“快樂作文趕集會(huì)”作文教學(xué)模式的實(shí)踐探索

張佩娟

【摘要】“快樂作文趕集會(huì)”作文教學(xué)模式是筆者及團(tuán)隊(duì)針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)中交流對(duì)象少、反饋單一、學(xué)生畏難等頑疾而構(gòu)建的新穎模式，研究團(tuán)隊(duì)采用了“虛實(shí)結(jié)合、語(yǔ)用結(jié)合、學(xué)玩結(jié)合”的三結(jié)合實(shí)施方式，仿照“趕集”的形式，把學(xué)生的習(xí)作看成可以交易的“寶”，通過“尋寶、展銷、鑒寶、創(chuàng)寶、淘寶、趕集嘍”六個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生快樂寫作，收效甚好。

【關(guān)鍵詞】快樂作文;趕集會(huì);作文教學(xué)模式;教學(xué)模型

針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生作文交流對(duì)象過少，反饋單一，欠缺交流以及傳統(tǒng)評(píng)改方式無法給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的頑疾，筆者帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)開展了《“快樂作文趕集會(huì)”活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施研究》的探索，而課題的攻堅(jiān)重難點(diǎn)便是要構(gòu)建與之適應(yīng)的作文教學(xué)模式。在實(shí)踐中，研究團(tuán)隊(duì)采用了“虛實(shí)結(jié)合、語(yǔ)用結(jié)合、學(xué)玩結(jié)合”的三結(jié)合實(shí)施方式，探索總結(jié)了“快樂作文趕集會(huì)”的作文教學(xué)模式，下面，筆者結(jié)合案例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、“快樂作文趕集會(huì)”作文教學(xué)模型

二、“快樂作文趕集會(huì)”作文教學(xué)模式例談

與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，“快樂作文趕集會(huì)”作文教學(xué)模式一般也用三個(gè)課時(shí)完成“導(dǎo)、寫、評(píng)”，也沒有對(duì)國(guó)家課程作多大變動(dòng)，但其不同在于：

1.“淘寶思維”：傳統(tǒng)作文教學(xué)，學(xué)生辛辛苦苦地寫，無奈只有教師一個(gè)讀者，學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)可謂“性價(jià)比”極低，而“快樂作文趕集會(huì)”則巧設(shè)“作品變商品，商品來銷售”的情景，仿照趕集的形式，讓學(xué)生在這樣一場(chǎng)虛擬的文化交流活動(dòng)上“淘寶”，如此一來，學(xué)生的習(xí)作變?yōu)橛袃r(jià)值的“寶貝”?！翱鞓纷魑内s集會(huì)”就是一個(gè)“尋寶——?jiǎng)?chuàng)寶——淘寶”的過程。

2.第一環(huán)節(jié)：尋寶。課前預(yù)習(xí)，老師會(huì)告訴學(xué)生這是在文山學(xué)海中自己尋找“寫好作文的法寶”，找到法寶你就能出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”。因此，老師會(huì)精心設(shè)計(jì)《商品卡》，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累。這相當(dāng)于學(xué)生的作文導(dǎo)學(xué)案。如，在寫作思維訓(xùn)練課《運(yùn)用對(duì)比寫句子》一課中，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)商品卡：

3.第二環(huán)節(jié)：展銷。學(xué)生的“寶”尋了不少，這就成為一種教學(xué)資源，怎樣充分利用？

于是，第一課時(shí)便舉行一場(chǎng)小小的“展銷會(huì)”，四人小組內(nèi)使出渾身解數(shù)“推銷”自己的“商品”，大家“貨比三家”，比比誰(shuí)收集的又多又好。筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)“30秒背誦名人名言”的小挑戰(zhàn)——當(dāng)然，只背誦哪些不熟悉的，看誰(shuí)背得多，最多的居然背了5句，一般的學(xué)生也能背上一兩條。

4.第三環(huán)節(jié)：鑒寶。好的作品好的內(nèi)容都受大眾喜愛，那么，究竟好在哪里呢？這時(shí)候我們還會(huì)舉行一個(gè)“大眾點(diǎn)評(píng)”的活動(dòng)，以本課為例，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，很快，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了對(duì)比的妙處，一學(xué)生說：“老師，原來很多的成語(yǔ)、名言甚至是詩(shī)歌，都是用對(duì)比的手法寫的，這樣容易讓人印象深刻，另一學(xué)生說：“對(duì)比就是一正一反，我發(fā)覺寫作的時(shí)候這個(gè)方法用得上”……讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比手法的妙處后就是“專家的點(diǎn)撥”——教授寫作的核心要領(lǐng)。筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。首先，讓學(xué)生仿寫阿姆斯特郎踏上月球一步時(shí)說的一句名言“這是我的一小步，卻是人類的一大步”，這是初級(jí)難度，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思對(duì)比的基本元素。第二步，借用成語(yǔ)的對(duì)比結(jié)構(gòu)寫畫面，這是中級(jí)難度，目的是讓學(xué)生把畫面寫出來;第三步，高難度挑戰(zhàn)，巧用“打比方+對(duì)比”寫句子，筆者引用了村上春樹的一句名言“若要在一堵高聳堅(jiān)硬的墻壁與飛向墻壁碎掉的雞蛋之間做出選擇，我會(huì)永遠(yuǎn)選擇站在雞蛋那一邊”進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生遷移運(yùn)用。本課題的探索不僅是一種形式上的變革，“讓學(xué)生掌握寫作核心技術(shù)”也是嚴(yán)重的重點(diǎn)，根據(jù)部編版的教材，課題組設(shè)定了“人物寫作專題”“寫事專題”“幻想題材寫作專題”“感受力訓(xùn)練專題”以及“寫作思維訓(xùn)練專題”五個(gè)研究小組。

