作內容銜接不夠，語法不當，語句不通順等狀況出現(xiàn)。不管是學生還是老師，他們所關注的內容僅僅是寫出的內容是什么，從而就忽略了學生們寫作的過程;老師在進行作文批改的過程中也單單注重語法和詞匯量，而忽視了語篇。

二、以讀促寫的教學策略

以讀促寫，通俗來講，就是讓學生們在閱讀的過程中增強自己的語感，然后將閱讀和寫作這兩個過程融合在一起，讓學生能夠在閱讀的過程中將寫作技能和訓練相互結合起來，進而成為一個統(tǒng)一的整體。以讀促寫能夠讓學生們將讀和寫緊密地結合在一起，通過閱讀來培養(yǎng)學生的語感，并且，通過對語句的分析來了解整篇文章的結構。通過閱讀，學生和作者可以進行思想上的溝通和交流的寫作，學生還可以學習到作者在文章創(chuàng)作過程中的技巧和方法，方便在自己寫作的過程中加以運用使學生的技能有一個強化訓練，從根本上提高英語作文的寫作能力。

1.提煉文章結構，進行思維訓練。新課標明確指出，以讀促寫這種教學策略能夠將高中的英語閱讀和寫作聯(lián)系在一起。在一節(jié)課上都將閱讀作為寫作的基礎，寫作是閱讀的深層次理解。教師在教學過程中要引導學生對文章的脈絡進行整體的分析，將文章中的布局結構分析出來，然后再把學生不同層面上的問題放在一起進行解決。這樣不僅可以讓學生獲得豐富的知識儲備，還能夠增強學生們對文章的理解。學生還應該將閱讀和寫作教學中的各種有效的方法進行適當?shù)姆治觯@樣再進行逐步的篩選，讓學生們舉一反三，最終達到學生們能夠充分的掌握英語寫作的技巧為目標。

2.依照文章話題進行拓展寫作。為了進行豐富學生的話題內容，老師可以根據(jù)課本上的文章內容對學生進行拓展寫作教學。對文章中的話題進行拓展寫作，不僅僅能夠讓學生充分了解文章內容，還能讓學生對文章中的內容和技巧進行有效的利用。

例如，教學第三單元的文章“ Life? in? the? future”時讓學生給進行話題的拓展寫作。首先，老師讓學生們先熟讀這篇文章，然后概括文章大意。這篇文章主要講的是李強乘坐時空飛船，穿越到未來時代的所見所聞，因此老師可以在教學過程中對學生們進行一個歸納總結，然后讓學生們進行拓展寫作，文章中第三段主要介紹的是未來發(fā)生的環(huán)境變化，因此老師就可以讓學生們分別圍繞著交通，周圍工具，和科學技術來進行拓展的協(xié)作。這樣就實現(xiàn)了以讀促寫的教學目的，這樣做不僅能夠讓學生對這篇文章進行鞏固，還能夠讓學生在寫作過程中加強技巧和語感的培養(yǎng)。由此可以看出，依照文章中所設計的話題讓學生進行寫作學習是非常有意義的。

三、結束語

總而言之，以讀促寫符合當前高中英語教學的發(fā)展潮流，在傳統(tǒng)的寫作教學忽視了學生可通過閱讀文章獲得語感和技巧而以讀促寫的教學方式能夠讓閱讀和寫作相互結合共同提高學生的寫作水平，由此可以看出，高中英語寫作教學過程中采用以讀促寫的方式對學生們進行教學，能夠很好地提高學生的寫作水平，為學生在以后的學習中打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王婉倩.“以讀促寫”提高高中生英語概要寫作技能的行動研究[D].貴州師范大學，2018.