構(gòu)建快樂課堂

孫文龍

【摘? 要】快樂課堂是當(dāng)今小學(xué)生都渴望的課堂教學(xué)形式，在快樂的氣氛中，他們樂于表達(dá)、勤于思考，體現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情。但實(shí)施快樂課堂的過程是漫長的，需要教師進(jìn)行不懈的努力和長久的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建快樂課堂的過程中應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)生提供生活化的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生從耳熟能詳?shù)纳钤刂姓业綄W(xué)習(xí)的動力，提升他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性?；诖耍疚奶接懥诵W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的快樂課堂策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活資源;快樂課堂

小學(xué)生的理解能力和對生活的認(rèn)知能力都處于摸索和提升的階段，而在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，很多教師往往將課堂知識與實(shí)際生活分離開，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)不出知識的本來價值。生活是教材知識的基本來源，一旦脫離實(shí)際生活而進(jìn)行的教學(xué)，將無法體現(xiàn)課堂的靈活性，也不會讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的速度較快，對知識的理解能力和運(yùn)用能力也應(yīng)達(dá)到一定的層次。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為小學(xué)生構(gòu)建實(shí)用的、快樂的、生活化的課堂形式，讓生活資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成與數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，提出了具體的教學(xué)形式。

一、生活資源在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂中，預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑，是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣不積極，到了課堂之后進(jìn)行聽課往往有些知識無法當(dāng)場消化。作為教師可以針對數(shù)學(xué)的抽象性為學(xué)生提供具體的生活資源，讓學(xué)生在生活資源的影響下產(chǎn)生預(yù)習(xí)的動力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的預(yù)習(xí)態(tài)度，提升他們的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，我為學(xué)生提供的預(yù)習(xí)目標(biāo)是：聯(lián)系實(shí)際生活尋找生活中用到小數(shù)乘法的例子，并結(jié)合生活案例出示一定的題型。如此，學(xué)生們走進(jìn)生活、觀察生活。有的學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在生活中遇到小數(shù)的機(jī)會還是很多的，比如，在超市購物中，一塊橡皮的價格是0.6元，而如果一次性購買10塊的話，就會運(yùn)用到小數(shù)乘法的有關(guān)運(yùn)算。在這樣的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，還提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性和樂趣。

二、生活資源在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

良好的開頭是成功的一半，課堂導(dǎo)入是決定學(xué)生是否進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個吸引他們目光的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活化的課堂導(dǎo)入中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，為高效課堂的形成打下一定的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“位置”時，我先將自己的家庭住址與學(xué)校的關(guān)系用一個地圖的形式呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生對位置關(guān)系有初步的認(rèn)識。接著，我讓學(xué)生按照家庭位置與學(xué)校的位置關(guān)系，然后讓他們將位置關(guān)系用地圖的形式畫下來。在學(xué)生們畫出地圖之后，我采用隨機(jī)抽查的形式，讓學(xué)生用語言描述家庭位置。我在這個環(huán)節(jié)扮演的是聆聽者的角色，并對地圖畫得比較好的學(xué)生予以表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生自信。在這個教學(xué)過程中，我利用生活資源引入新課內(nèi)容，為課堂知識講解做好了準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、生活資源在課堂授課的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往將自己作為主角，不讓學(xué)生參與課堂互動，不讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會，如此情形下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)的快樂勁頭漸失。而在快樂課堂中，數(shù)學(xué)教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更要為學(xué)生提供一定的主權(quán)地位，讓他們樂于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。為此，在課堂中，教師可以結(jié)合生活資源開展教學(xué)。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時，由于該章節(jié)知識涉及數(shù)形結(jié)合、分類討論和總結(jié)概括等數(shù)學(xué)思想與方法，對學(xué)生的綜合思維能力考查比較強(qiáng)。在教學(xué)中，我避開了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而是讓學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，將“植樹問題”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以將教室中的小彩旗當(dāng)成具體的實(shí)物，讓學(xué)生將彩旗的數(shù)量按照規(guī)律進(jìn)行排列和計(jì)算。如此，有了具體的實(shí)物作為參考，不僅體現(xiàn)了課堂的積極趣味性，還提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。

