初中班主任德育教育的原則與對策

【摘? ?要】? 初中生正處于青春期，對是非對錯(cuò)的判斷能力較弱，且情緒較為極端，易受外界環(huán)境干擾的負(fù)面影響。班主任作為學(xué)生成長成才的引路人，承擔(dān)著開展德育教育的重大責(zé)任，必須基于初中階段學(xué)生的學(xué)情用心開展好學(xué)生思想品德教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。本文對初中班主任德育教育的原則進(jìn)行了初步分析，并結(jié)合初中階段學(xué)生的品德發(fā)展規(guī)律提出了德育教育的具體對策。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué);班主任;德育原則;德育管理模式

初中生是祖國的花朵，是中華民族的希望，必須高度重視對其德育教育，將其培養(yǎng)成未來堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，對于初中班主任而言，必須不忘初心、牢記使命，肩負(fù)起“為黨育人、為國育才”的重任，將德育放在管理工作中的核心位置，切實(shí)把德育教育工作落實(shí)落細(xì)，以只爭朝夕的精神和久久為功的態(tài)度助力學(xué)生順利成長成才。

一、中學(xué)班主任德育的原則

1.堅(jiān)持因材施教

班主任作為管理者、作為學(xué)生積極認(rèn)知和行為的促成者，應(yīng)當(dāng)秉承著因材施教的原則落實(shí)教育管理工作，要堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。孔子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边@一要求為班主任了解學(xué)生、把握學(xué)生的特點(diǎn)給出了明確的建議。對學(xué)生日常行為的觀察，到不同行為出現(xiàn)的原因，乃至學(xué)生出現(xiàn)不同行為的目的進(jìn)行分析，從而在把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的前提下對學(xué)生開展教育，才能切實(shí)讓教育迎合學(xué)生的需求、適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的成長具有促進(jìn)作用。一個(gè)班級中，優(yōu)等生和后進(jìn)生都有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。而對于部分優(yōu)等生，其自尊心強(qiáng)甚至存在驕傲的個(gè)性，對該部分學(xué)生的培養(yǎng)和教育工作便要求班主任要關(guān)注的心理特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適切性的教育工作;而對于部分冥頑不化的學(xué)生，批評和斥責(zé)已經(jīng)無法奏效，對于這種學(xué)生更要求班主任要把握學(xué)生的個(gè)性，抓住學(xué)生發(fā)展中的情感因素，了解學(xué)生內(nèi)心中所渴望的贊美和強(qiáng)化，對學(xué)生開展德育工作?？梢姡槍Σ煌愋偷膶W(xué)生、不同個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)生，教師要秉承著因材施教的原則進(jìn)行教育工作，才能真正讓教育具有實(shí)效，才能讓學(xué)生的成長和發(fā)展更加健康。

2.堅(jiān)持知行合一

德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程，是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，培養(yǎng)學(xué)生各方面優(yōu)秀品質(zhì)和素養(yǎng)，對學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐進(jìn)行塑造和教育的過程。在傳統(tǒng)德育教學(xué)中，不少班主任只注重對學(xué)生開展認(rèn)知教育，關(guān)注學(xué)生對是非對錯(cuò)的判斷能力培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的實(shí)踐教育，這種知行不合一的做法難以起到應(yīng)有的效果。在新時(shí)代下，班主任對學(xué)生開展德育工作，需要堅(jiān)持知行合一的原則，要在教育者對學(xué)生開展德育時(shí)，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德理論教育，還要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練，提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致，避免出現(xiàn)知而不行的現(xiàn)象。對于知行統(tǒng)一原則的堅(jiān)持，要求班主任首先對學(xué)生開展認(rèn)知教育，這是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ);其次還要組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力和培養(yǎng)情感。此外，班主任對學(xué)生的評價(jià)也要堅(jiān)持知行合一的原則，不應(yīng)當(dāng)僅著眼于學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行評價(jià)，更要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的評價(jià)，讓學(xué)生嚴(yán)于律己，行為規(guī)范。

二、中學(xué)班主任德育教育對策

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)積極心理

對于不同的學(xué)生，班主任要堅(jiān)持因材施教的原則對學(xué)生開展教育工作，要在充分了解學(xué)生的前提下開展教育和培養(yǎng)工作，才能讓學(xué)生的積極心理得以培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的行為習(xí)慣更加健康。在當(dāng)前我所帶班級中，一名學(xué)生曾經(jīng)是班級的佼佼者，后來成績下滑嚴(yán)重落到中游，讓其備受打擊，父母的焦慮更是讓其感到十分反感，甚至出現(xiàn)了對抗行為。據(jù)了解，這名學(xué)生的成績出現(xiàn)下滑與其出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象有關(guān)，性格要強(qiáng)的她遭到心儀男生的拒絕，這名學(xué)生感到十分失落。課堂上開始出現(xiàn)走神、瞌睡等情況。得知這一情況后，我首先想要與之談一談，但是深知這名學(xué)生的個(gè)性，如果交談失敗或者用說教式的教育很難奏效，只會(huì)讓這名學(xué)生更加反感。于是，我與之交流時(shí)，充分肯定了這名學(xué)生的能力和潛力，給予了這名學(xué)生充分的認(rèn)可，并告知學(xué)生這次的測試只是一時(shí)失誤，奮起直追才更能彰顯自己的實(shí)力。交談中，我從學(xué)生的日常交往到課堂中的反應(yīng)，都對其充分肯定，幫助其重塑信心，并將自己的期望和信任融入其中，這讓這名學(xué)生倍感觸動(dòng)。受此激勵(lì)后，如今這名學(xué)生開始將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，終于有了穩(wěn)定且指向性強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績也終于慢慢有了起色。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)知行合一

品德教育的最終目的，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到行為習(xí)慣的教育上。而在訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)，實(shí)踐才是模擬情景、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。因此，班主任在塑造學(xué)生的道德行為時(shí)，必須將德育教育落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。例如，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、主動(dòng)維護(hù)班級中的衛(wèi)生環(huán)境時(shí)，可以通過教學(xué)評價(jià)的方式，對學(xué)生完成的班級衛(wèi)生清掃任務(wù)的工作情況進(jìn)行量化，對班級中能夠注重清潔和勞動(dòng)質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題、參與課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行評價(jià)量化，對表現(xiàn)較好的學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過豐富的實(shí)踐教學(xué)方式，良好的行為習(xí)慣得以落實(shí)培養(yǎng)，班主任在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生的品行更加端正，習(xí)慣更加積極。

班主任作為學(xué)生成長成才的引路人，擁有和學(xué)生近距離交流與交往、深入了解學(xué)生個(gè)性和品行發(fā)展情況的機(jī)會(huì)，這為其開展德育教育工作，塑造和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長提供了極大便利。作為新時(shí)代的初中班主任，要做好德育教育工作，必須堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)、因材施教、知行合一的原則，采取滲透教師情感、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等舉措，將德育教育深度融入到班級管理工作中來，讓班級管理成效和德育教育成效相輔相成、相互促進(jìn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育和管理質(zhì)量的優(yōu)化與提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鴻祖.中學(xué)班主任德育工作的實(shí)踐路徑分析[J].學(xué)周刊，2019（25）：164.

[2]胡珊.提升中學(xué)班主任德育能力的實(shí)踐策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（06）：80.

作者簡介：彭建鋒，（1977年5月），女，漢，湖南衡陽，本科，中教一級，地理教育