高職學生學習積極性提升問題探究

胡月媚 章國平 甘玉華

摘?要：高職院校作為我國主要的技術技能型人才培養(yǎng)基地，肩負培養(yǎng)人才的重要使命。高職學生作為培養(yǎng)對象，學習積極性不足，會導致培養(yǎng)結果受到影響。從高職學生的學習現(xiàn)狀和學習積極性不足的原因出發(fā)，分析如何提高高職學生學習積極性，優(yōu)化我國技術技能型人才結構。

關鍵詞：高職學生;學習積極性;提升

隨著我國經濟進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構不斷調整，對人力資源的質量也有了更高的要求，社會生產力需要高技能型人才支撐，目前，我國高技能型人才在人才市場上依舊短缺。《國家職業(yè)教育改革實施方案》的提出，有利于推進高職教育高質量發(fā)展，國家對高職業(yè)教育越來越重視。高職學生學生作為學習效果的直接體現(xiàn)者，提升高職學生的學習積極性，是提高高職院校教學質量、推進高技能人才培養(yǎng)的重要路徑。

一、高職學生學習現(xiàn)狀與問題

與本科生相比，高職學生在高中階段呈現(xiàn)相對而言基礎薄弱，學習能力差等特點，受高中階段學習情況的影響，讓他們對學習的價值產生了錯誤的認知，從而抑制了學習積極性。他們既無意于學校的一系列獎勵措施，也不害怕相應的懲罰，以至于不能很好的學習和吸收教學內容。具體表現(xiàn)為：對課程內容沒有興趣，上課注意力不集中;課后不能獨立完成作業(yè)，并且很少進行與學習相關的活動等。學生自身積極性不高，會影響高職院校教學質量與教學效率，導致培養(yǎng)效果差強人意。

（一）心理方面。對于有些學生來說，選擇高職院校是迫于高考失利的無奈，就讀高職院校對于他們來說更多的是為了文憑，而非真正來學習技術技能知識。這樣的學習動機不僅會影響學習積極性，還可能容易導致厭學情緒的產生。再加上高職院校目前在社會上所處的地位并不高，容易影響學生心理，產生自卑情緒，缺乏自身價值認同感。而且由于缺乏良好的學習習慣與學習自覺性，在課堂學習的過程中的成就感缺失，也會在一定程度上導致學習積極性下降。

（二）行為方面。部分學生從高中過度到大學，由于學習環(huán)境比較自由，課余時間比較充足，但在這樣的情況下，不能完全適應新的學習環(huán)境，導致沒有做好學業(yè)規(guī)劃，浪費了很多時間，影響了自身的學習積極性。加上管理沒有高中時期嚴格，他們的自我約束力又相對比較差，以至于出現(xiàn)遲到、早退，甚至逃課的現(xiàn)象，導致學校的學習氛圍受影響，還會影響其他學生的學習積極性。

（三）態(tài)度方面。由于高考失敗，在選擇學校和專業(yè)上都受到了影響，甚至有些學生在選擇專業(yè)的時候只參考了父母的意見和就業(yè)前景，以及他們對相關專業(yè)的了解程度不夠，導致所選專業(yè)與自己的興趣不一致，從而態(tài)度消極，影響了學習的積極性。另外，如果教師的教學方式太過傳統(tǒng)，課堂枯燥無味，或者教授的內容實用性不強等一系列課堂問題，也會影響學生的學習興趣和學習態(tài)度，導致學生學習積極性下降。

二、高職學生學習積極提升的對策

（一）優(yōu)化育人環(huán)境。成立學生健康咨詢中心，為全校師生提供免費的咨詢服務;通過不定期開展相關的心理健康教育活動，以及開設心理學方面的選修課等等方式，幫助高職學生建設健康的心理狀態(tài)。學校還可以通過開展往屆學生成才的成功案例示范活動，幫助學生獲得自身價值認同感，讓學生認識到高技能人才的優(yōu)勢，幫助他們樹立正確的學習信念，正面調動學生學習積極性。

（二）豐富校園活動。學校按專業(yè)設置相關對口的社團，并鼓勵學生多參與學校的社團活動，對接相關的職業(yè)技能競賽和學科競賽等國家級或省級活動，給予獲獎者一定的獎勵并頒發(fā)證書，證明他們的學習能力，幫助他們樹立信心，激發(fā)學生的學習動力，正面帶動學校的學習氛圍。同時也豐富了學生的課余生活，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成。

（三）激發(fā)學習興趣。教師可以通過豐富教學方式和教學內容，高職學生的文化基礎可能比較差，但思維能力、想象力不一定差，高職學校在課程設置的時候應該要盡量符合學生的特性，教師應該根據學生的特點，豐富教學方式、教學內容和教學方法，在理論課程中融入技能講解，讓學生能夠充分地了解所學專業(yè)需要具備什么樣的職業(yè)技能，讓課堂形式變得豐富有趣，避免枯燥乏味，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學習積極性。

三、結論

綜上所述，高職院校想要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質量，必須有效地提升學生學習的積極性。高職院校應該及時地關注和分析學生的學習情況以及學習狀態(tài)，并且及時采取有效措施，注重學生的特點，制定合理的教學方案，堅持以人為本的教育理念，服務學生的成長需求，提升學生的學習積極性。

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作者簡介：胡月媚（1995-），女，江西上饒人，東華理工大學研究生。