如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作水平

彭曉云

摘 要： 讓學(xué)生快樂(lè)作文就要張揚(yáng)學(xué)生鮮明的個(gè)性，放飛學(xué)生對(duì)大自然的情感，親近社會(huì)，感悟生活，融入自我，激活創(chuàng)新思維和靈感，使學(xué)生在快樂(lè)中作文，在寫(xiě)作中進(jìn)行激情的釋放，找到寫(xiě)作的成就感，讓作文開(kāi)頭閃耀快樂(lè)的光芒，寫(xiě)出膾炙人口的佳作名篇，本文就是論述如何實(shí)施快樂(lè)作文的。

關(guān)鍵詞： 快樂(lè)作文 激發(fā)興趣 抒發(fā)情懷

文章不是無(wú)情物，只有情動(dòng)，才能辭法。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出來(lái)的文章才能有靈性，充滿情感，才能給讀者感官上的享受，情為文動(dòng)，才能引人入勝，回味無(wú)窮，才能不作無(wú)病之呻吟，說(shuō)空話、套話、廢話，才能使文章立意高遠(yuǎn)，語(yǔ)言華麗，構(gòu)思精妙，遣詞造句合情合理，描寫(xiě)的故事妙趣橫生，繪聲繪色。指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文的途徑，根據(jù)我多年的作文課經(jīng)驗(yàn)應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、讓學(xué)生感受大自然，觀察生活，親近社會(huì)。

著名教育家曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇?！被貧w生活，返璞歸真，還寫(xiě)作以本色。習(xí)作是內(nèi)心的一種傾吐，它既源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。它在折射人間的真、善、美的同時(shí)，也應(yīng)反映生活中的假、惡、丑，這是生活的本色，也應(yīng)是作文的本色。可是每到作文課，學(xué)生就抓耳撓腮，無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)他們?nèi)狈?duì)生活中許許多多喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情有意觀察，導(dǎo)致他們作文課時(shí)就關(guān)起門(mén)來(lái)閉門(mén)造車(chē)，東一榔頭西一棒，缺少新穎、鮮活、真實(shí)的典型材料。如果我們身臨其境地感知生活，親近社會(huì)，就能找到寫(xiě)作的靈感，真正體會(huì)朱熹詩(shī)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，積累豐富作文素材。

“巧婦難為無(wú)米之炊”也就說(shuō)沒(méi)有積累豐富的作文素材，就不具備寫(xiě)好作文的素養(yǎng)，也就不能寫(xiě)出有血有肉的膾炙人口的文章。古人語(yǔ)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野，拓展作文的取材，寫(xiě)作才能洋洋灑灑，一氣呵成。因此平時(shí)老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，是動(dòng)力。老師要營(yíng)造閱讀的氛圍，推薦一些好書(shū)名書(shū)，例如四大名著，徐志摩的散文，朱自清的《背影》、《荷塘月色》等，使學(xué)生的心境得到熏陶，情操得到陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得到積淀，同時(shí)感知文章選材的精彩，構(gòu)思的巧妙，語(yǔ)言的華麗優(yōu)美，體味作者感情的真切。傳授閱讀之法：示范讀，傳染語(yǔ)感；引領(lǐng)讀，促發(fā)語(yǔ)感；自由讀，豐富語(yǔ)感。對(duì)于一些重點(diǎn)篇幅、章節(jié)，要精讀，對(duì)內(nèi)容不重要可以泛讀，使學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)感文字，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從而達(dá)到“作者胸有境，入境始為親”的境地，最終實(shí)現(xiàn)寓樂(lè)與讀，寓讀于樂(lè)，為快樂(lè)作文積累豐富的素材。

