基于核心素養(yǎng)下小學(xué)課程建設(shè)的研究

【摘? 要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)的課程建設(shè)也在如火如荼地進(jìn)行著，不僅給教師自身的專業(yè)發(fā)展和技能提升帶來幫助，還使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和知識基礎(chǔ)得到了提升，有助于學(xué)生基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。作者所在學(xué)校結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情和心理特點，著力開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)、能力提升起到積極的促進(jìn)作用。因此，作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)的課程建設(shè)展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課程;核心素養(yǎng);課程建設(shè)

小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，打牢學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生智育、德育、美育等方面的內(nèi)在發(fā)展，一直是學(xué)校教育、教師教學(xué)的重點。但在實際的教育活動中，受限于教學(xué)思想、教學(xué)資源等方面的影響，學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和知識內(nèi)化無法進(jìn)行有效的融合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到一定程度的阻礙。針對這一現(xiàn)狀，本校以學(xué)生為開發(fā)主體，圍繞核心素養(yǎng)的培育策略，從陽光與自我、陽光與自然、陽光與社會、陽光與未來四個方面，展開對校本課程的建設(shè)和探索。

一、小學(xué)課程建設(shè)的愿景

課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的“助推器”。建設(shè)和完善小學(xué)課程開發(fā)、提升學(xué)生的綜合能力將有助于推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，以及貫徹落實核心素養(yǎng)的理念要求。此外，在小學(xué)課程建設(shè)的同時，本校致力于學(xué)生基礎(chǔ)知識的發(fā)展，著力實現(xiàn)校、師、生共同進(jìn)步、共同成長的課程愿景，以此來達(dá)到“新教師”“新學(xué)生”“新學(xué)校”的目標(biāo)。

（一）成就陽光“新”教師

通過對校本課程的開發(fā)和實施，使教師從“新”認(rèn)知教學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)手法，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)入手，對學(xué)生的知識層次、運(yùn)用實踐、綜合發(fā)展等方面展開全新的教學(xué)模式，從而使教師的理論知識、教學(xué)水平上升到一個“新”臺階。

（二）發(fā)展陽光“新”學(xué)生

通過對校本課程的開發(fā)和實施，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生的知識不再只局限于教材課本、口語講授，而是使學(xué)生更加積極地參與到社會建設(shè)、日常實踐、身心成長過程中，從而讓學(xué)生的素質(zhì)教育和基礎(chǔ)成長得到“新”的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造陽光“新”學(xué)校

通過對校本課程的開發(fā)和實施，不僅從管理策略、教育形式、課程安排、思維發(fā)展等方面使學(xué)生的成長更具有長期性，還從環(huán)境建設(shè)、氛圍營造、素養(yǎng)提升等方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有適應(yīng)性，從而達(dá)到多樣化教學(xué)、個性化辦學(xué)、科學(xué)化管理的“新”學(xué)校。

二、小學(xué)課程建設(shè)的策略

（一）把握主體發(fā)展，打造“陽光與自我”主題

學(xué)生作為課程開發(fā)的主體，應(yīng)注重學(xué)生主體的內(nèi)在基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我建設(shè)和自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力的成長。此外，在核心素養(yǎng)的背景下，加強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活為重要方向，努力做好學(xué)生基礎(chǔ)性教育的引導(dǎo)工作，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生主體成長得到實質(zhì)性的發(fā)展。同時，學(xué)校的課程建設(shè)還應(yīng)注意特色培育、文化建設(shè)、隊伍搭配等環(huán)節(jié)，真正貫徹“以生為本”的開發(fā)原則，始終秉承立德樹人、多樣發(fā)展、多元培育的課程基點，促進(jìn)每一位學(xué)生綜合、全面、個性化的培養(yǎng)建設(shè)，讓每一位學(xué)生都能在自我認(rèn)知、學(xué)識進(jìn)步的道路上得到自信成長。同時，開展“陽光與自我”的主題建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和生活方式，從自身角度出發(fā)，不斷提升個體素養(yǎng)，從而使學(xué)生的成長發(fā)育得以陽光、燦爛。

