淺析構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的途徑

趙小芳

【摘? 要】高效課堂的構(gòu)建必定是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這便要求教師必須明確學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極構(gòu)建互動(dòng)課堂，增進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中更加高效地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長，本文就構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的途徑進(jìn)行了淺要探析，提出幾點(diǎn)教學(xué)對策以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性、構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)課;途徑

在新課程改革不斷深化的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生的終身發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并且通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)師生間的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在高效的互動(dòng)中更好地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課呢？我就個(gè)人的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造課堂互動(dòng)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生的思維正處于建構(gòu)時(shí)期，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不免會遇到諸多困難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，讓抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更形象、簡單，為學(xué)生營造良好的課堂互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的課堂小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中深化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解?；?dòng)游戲應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)的內(nèi)容相貼合，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)難度不同的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自主選擇游戲進(jìn)行解答，同學(xué)之間也可以相互合作，一起交流討論，最終得出問題的答案。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其提供一定的幫助，引導(dǎo)其正確地進(jìn)行解答。這樣，就可以在很大程度上提高課堂互動(dòng)的有效性，與此同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而打造高效化的數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂。

比如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我采用了角色扮演的方式帶領(lǐng)學(xué)生玩“老鷹抓小雞”，“老鷹”出計(jì)算題，“小雞”如果回答正確，“老鷹”就會把“小雞”放掉，如果回答錯(cuò)誤，就會把“小雞”吃掉。我扮演老鷹，學(xué)生扮演小雞，然后“老鷹”開始向?qū)W生提問：“7÷3=？9÷2=？8÷3=？”學(xué)生一旦回答正確，我就會對其給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的互動(dòng)游戲，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也使學(xué)生的注意力高度集中，自然而然地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、小組合作探究，調(diào)動(dòng)互動(dòng)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)的模式已在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)這也是增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)有效教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理地進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組整體水平的均衡。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員有著共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，為了達(dá)成任務(wù)和目標(biāo)，成員們會圍繞問題相互進(jìn)行交流與討論，在合作探究的過程中實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)，有助于小組成員的共同進(jìn)步。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)小組予以激勵(lì)，給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，幫助其建立起學(xué)習(xí)信心，從而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)言，勇于展現(xiàn)自己，提高小組互動(dòng)的有效性。

比如在教學(xué)《長方體和正方體》這部分內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生對長方體與正方體的概念有更深刻的認(rèn)識，我要求學(xué)生以小組為單位對生活中的長方體與正方體事物進(jìn)行討論。學(xué)生討論得非常激烈，列舉出了生活中很多相關(guān)的事物，其中我聽到幾個(gè)小組在討論講臺上的墨水盒，有的認(rèn)為是長方體，有的認(rèn)為是正方體，爭論不休。于是我特意觀察了一下墨水盒，其正面是正方形，側(cè)面是長方形，因而它是一個(gè)長方體。學(xué)生之所以對這個(gè)問題爭論不休，原因在于他們對長方體與正方體概念的認(rèn)識還不夠深刻，于是我又為學(xué)生講解了兩者之間的區(qū)別，并讓學(xué)生對墨水盒進(jìn)行觀察和觸摸，以此來加深印象。在本次小組互動(dòng)中，我能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)，這對于構(gòu)建高效課堂起到了重要作用。

三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高互動(dòng)的有效性

設(shè)計(jì)有效的課堂提問是構(gòu)建高效互動(dòng)課堂的關(guān)鍵。小學(xué)生有著非常豐富的想象力和活躍的思維，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)有利于思考、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交流探究中，掌握數(shù)學(xué)的思考方式和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在有效的課堂提驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會更具生機(jī)和活力。以問題來加強(qiáng)課堂互動(dòng)可以深化學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平，更為重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

比如在《三角形的面積》的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生對三角形的面積公式進(jìn)行探究，提高課堂互動(dòng)的有效性，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列由淺及深的問題，環(huán)環(huán)緊扣地進(jìn)行設(shè)問，以此來深化學(xué)生的認(rèn)識。我向?qū)W生設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：①將兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行拼接，可以拼成一個(gè)已學(xué)過的什么樣的圖形？②拼接后的圖形的底是原先三角形的什么？③拼接后的圖形的高是原先三角形的什么？④拼接后的圖形面積與原先三角形的面積是怎樣的關(guān)系？問題提出后，我要求學(xué)生對問題進(jìn)行交流討論，討論結(jié)束后再挑選學(xué)生進(jìn)行回答。這是一個(gè)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過程，讓學(xué)生通過自主交流和解答，使新課不新，難點(diǎn)不難，提高了學(xué)生主動(dòng)探究的意識，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、善于傾聽鼓勵(lì)，提高互動(dòng)的自信心

為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的傾聽，了解學(xué)生對問題的看法，對學(xué)生的想法加以及時(shí)把握，以此優(yōu)化師生互動(dòng)的效果。在互動(dòng)的過程中，教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不論學(xué)生的發(fā)言正確與否，教師都要對其加以肯定和鼓勵(lì)，不斷提升學(xué)生在互動(dòng)中的自信心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具熱情。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，不僅要對學(xué)生的回答予以關(guān)注，更要對學(xué)生在回答問題時(shí)候的表情加以關(guān)注，以此把握學(xué)生對自己想法的信心度。這樣，教師就可以辨別出學(xué)生理解問題的方向以及對問題的理解能力，從而找出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行針對性的解決，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立起學(xué)習(xí)的自信心。

小學(xué)生渴望得到他人的鼓勵(lì)與肯定，他們往往會因?yàn)榧皶r(shí)的鼓勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與求知欲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化自身的評價(jià)語言，采用親昵的動(dòng)作、贊許的眼光和熱情的話語來提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的評價(jià)語言要委婉，維護(hù)學(xué)生的自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，并且要平等對待所有的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性。

五、結(jié)語

總而言之，有效的課堂互動(dòng)有助于高效課堂的構(gòu)建，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對課堂互動(dòng)加以重視，積極采取有效的教學(xué)對策來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，不斷優(yōu)化課堂互動(dòng)的效果，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具高效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）