三、倡導(dǎo)個(gè)性，由心而作，給學(xué)生寫(xiě)作的自主權(quán)。

情由心生，文由心作，作文是心靈與生活的一種對(duì)話。我現(xiàn)在仍清晰地記得有這樣一位學(xué)生，平時(shí)寫(xiě)的文章總是寥寥幾句、言而無(wú)物、著實(shí)空洞。我納悶難道她就真的沒(méi)有動(dòng)過(guò)真心真情嗎？可有一次她令我很是驚奇，寫(xiě)的文章真叫感人，這是怎么回事呢？原來(lái)，那是她內(nèi)心的獨(dú)白，是真情的自然流露……因?yàn)檫@次作文自主選材，自主命題，她擬寫(xiě)的作文題目是《感恩我的奶奶》，由于她的爸媽常年在外打工，從小就是奶奶含辛茹苦地把它帶大的，在念小學(xué)時(shí)有一次在夜間由于自己發(fā)高燒出現(xiàn)昏迷狀態(tài)，奶奶孤助無(wú)緣，奶奶被嚇哭，用她瘦小的身體艱難地背到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)孩子如果來(lái)晚，很危險(xiǎn)，奶奶牽著我的手，一夜沒(méi)合眼，直到我醒來(lái)；上高中每當(dāng)星期天的下午，奶奶都會(huì)站在房屋后面的高地上眺望遠(yuǎn)方，望眼欲穿自己孫女歸來(lái)，可是上學(xué)期最關(guān)心，最心疼自己的奶奶悄悄地走，她哭得很傷感，她很懷念她的奶奶，所以寫(xiě)了這篇文章，寫(xiě)的感情肺腑，令人為之動(dòng)容，這篇作文好就好在是她的心在呼喚，真情地流露。

四、打破教師低效的評(píng)改方法，讓學(xué)生互評(píng)互改。

過(guò)去老師批改全班作文，要花費(fèi)大量的精力、時(shí)間，而評(píng)改后的作文學(xué)生卻無(wú)人問(wèn)津，導(dǎo)致老師的辛勤勞動(dòng)被無(wú)視，最后導(dǎo)致作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n是低效，甚至是無(wú)效的。為了減輕老師批改作文沉重的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的滋味，于是我大膽放手學(xué)生實(shí)行作文自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，一般我按照學(xué)生作文水平，個(gè)性、興趣的差異，男女搭配分成八個(gè)小組，每人要評(píng)改本組其他六個(gè)人作文。我要求在鑒賞他人文章時(shí)，一要找出錯(cuò)別字、病句，在文章邊上劃上糾錯(cuò)的框子，二對(duì)精彩的詞句做出在邊上寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)，并在關(guān)鍵詞下面打上☆，對(duì)重點(diǎn)句子的下面打上 ，例如，這個(gè)詞用得恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；這句話很有文采，體現(xiàn)你語(yǔ)文素養(yǎng)的底蘊(yùn)很深厚；這個(gè)段落對(duì)人物的描寫(xiě)很生動(dòng)，很到位，批閱完文章后，根據(jù)你自己欣賞角度、情感、感悟、體會(huì)的意境客觀地寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，指出文章的出彩之處，點(diǎn)出文章的不足點(diǎn)。這樣既提高學(xué)生自身寫(xiě)作水平，又找到評(píng)改作文的興趣和成就感，使作文課受到事半功倍的成效，老師何樂(lè)而不為呢？

五、匠心獨(dú)運(yùn)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體味成功習(xí)作的快感。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的習(xí)作完成后有一種迫切需要得到教師和同學(xué)認(rèn)可的心理需求。筆者在平時(shí)批改時(shí)：非常注重批語(yǔ)的啟發(fā)和激勵(lì)作用。當(dāng)讀到學(xué)生文質(zhì)兼美的作文，我會(huì)毫不吝嗇贊詞地寫(xiě)道：“讀你的文章如同品嘗千年美酒，沁人肺腑，令人陶醉”等諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)如此的啟發(fā)、激勵(lì)，學(xué)生的習(xí)作興趣和熱情空前高漲，而此時(shí)的孩子更是深深地沉醉成功的快樂(lè)之中，在享受快樂(lè)作文的同時(shí)享受快樂(lè)的人生?！?/p>

總之，只有啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)心扉，笑迎生活中的是是非非、悲悲喜喜、坎坎坷坷，學(xué)生才會(huì)擁有充實(shí)的快樂(lè)的人生，才會(huì)擁有充實(shí)的快樂(lè)的寫(xiě)作，才會(huì)使寫(xiě)作真正成為學(xué)生必不可少的生活之友、人生之友。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亮.激發(fā)興趣，是學(xué)生樂(lè)寫(xiě)作文[J].課外語(yǔ)文，2015（8）.