（二）注重主體環(huán)境，打造“陽光與自然”主題

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動、成長教育的“第二個老師”。有效的環(huán)境建設(shè)，有助于學(xué)生對文化知識、生活常識、自然生態(tài)產(chǎn)生積極的影響，從而達(dá)到學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的基礎(chǔ)效果。因此，在主體環(huán)境的有效構(gòu)設(shè)時，教師應(yīng)注重學(xué)生個體的心理變化和生理特點，如學(xué)生的貪玩、好動、性格乖張、需要關(guān)懷等心理活動，這都是教師在課程建設(shè)的過程中所需要注重的方面和方向，從而使學(xué)生在知識獲取、成長建設(shè)中得到適宜的成長環(huán)境。同時，在校本課程建設(shè)中，教師還應(yīng)注意學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。正處于兒童階段的小學(xué)生，心智還未發(fā)育完善，在外界事物和人文社情的認(rèn)知方面存在不足，所以，在課程開發(fā)和實施的過程中，教師應(yīng)把握學(xué)生對事物的評判標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生建立理性的思維意識，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知心理，使學(xué)生避免受到外界的不良因素所侵?jǐn)_，從而達(dá)到人與自然、師生共建的和諧氛圍。此外，在校本課程建設(shè)方面，教師還要遵循因材施教、生本結(jié)合的原則，保證以學(xué)生為課程主體的建設(shè)要求，適時注重學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展變化，使學(xué)生的基礎(chǔ)成長、教育進(jìn)步得到自然、和諧、友愛的發(fā)展。

（三）樹立主體責(zé)任，打造“陽光與社會”主題

學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展除了提升自身知識儲量和生存能力外，最終還要融入社會環(huán)境當(dāng)中，以此實現(xiàn)自身價值和社會責(zé)任。學(xué)校作為學(xué)生教育發(fā)展的主要場所，校本課程的開發(fā)需要緊密聯(lián)系實際生活，將社會實踐與課程建設(shè)融合發(fā)展，有助于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)社會認(rèn)知基礎(chǔ)。此外，社會性是人的本質(zhì)屬性，加強(qiáng)學(xué)生與社會的緊密程度，協(xié)調(diào)和處理好學(xué)生與社會的關(guān)系，提高其社會責(zé)任感，這也是校本課程開發(fā)的重點之一。因此，在校本課程開發(fā)的過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的主體觀念，設(shè)計相關(guān)的社會實踐活動，以此幫助學(xué)生樹立主體責(zé)任感，提升學(xué)生在日常活動、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面的社會實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生主體價值的有效發(fā)展。還有，在學(xué)校課程開發(fā)與實施的同時，可以將德育內(nèi)容滲透到實踐活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠正確對待和處理人際、社會以及國家之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生理性思考的價值意識，這也對學(xué)生的情感塑造起到十分重要的作用。

（四）開展主體實踐，打造“陽光與未來”主題

學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā)，歸根到底都是為了學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展的需要。積極開展切合學(xué)生主觀發(fā)展的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，將有助于提升學(xué)生對未來發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)其今后學(xué)習(xí)、生活、成長的良性發(fā)展。因此，在課程建設(shè)的過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，合理有效地開展勞動實踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，使學(xué)生始終保持勇于探究、敢于挑戰(zhàn)的行為心理，從而讓學(xué)生的未來成長更具有方向性。此外，學(xué)生受限于年齡和空間地域的影響，對事物的接觸和認(rèn)知存在一定程度的不足，所以，將校本課堂進(jìn)行多元化的開發(fā)和實踐運(yùn)用，吸引學(xué)生主動參與其中，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)育得到廣度和深度的提升，還可以使學(xué)生的課堂活動更富有主觀意識的色彩，從而為學(xué)生的未來健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為前提，通過校本課程的開發(fā)和實施，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新的必備品格和樂學(xué)勤思的關(guān)鍵能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實和思維意識的發(fā)展。同時，校本課程的開發(fā)，還對教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，從而對課堂教學(xué)的手段和結(jié)構(gòu)形式達(dá)到提質(zhì)增效的目的。此外，學(xué)校通過課程的建設(shè)和開展，有助于提升品牌校園的“軟實力”“真功夫”，對校級實力的增強(qiáng)有著重要意義。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，能夠從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓每個學(xué)生都成為最好的自己，不斷創(chuàng)新課程建設(shè)形式，豐富學(xué)生的教育活動，從而為學(xué)生的健康成長提供良好的教育支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐奇志.基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（4）.

[2]吳婷.課程涵養(yǎng)特色，素養(yǎng)奠基人生——上高縣實驗小學(xué)“課程建設(shè)”特色工作介紹[J].江西教育，2019（11）.

[3]武佳紅.指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)校課程構(gòu)建——沈陽市大東區(qū)遼沈街第二小學(xué)校本課程建設(shè)與實施[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（9）.

作者簡介：陳宮（1967.12-），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)銀川市人，大學(xué)本科，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）