幼兒園區(qū)域游戲的指導(dǎo)策略

何文娟

【摘? ?要】 幼兒園區(qū)域游戲活動是一種以幼兒教育為目的，再加上有趣的游戲、相應(yīng)的知識等多種元素相結(jié)合的新興的教學(xué)活動形式，實踐表明這種區(qū)域活動形式是非常有效的教學(xué)手段。在幼兒參加的眾多游戲活動之中，區(qū)域游戲活動脫穎而出，深受幼兒的喜愛。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒教育;區(qū)域游戲;指導(dǎo)策略

幼兒園的區(qū)域活動是指幼兒教師要按照幼兒自身成長的需要，以科學(xué)為依據(jù)，有目的地選擇材料進行投放，旨在給幼兒構(gòu)建一個合適的活動區(qū)域，營造出安逸舒適的整體氛圍，滿足幼兒根據(jù)自己的思想和能力，展開交往自由、操作自由的活動，并從中得到經(jīng)驗，促進幼兒全面發(fā)展。

一、區(qū)域游戲設(shè)計要對幼兒有吸引力

幼兒教育是兒童教育的重要開端，越來越多的家長開始重視幼兒教育，幼兒教育從業(yè)者為了滿足家長對幼兒全面發(fā)展的訴求，開發(fā)了區(qū)域游戲活動的內(nèi)容。但是根據(jù)一線教師多年的經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲活動過程中總是難以避免地會出現(xiàn)幼兒在花費少量時間快速完成游戲內(nèi)容之后便不能集中注意力，開始四處張望的現(xiàn)象。由此可見，在決定區(qū)域活動的內(nèi)容時，教師要將幼兒的喜好作為重要參考，準(zhǔn)確地實現(xiàn)幼兒的活動需要。如果活動的內(nèi)容不豐富或者區(qū)域不夠大，甚至是材料準(zhǔn)備不充分，都會成為活動開展達不到理想效果的不利因素。要想提高幼兒的參與度，就需要教師準(zhǔn)備的游戲活動具有較強的可操作性，不斷推進區(qū)域游戲活動的進一步開展，最終達到初始的預(yù)期效果。

幼兒教師為了貼合主體化課程的要求，應(yīng)該給幼兒提供能讓主題活動更高效的活動材料。因此，教師應(yīng)該為幼兒提供具有很大吸引力的材料，所以教師在選擇提供什么材料的時候既要顧及到幼兒的年齡是不相同的，又要顧及到年齡不同的幼兒具備的動手能力也是不一樣的，除此之外還應(yīng)該重視的是設(shè)定該區(qū)域游戲活動的最終目的，材料的選定要能夠覆蓋所有年齡層次的幼兒，最大程度上迎合年齡不同的幼兒的成長需要。教師對材料的選擇一定要慎重，盡可能地保證所有參與游戲活動的幼兒都能感受到快樂和成就感。比如說利用橡皮泥作為材料舉辦一個“迷你餐廳”的游戲活動，幼兒可以自由自在地開動腦筋，充分發(fā)揮想象，捏出各式各樣的菜品，結(jié)合生活實際的同時又鍛煉了動手能力，不僅抓住了幼兒的注意力，也是挖掘幼兒其他潛能的好時機。

二、教師應(yīng)注意增強幼兒的游戲參與度

區(qū)域游戲活動之所以深受幼兒的喜歡，根本原因在于呈現(xiàn)出的活動形式兼具不受限制、賦予權(quán)利、沒有階級差異、使幼兒感到舒適等特色。想要區(qū)域活動對幼兒的吸引力維持得更加長久，教師可以想方設(shè)法地促進與幼兒之間的互動，將同幼兒的交流過程選取重點內(nèi)容做好記錄，再根據(jù)具體分析引領(lǐng)幼兒開發(fā)創(chuàng)造能力，啟迪幼兒的思維。在區(qū)域活動的過程中教師始終處于主導(dǎo)地位，這與幼兒對教師的依賴有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以幼兒教師的言行舉止都會對幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)產(chǎn)生或多或少的影響，教師可以充分利用幼兒的這一心理認知，引導(dǎo)幼兒積極地參與到區(qū)域游戲活動中去，增強幼兒的游戲參與感。