5.第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)寶。此階段，我們運(yùn)用了“知識(shí)與生活相聯(lián)系”的激勵(lì)策略，把學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)設(shè)著為“為了銷售”，為了讓自己的作品受到青睞，學(xué)生便認(rèn)真地開始了寫作，具體時(shí)間根據(jù)內(nèi)容而定，一般安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行寫作。學(xué)生創(chuàng)作完之后就進(jìn)入小組互評(píng)互改階段，利用三天時(shí)間進(jìn)行四人之間互相輪換批改，每人使用不同的顏色批改，寫改進(jìn)建議，使得各自的建議十分清晰，再之后，根據(jù)大伙的建議對(duì)自己的文章進(jìn)行第一次修改。當(dāng)然，怎樣批改是經(jīng)過前期的訓(xùn)練的，修改文章的基本知識(shí)、基本方法需要進(jìn)行專題訓(xùn)練，然后在一次次的實(shí)踐中強(qiáng)化。

6.第五環(huán)節(jié)：淘寶。修改后的文章自行展示到班級(jí)文化長(zhǎng)廊，供其他學(xué)生利用課間進(jìn)行“淘寶”，每個(gè)淘寶的學(xué)生手持《淘寶卡》，充當(dāng)買家，在班級(jí)文化長(zhǎng)廊摘抄自己喜歡的內(nèi)容?！短詫毧ā返囊话阌腥齻€(gè)欄目，分別問“我淘到了誰(shuí)的寶”“我要點(diǎn)贊并購(gòu)買誰(shuí)的寶”“我想推銷”這幾個(gè)內(nèi)容。這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)鑒和互相欣賞的過程，也是老師巡視作品的時(shí)間，老師利用空余時(shí)間對(duì)作品學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)估，做到心中有數(shù)，以備第三課時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

7.第六環(huán)節(jié)：趕集嘍。趕集一開始就由小組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行“買家秀”，也就是組長(zhǎng)說說自己組員淘到的好詞好句好段，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說說好在哪里，對(duì)自己的寫作有什么啟發(fā)和幫助，這個(gè)時(shí)候老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

“‘不怕苦難，就怕無勇，老師，我覺得小伍同學(xué)寫的這句雖然只有短短八字，卻寫得十分有力量，‘不怕與‘怕，‘苦難與‘勇氣兩兩對(duì)比，就有了乘法的威力了?！币粚W(xué)生的點(diǎn)評(píng)引起陣陣掌聲，“老師，小婷寫的這句‘對(duì)生活樂觀的人會(huì)得到生活給予你的歡樂，對(duì)生活悲觀的人會(huì)得到生活給予你的悲憫很有智慧，一悲一喜全在于自己的態(tài)度，一讀就讓人記住了”，這些評(píng)價(jià)多好啊，在互相點(diǎn)贊和欣賞中，學(xué)生的鑒賞能力、表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。點(diǎn)評(píng)過后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行第二次修改，修改后的作品可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的喜愛做形式各異的商品，待舉辦大型趕集會(huì)的時(shí)候再進(jìn)行售賣，由書面創(chuàng)作變成一種藝術(shù)創(chuàng)作，提升藝術(shù)品位的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的寫作興趣。

三、成效與展望

2019年6月，課題組組織了三到五年級(jí)24個(gè)班級(jí)開展了一場(chǎng)大型的“快樂作文趕集會(huì)”，同學(xué)們用一學(xué)期積累而成的“商品”被放到各大攤位“出售”，扮演商販的學(xué)生賣力推銷，扮演顧客的學(xué)生歡樂淘寶，這贏得蒞臨觀摩的中山市教研室副主任陳春艷的連連稱贊，現(xiàn)場(chǎng)有好幾個(gè)兄弟單位會(huì)后極力要求加盟研究，活動(dòng)過后不少對(duì)照班也要求加入研究，我們的做法曾于2019年12月在北京舉辦的教育高峰研討會(huì)上被介紹。自研究以來，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較，學(xué)生的單元作文抽樣聯(lián)改分?jǐn)?shù)平均高出12分以上，篇幅平均多出130字，實(shí)驗(yàn)班的寫作興趣比對(duì)照班高出好一大截。與本課題相關(guān)的研究論文已有2篇發(fā)表在省級(jí)核心期刊，以本研究同名的精品課程獲中山市一等獎(jiǎng)和特色課程獎(jiǎng)。未來，課題組將會(huì)集中精力用于“人物、寫實(shí)、寫幻想、寫作感受力訓(xùn)練、寫作思維訓(xùn)練”五大專題的寫法研究，希望幫助有更多孩子踏上快樂的寫作之旅。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度研究項(xiàng)目“‘快樂作文趕集會(huì)活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：2018YQJK238）的階段性成果】