小學德育與心理健康教育的有機整合

張惠菊

【摘? ?要】? 隨著教育的改革，心理健康教育越來越受到各界的關(guān)注與重視，尤其是學生的心理狀態(tài)，對其是否能夠很好地進行學習起著舉足輕重的影響。因此，心理健康教育應(yīng)該成為小學教育不可或缺的一部分，我們在重視學生德育的時候，更應(yīng)關(guān)注學生的心理發(fā)展，學生只有擁有健康的心理，才能理解并培養(yǎng)正確的品德。本文將從三方面探討如何在小學德育中融入心理健康教育。

【關(guān)鍵字】? 小學生;德育;心理健康教育

小學教育是學生一生中最基礎(chǔ)的教育，我國長期實行德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，卻忽視了學生的心理教育。近年來，學生中不斷暴露的問題，大多與其不良的心理狀態(tài)有關(guān)，所以，在小學課程中應(yīng)該充分重視心理健康教育。小學長年開設(shè)德育課程，而德育與心理健康教育又相輔相成，二者在內(nèi)容上具有高度的相似性，在實施教育的過程當中應(yīng)當將二者有機結(jié)合，促進學生健康成長。

一、融入心理健康教育，創(chuàng)新德育課堂

思想品德作為小學的日常課程，其重視程度僅為一般，教師在教授此課時，僅僅注重品德二字，并且上課的方式多為“朗誦式”，學生對于理論知識的理解非常薄弱。其實，思想品德是由思想+品德組成，這里的思想就是心理健康教育，我們不能只重視德育，而忽略了學生的心理狀態(tài)，這樣是不利于學生健康成長的。因此，我們要在德育課堂中融入心理健康教育，創(chuàng)新德育課堂的教學方式，培養(yǎng)學生對思想和品德二者的共同重視，推動思想品德課堂步入科學化軌道。

在具體的教學過程中，教師要幫助學生理解什么是心理，心理狀態(tài)有哪些表現(xiàn)形式以及如何培育健康的心理。例如，可以在德育課中加入情緒的講解，教師通過生活案例引發(fā)學生的各種情緒，并引導(dǎo)他們表達出自己的情緒。比如，當老師在課堂上進行提問，準備點名發(fā)言時，學生的心理都是什么想法呢，有學生說：開心，希望老師點名;有學生說：緊張，不想被點名;有同學說：害怕，不敢在班級發(fā)言。每一個學生的心理狀態(tài)都不一樣，表現(xiàn)出來的情緒也不一樣，教師要幫助學生找到這些情緒背后的原因，理解這些情緒都是正常心理狀態(tài)的體現(xiàn)，鼓勵學生擁有好的心理狀態(tài)來打敗壞情緒的干擾，從而建立正確的品德習慣。由此可見，好的思想是培養(yǎng)好品德的基礎(chǔ)，好品德可以穩(wěn)固好思想，心理健康教育與德育教育二者不分彼此、相互促進。同時，德育課堂不該是“填鴨式”理論教育，教師應(yīng)當充分以學生為主體，鼓勵學生表達自己的情感，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生的疑問和存在的問題，及早教育，及早解決，推進德育課堂的有效創(chuàng)新和真正實施。

二、結(jié)合生活整合教育，建立正確觀念

要想心理健康教育真正融入德育，必須將二者的教育內(nèi)容與學生的日常生活進行有機整合。教師在教學過程應(yīng)該認識到，心理健康教育和德育不是架空在課堂內(nèi)“高大上”的理論知識，應(yīng)該走入實踐中去，“實踐出真知”，學生只有在真實的活動中得到體驗、感悟，才能更好地建立正確的觀念，對這個世界、周邊環(huán)境以及自身有更為深刻的認識，有效培養(yǎng)和保持良好的心理狀態(tài)，感受德育學習的快樂。

在開展各種課外活動和社會實踐之前，教師必須走進學生的生活，觀察、詢問、記錄學生的個人生活習慣和狀態(tài)，有了充分的了解，我們的活動才會有效果、有意義。例如，可以在周末的時候帶領(lǐng)學生參加“我是安全小達人”“做文明小市民”“環(huán)保人人有責”等社會實踐。學生在實踐活動中融入了社會這個大家庭，感受到奉獻的力量，增強了其社會集體意識，獲得了情感上的深刻體驗，同時通過社會實踐活動培養(yǎng)學生“幫助他人、融入集體、保護環(huán)境、關(guān)心國家”的責任心。社會實踐不是單一的活動，它對學生的人際交往以及個人能力都有一定的提高，對學生日后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，有助于學生養(yǎng)成學會感恩、誠實守信、敢于承擔、樂觀進取的優(yōu)良品質(zhì)，獲得抗挫折、耐壓、自控的良好心理，幫助學生獲得心理教育和德育的和諧發(fā)展。

三、學校家長共同配合，營造良好環(huán)境

孩子的成長需要多方面的教育力量，其中最主要也是最重要的就是學校教育和家庭教育。學生的成長過程中，在校受到教師的指導(dǎo)，很多時候也會模仿教師的一言一行，而在家，學生的思想觀念以及行為習慣就與父母的日常作為有很大的關(guān)聯(lián)。因此，要順利開展德育教育和心理健康教育的工作，就必須將學校和家庭都重視起來，將其整合到一起，為學生的日常教育創(chuàng)建良好的環(huán)境。

教師除了重視學生在校的表現(xiàn)，還應(yīng)該充分了解學生在家的行為習慣，及時與學生家長溝通，形成有效統(tǒng)一的教育觀念。這一點上，家訪就是很好的溝通形式，班主任應(yīng)該定期對不同的學生進行家訪，了解其家庭構(gòu)成與具體情況，比如了解學生與父母之間相處是否和諧、家庭對孩子的影響及孩子的成長狀況，孩子存在的一些問題與煩惱以及對老師的建議。通過家訪，教師和家長可以共同制定適合學生發(fā)展的方案，有效合作，將道德教育與心理健康教育更深入地滲透到學生的學習與生活的方方面面。學校還應(yīng)該重視家長會的作用，在家長會上，可以組織家長談一談對學生德育教育與心理健康教育工作的看法和建議，說一說自身在教育孩子思想品德時存在的疑問。還可舉辦親子活動，讓家長更加了解自己孩子的同時以身作則、言傳身教，教師也應(yīng)從活動中探索出更適合與孩子相處的模式。家校合作是如今促進學生健康發(fā)展的有效途徑，在學校和家長的共同配合下，為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，為德育和心理健康教育的提升注入活力。

路漫漫其修遠兮，在漫長的教育路程上，小學生的德育與心理健康教育是一個長期、艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)與心理健康狀態(tài)達到社會的要求，為學生今后的學習和能力的發(fā)展做好充分的準備，這些都需要我們教師深入了解每一個學生，在教學實踐中不斷探索心理健康與德育的科學融合教學方式，最大限度地促進小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為社會、國家培養(yǎng)有用的人才。

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