四、生活資源在活動環(huán)節(jié)的應(yīng)用

新課標(biāo)指導(dǎo)下的快樂課堂，應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展思維為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)形式。在長期的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于游戲的向往總是很突出。因?yàn)樵谟螒虻沫h(huán)境下，兒童的身心是愉悅的，參與課堂學(xué)習(xí)的熱情高漲。為此，在創(chuàng)設(shè)生活化的課堂中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)生參與活動的積極性。例如，在“小數(shù)除法”教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速掌握小數(shù)除法的基本規(guī)律，我為學(xué)生出示了幾道與生活有關(guān)的練習(xí)題，而學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)算出這些小數(shù)除法的題型結(jié)果。我依據(jù)學(xué)生計(jì)算結(jié)果的快慢和成功率授予學(xué)生“將軍”“將領(lǐng)”“士兵”等頭銜。如此，學(xué)生們快速投入計(jì)算中。通過生活情境的引入，學(xué)生們的參與熱情高漲，不僅讓課堂活動更具親切感與說服力，實(shí)現(xiàn)了直觀化、趣味化和生活化教學(xué)，還大大提高了教學(xué)的課堂效率。

五、生活資源在練習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了來自教師的講解之外，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練是非常必要的。通過講與練結(jié)合的形式，不僅可以提升學(xué)生的課堂知識鞏固能力，還可以提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。為此，在快樂課堂構(gòu)建中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一定的生活化的習(xí)題，如此，降低習(xí)題的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如，在“可能性”教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握住本文的相關(guān)問題，我采用了生活化的課堂練習(xí)方式，具體形式是：我為學(xué)生提供了三個盒子，其中第一個盒子里放的全部是藍(lán)色的小球，第二個盒子里放的是藍(lán)色和紅色的小球，第三個盒子里放的是紅色、藍(lán)色和綠色的小球。然后我讓學(xué)生進(jìn)行摸球訓(xùn)練，并讓學(xué)生將在三個盒子里摸球的感悟進(jìn)行分享。如此，在第一個盒子里，學(xué)生能摸到的只有藍(lán)色的球，在第二個盒子里摸到的有可能是藍(lán)色的，也有可能是紅色的小球，而在第三個盒子里有可能摸到紅色、藍(lán)色和綠色的球。在這樣的訓(xùn)練中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)聽了我的講解，加上他們進(jìn)行的生活化練習(xí)，他們在課堂的積極性得到提升，從而對當(dāng)堂課所學(xué)的知識吸收較快。

六、生活資源在實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，是提升學(xué)生品質(zhì)、檢驗(yàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的基本策略。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生對于數(shù)學(xué)理解的難度，讓學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有較多的數(shù)學(xué)知識，為此，在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活而進(jìn)行實(shí)踐，在加深學(xué)生對知識理解的同時，也提升課堂的教學(xué)效果。例如，在“多邊形的面積”教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握住本文的相關(guān)問題，我為學(xué)生布置了生活化的實(shí)踐活動。具體形式是，讓學(xué)生回家測量家庭中的四邊形、三角形、梯形、組合圖形等圖形物品的邊長，然后讓學(xué)生將這些家庭多邊形的面積計(jì)算出來。如此，有的學(xué)生測量了家庭電腦屏幕的長度和寬度，有的學(xué)生測量了家庭桌子桌面的寬度，也有的學(xué)生測量了爸爸三角形煙灰缸的三個邊長，并進(jìn)行了面積的計(jì)算。在這次實(shí)踐活動中，學(xué)生的實(shí)踐范圍較廣，并且都與自己的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以，他們進(jìn)行實(shí)踐的積極性較高。通過這樣的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生觀察生活、解決生活問題的能力，為實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性較為緊密，如果采用簡單的傳授式教學(xué)，勢必會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。構(gòu)建快樂的課堂形式已經(jīng)成為必然，所以，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的課堂環(huán)境。在生活化的課堂氛圍里，學(xué)生不僅能意識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終將抽象的知識化為簡單的形式讓學(xué)生記憶在頭腦，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文瑤，吳靜.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（1）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）