核心素養(yǎng)下初中生自主管理的路徑

李天珍

【摘? ?要】? 隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求與變化，改變傳統(tǒng)的管理模式與理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。在進(jìn)行班級管理中，班主任要懂得尊重初中生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，采用多樣化的管理形式，構(gòu)建健全的班級管理機(jī)制，樹立學(xué)生主人翁的意識，將班級管理權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到班級管理當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

【關(guān)鍵詞】? 初中生;班主任管理;素養(yǎng)提升;自主管理

班主任管理工作是瑣碎而繁雜的，如果班級當(dāng)中大小事務(wù)班主任都親力親為，長期下來，班主任不僅會感到身心疲憊，對于學(xué)生的管理也并不能真正達(dá)到實(shí)效。作為初中班主任，要能夠結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，將理論與實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，探索出符合學(xué)生實(shí)情的、針對性與操作性均較強(qiáng)的管理模式。

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育應(yīng)該是讓學(xué)生能夠做自己的先生?！鳖櫭剂x，便要求班主任能夠教給學(xué)生自主管理的技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。對于初中生來說，隨著年齡的增長，他們逐漸有了獨(dú)立自主的意識，可以清楚地表達(dá)自己的意愿。不少學(xué)生不僅可以獨(dú)立地處理自己的事情，同時(shí)他們也希望能夠展示自我，向更為自主的方向發(fā)展。因此，班主任要能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理，從而減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、建立健全的班級管理機(jī)制

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班主任要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，就要讓學(xué)生自主參與班級制度的建設(shè)，制定健全的班級管理機(jī)制。班主任首先要樹立學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生清楚地明白：自己不僅是班級的被管理者，同時(shí)也是班級的管理者。班主任要懂得尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠在參與班級管理的過程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的長處。

比如，班主任讓學(xué)生通過自我推薦或者是民主投票的形式來構(gòu)建班級組織。有的學(xué)生特別自信，具有較強(qiáng)的管理能力與大局意識。班主任采用自我推薦的形式可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，而采取民主投票形式又可以檢測出學(xué)生在其他同學(xué)心目中的地位，為學(xué)生樹立威望。而有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，雖然有一定的管理潛能，但是需要班主任通過細(xì)致的觀察之后，再委以重任。班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力以及管理能力給他們展示自我的機(jī)會與平臺，讓每個(gè)學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

二、激發(fā)學(xué)生的自主管理意識

班級的常規(guī)管理從表面看起來好像是特別簡單的，其實(shí)是擁有著豐富的內(nèi)涵。班主任要能夠?qū)⑺械膶W(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力，讓所有的學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地為班集體的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

比如，學(xué)生在制定班級制度之后，班主任要讓學(xué)生再次進(jìn)行討論，看是否有不足或者不合理、需要改進(jìn)的地方。班主任還要結(jié)合班級的具體情況設(shè)置不同的崗位，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到班級管理當(dāng)中。真正實(shí)現(xiàn)班級里人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。只有每個(gè)學(xué)生在班級當(dāng)中都能夠找到適合自己的崗位，他們感受到自己的價(jià)值，才可以真正實(shí)現(xiàn)自主管理。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，任課教師不可能時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的是需要學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。班主任可以設(shè)立“值日班長制”，由值日班長代行班主任職責(zé)，負(fù)責(zé)班級一日常規(guī)的檢查與反饋，督促班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理。班主任要讓學(xué)生意識到值日班長代表著班主任，不僅要對班集體實(shí)施有效的管理，還要能夠清楚地意識到自己也是班級當(dāng)中的一員，同樣為這個(gè)班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。值日班長帶領(lǐng)學(xué)生參與到班級各項(xiàng)活動(dòng)中，其他的學(xué)生也可以積極地為班集體的發(fā)展出謀劃策。這樣的管理不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性，挖掘他們的管理的潛能，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。當(dāng)然，班主任還要幫助班干部樹立他們的威信，讓其他同學(xué)愿意聽從班干部的管理。

三、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

班主任要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都有閃光之處，要能夠結(jié)合班級活動(dòng)給予學(xué)生展示自我的平臺與機(jī)會，樹立他們的自信心，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。班主任讓學(xué)生實(shí)行自主或者是自我管理，不僅是為了豐富學(xué)生的學(xué)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也是為了開闊學(xué)生的眼界，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，班級要舉行家長會，班主任要改變傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分放手讓學(xué)生參與到活動(dòng)的過程中。首先，班主任讓學(xué)生共同討論，并策劃好家長會的主題以及流程。然后，學(xué)生共同參與到家長會的布置，努力營造溫馨的班級氛圍。如選擇自己從小到大的一些照片來對班級進(jìn)行布置，與父母共同回憶自己成長的歷程;選擇溫馨感人的音樂;為自己的父母寫一封信，感謝父母養(yǎng)育之恩;為父母唱一支歌，或者是給一個(gè)充滿愛的擁抱，讓父母感受到成長的脫變等等。最后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式邀請父母，并與父母共同參與到家長活動(dòng)中。這樣的家長會，不僅拉近了學(xué)生與家長之間的距離，緩和了親子關(guān)系。同時(shí)能夠讓家長感受到學(xué)生成長的變化，其實(shí)，也是對學(xué)生心靈的一次洗禮。

班主任要能夠?qū)W(xué)校、年級開展的各項(xiàng)活動(dòng)，巧妙地融入到班級管理中，讓每個(gè)學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，為班級活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，真正參與到班級管理中。

“授之以魚不如授之以漁”，班主任管理是一門藝術(shù)，需要班主任能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘?qū)W生身上的潛能，讓他們從單一的被管理者變成主動(dòng)的參與者。同時(shí)班主任要能夠不斷提升自身管理水平與理論素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)情，探索出符合學(xué)生發(fā)展的管理模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

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