比如，設(shè)計一個舞臺展示區(qū)的同時，在旁邊再建立一個不太開放的私密空間。這樣一來，樂于展示自己的幼兒就可以站上小舞臺讓大家欣賞自己的才藝，而比較內(nèi)斂的幼兒就能在私密的空間釋放自己，這樣會給幼兒提供一個進行創(chuàng)造，開發(fā)潛在想象力的條件，更有利于幼兒健康快樂地成長。除了教師與幼兒之間的互動外，教師還要積極地引導(dǎo)幼兒與幼兒之間建立聯(lián)系，這樣有助于幼兒從獨立個體融入到集體中去，營造出濃厚的游戲參與氛圍，使幼兒沉浸在自由舒適的環(huán)境中，自發(fā)地參與區(qū)域游戲活動。教師可運用游戲設(shè)計留白，也就是在區(qū)域游戲開展的場所空出足夠的空間，幼兒可以根據(jù)自己的需要隨意改動，教師也可以根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整，最大程度上避免了游戲場所無趣、呆板的情況，調(diào)動幼兒更加主動地參與到區(qū)域游戲活動之中。

三、教師在區(qū)域活動中啟發(fā)幼兒潛能

教師開展區(qū)域游戲活動的目的旨在開發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。幼兒教師面對的是幼兒，所以教師在指引幼兒向他人分享自己的經(jīng)歷時，不要明顯地表現(xiàn)出在幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，為后期激起幼兒再次參與活動的好奇心和繼續(xù)探索的欲望創(chuàng)造有利條件。在區(qū)域游戲活動過程中，幼兒教師的引導(dǎo)方法是將抽象的活動目的具體到實體的活動材料中，采取同理替代法，用材料來慢慢地引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

比如在開展“快樂便利店”的游戲活動中，教師與家長、幼兒一起尋找日常生活中常見的廢棄材料，包括包裝食品的盒子、空水瓶、報廢的輪胎、完好的蛋殼等可以回收再用的物品，擺放進假設(shè)的便利店中，讓幼兒模擬實際生活中的購物場景，在進行模擬購物程序的同時幫助幼兒認識更多的商品，隨后開展商品分類、識數(shù)、排序等一系列活動。如此一來，既輔助幼兒增加對生活物品的認識，又鍛煉了幼兒獨立思考的能力，將知識和生活實際有機地結(jié)合在一起。無獨有偶，舊物改造也不失為啟發(fā)幼兒能力的好辦法，利用破舊無用的物品改造出自己喜歡的玩具，既在無意之中向幼兒灌輸了充分利用資源減少資源浪費的知識，又開發(fā)了幼兒的智力，鍛煉了幼兒動手實踐的操能力，動手又動腦，身體素質(zhì)能變好。合理利用區(qū)域游戲活動能夠在放松的游戲環(huán)節(jié)中給幼兒帶來特別的游戲體驗，幼兒教師的正面指引也發(fā)揮了重要影響，多重有利因素的共同作用下，幼兒的思維能力和身體素質(zhì)必定能夠均衡地發(fā)展。

有效的教學(xué)模式依賴于幼兒教師不斷地積極探索，以促進幼兒的進步。游戲是幼兒區(qū)域活動的重要組成部分，并且對幼兒的個人發(fā)展起著舉足輕重的作用。幼兒園的區(qū)域活動需要教師大量搜尋多種教育活動資料，按照一定的秩序指導(dǎo)幼兒開展選擇自由、人際交往、合作探索的游戲活動，從而讓幼兒在游戲中有所收獲。

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