“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)方式探析

孟慶學(xué)

【摘? 要】互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了顛覆性沖擊，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)方式，使英語教學(xué)更有效突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)促進(jìn)適合社會學(xué)習(xí)需求的個人綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生終身受益。在當(dāng)前探究運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境有效提高英語教學(xué)效率已經(jīng)成為英語教學(xué)的熱門研究課題。本文對小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，然后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)英語文化滲透的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;教學(xué)方式;運(yùn)用策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語教學(xué)融合了豐富的教學(xué)資源與教學(xué)手段，使教學(xué)過程與互聯(lián)網(wǎng)元素得以充分整合性運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)方式，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)不僅是教學(xué)的重要媒體手段，也成了人們觀念改變與教學(xué)手段創(chuàng)新的平臺。在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的跨越時空性來制定自主學(xué)習(xí)計劃，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主性、個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得以張揚(yáng)，學(xué)習(xí)空間得以拓展與開闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也突破了傳統(tǒng)課堂的限制，網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，可以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“多快好省”。而更重要的是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)方式得以創(chuàng)新性發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)效率的提高提供了保障。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

由于學(xué)生處于中文學(xué)習(xí)與漢語生活環(huán)境中，缺乏應(yīng)有的英語學(xué)習(xí)氛圍，受中文思維模式的限制與影響很難形成英語思維模式，這對學(xué)生的英語語法與句法的學(xué)習(xí)形成了認(rèn)知障礙，通常以漢語思維去學(xué)習(xí)英語，但是漢語與英語的語言思維具有很大的差異性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)與漢語思維產(chǎn)生矛盾，經(jīng)常會出現(xiàn)語法與句式錯誤。此外，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固使教師一直沿用舊有模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到充分調(diào)動，被動學(xué)習(xí)，缺乏興趣力量驅(qū)動，失去學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生放棄的心理。處于被動狀態(tài)下的思維很難被激活，語言邏輯能力也難以得到培養(yǎng)，學(xué)生在教師傳統(tǒng)教學(xué)中產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是機(jī)械記憶與被動性模仿。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味從而失去學(xué)習(xí)動力。新課改提倡教師深入了解學(xué)情，在了解學(xué)情后要注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式改善與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是新課改背景下小學(xué)英語所應(yīng)遵循的基本原則。但是就目前教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于課本，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間很難延伸到課外，但是要學(xué)好英語只靠課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生還需要輔之以有效的課外閱讀來拓展知識視野，提高英語運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)的照本宣科不利于知識視野的開拓，僵化的教學(xué)模式也阻礙了學(xué)生英語知識的理解與掌握，阻礙了學(xué)生更好地發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)方式

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)資源得以極大的豐富，由于教學(xué)過程融入了現(xiàn)代化教學(xué)元素，如教學(xué)素材多以視頻、圖片、動畫為主，可以營造具體形象生動的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力并刺激學(xué)生多種感官以提高學(xué)生興趣。相關(guān)研究表明，學(xué)生靠聽覺進(jìn)行知識記憶只能記住其中的16%，單純靠視覺來進(jìn)行記憶，只能記住知識總量的25%，而多媒體教學(xué)可以刺激學(xué)生多種感官參與，視聽感官綜合發(fā)揮作用可以使知識記憶高達(dá)65%。同時互聯(lián)網(wǎng)可以創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化。

詞匯學(xué)習(xí)時可以用多媒體展示單詞動畫，給學(xué)生留下深刻記憶。如學(xué)習(xí)相關(guān)動物單詞時，教師可以展示動物的動畫視頻，讓動物拿著單詞卡片做自我介紹，學(xué)生饒有興趣地觀看視頻，并且隨著動物的動作進(jìn)行單詞拼寫，這樣音形義結(jié)合記憶，使學(xué)生在牢固記憶詞匯的基礎(chǔ)上加深了對相關(guān)句子的理解與運(yùn)用。再如在學(xué)習(xí)Teachers Day這一內(nèi)容時，教師讓學(xué)生通過視頻觀看對話，學(xué)生進(jìn)行模仿記憶，然后再讓學(xué)生結(jié)合對話進(jìn)行對話創(chuàng)編，之后小組成員選擇創(chuàng)編對話中的角色進(jìn)行扮演活動，在表演時，學(xué)生對相關(guān)句型進(jìn)行了鞏固與操練，真正達(dá)到了理解與內(nèi)化，提高了英語交際能力?？梢园l(fā)現(xiàn)多媒體對于英語教學(xué)起著有效作用，教師要充分發(fā)揮其音視頻綜合性功能，優(yōu)化英語教學(xué)過程。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件，促進(jìn)學(xué)生合作互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”為人們的溝通提供了便捷平臺，并且交流的形式不僅限于語言文字，還有聲像并茂的視頻、圖片、動畫，這些都為人們更有效的溝通提供了形象生動的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了平臺，促進(jìn)了學(xué)生的交流與溝通。如教師可以以班級為單位建立QQ學(xué)習(xí)群或微信學(xué)習(xí)群，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到的問題可以在群內(nèi)進(jìn)行互動交流，也可以選擇個別同伴進(jìn)行交流。同時，學(xué)生還可以通過微課堂、慕課等平臺進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性。如在學(xué)習(xí)He was young then一課時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)軟件的視頻功能進(jìn)行交流，有的同學(xué)進(jìn)行一對一的對話訓(xùn)練，使課外學(xué)習(xí)增添了樂趣，學(xué)生更主動地探究交流。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著學(xué)習(xí)資源的豐富與多元，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的界限已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所突破，教師講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式也受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊與顛覆。微課是一種教學(xué)短視頻，以其時間短、主題明確單一而顯示出自身的優(yōu)勢，非常適合學(xué)生有意注意時間短的特點(diǎn)，如在教學(xué)Were they active in class？一課時，教師在課前將學(xué)習(xí)本課詞匯與句型的微課視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在課下進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容有了一個基本的理解，并且大部分學(xué)生對于本課的詞匯有了較好的記憶與理解，這樣在課堂教學(xué)中就節(jié)約了時間，也可以提出預(yù)習(xí)中的困惑，小組合作解決或者由教師反饋使問題得到解決。在課后準(zhǔn)備針對學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行微課講解，并且布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生鞏固與內(nèi)化知識。學(xué)生通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程主要依靠自主學(xué)習(xí)來完成從而有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生知識視野

英語文化的滲透是英語教學(xué)的重要組成部分。互聯(lián)網(wǎng)可以說是通往英語國家文化背景的窗口，可以更好地實(shí)現(xiàn)英語文化滲透與促進(jìn)學(xué)生對英語文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，使學(xué)生掌握英語邏輯規(guī)律，樹立在文化背景下學(xué)習(xí)英語的意識，提高語言運(yùn)用與交際能力?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生了解英語文化與生活習(xí)俗提供了豐富的素材，學(xué)生以通過語言學(xué)習(xí)為途徑了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化，如互聯(lián)網(wǎng)中的英語影視片段、國外寓言視頻故事等，可以使學(xué)生從不同方面獲取對英語文化的了解，拓展學(xué)生的英語知識與文化視野。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境為小學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，同時互聯(lián)網(wǎng)可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，使學(xué)生知識的運(yùn)用更具有切實(shí)性，互聯(lián)網(wǎng)的音視頻學(xué)習(xí)素材對學(xué)生更具有吸引力，學(xué)生可以調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化記憶與理解。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以更好地了解英語文化背景，從而形成英語語言思維，提高英語綜合能力。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）