淺析家園共育背景下幼兒心理健康教育的構(gòu)建路徑

裴鈺

【摘 要】 幼兒園工作期間，心理健康教育工作開展，能促進幼兒身心發(fā)育，也符合幼兒園教育教學要求，從近年來幼兒安全管理問題入手，文章站在家園共育視角，深入分析家園共育特征，接著提出了家園共育下的幼兒心理健康教育路徑，希望能確保幼兒身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】 家園共育 ?幼兒心理健康 ?教育活動

前言：

家長與幼兒園之間是合作伙伴關系，為了進一步提升幼兒園實際效果，一定要開展家園教育合作，同時遵照平等、尊重與合作基本原則，幫助幼兒心理健康成長，作為幼兒教師，應注重家長與幼兒之間的互動，和家長相互分項教育經(jīng)驗，鼓勵家長積極參與幼兒教育，最終促進幼兒教育工作全面開展。

1. 家園共育含義和作用

家園共育指的是幼兒園和家庭一起參與幼兒教育工作，同時在育幼期間合理分配家長與幼師分工，以便促進幼兒健康成才的實踐活動。教育部給出的幼兒教育指導剛要中規(guī)定：社會學習十分漫長，為了進一步促進幼兒教育，需要家長、社會及幼兒園之間相互合作，以便為幼兒形成良好品格奠定堅實基礎。這一綱要的頒布，為家園共育提供了方向，也指明了具體的要求。社會學習尤其是幼兒教育，父母身為一任教師，若同幼兒教師一起參與幼兒教育，不僅可以減少幼兒安全管理問題的發(fā)生，還可以提高幼兒園和家長之間的信任，以便幫助幼兒形成良好的社會品質(zhì)。

為了進一步解決幼兒安全管理問題，應全面發(fā)揮家園共育作用，建立幼兒心理健康教育路徑。有學者提出，家園共育作為人類發(fā)展主要需求，人在長期生長中不能和社會環(huán)境相互脫離，家園共育的出現(xiàn)能讓家長利用自身資源對幼兒進行全面教育。家長和幼兒需要積極參與家園教育，建立共同教育理念，以便為幼兒提供最佳成長環(huán)境，促進幼兒身心健康發(fā)展。還有學者提出，早期閱讀有利于促進幼兒個性、語言、認知等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，家園共育更加注重家長和幼兒園的結(jié)合，共同來完成幼兒教育工作，幫助幼兒形成早期閱讀能力。以家園共育為基礎，開展親子閱讀，可以提高幼兒的自我保護意識。

2. 家園共育下幼兒心理健康教育構(gòu)建路徑

2.1 開展親子教育活動

親子活動作為家長與孩子間的一種娛樂活動，是幼兒教育中的重要組成，其不僅有助于幼兒智力發(fā)展，也有助于幼兒身心成長，另外，還能激發(fā)幼兒產(chǎn)生良好情緒，并以此為契機，建立家長和幼兒之間的交流平臺，促進幼兒個性與社會關系不斷發(fā)展。個體心理發(fā)展間距連續(xù)性與階段性特點，不同階段幼兒心理存在明顯差異。結(jié)合幼兒不同成長階段心理特點，開展親子教育主題活動，有助于幼兒身心健康發(fā)展。親自互動過程中，不僅可以促進家長、幼兒、教師之間相互溝通，還能幫助幼兒學會交流與協(xié)作;再者，幼兒園結(jié)合不同階段幼兒特點設計相應的親子活動，可以在活動當中激發(fā)幼兒情緒，幫助幼兒認識自身情緒。

2.2 開展心理健康游戲

當前，家園教育主要有四種類型：一，解決當前教育問題。和家長相約見面解決幼兒問題或建立臨時咨詢委員會;二，鼓勵家長參與幼兒教育。例如建立家庭開放日與做家庭教育指導;三，合理應用社區(qū)資源對幼兒開展教育工作，例如帶領幼兒參觀幼兒園以外的教育基地及博物館等地;四，鼓勵家長參與教育決策。例如建立家長咨詢委員會與教師協(xié)會。在掌握幼兒心理健康原則下，深入挖掘家長資源，然后結(jié)合不同家長的職業(yè)特征、生活閱歷等，合理化將其轉(zhuǎn)變成課堂教育教學資源，最終融入到幼兒教育活動中來，增強家長與幼兒之間的互動，確保幼兒活動展現(xiàn)體驗性、游戲性與主動性特征。游戲期間，讓幼兒全面展現(xiàn)個人情感，家長和教師在其中積極配合，參與幼兒游戲，引導幼兒積極參與其中，讓幼兒充分感知個人情緒。這一教育理念與幼兒心理健康教育特點相符，總之，親子教育活動中，主要是為了讓幼兒感受快樂，同時在其中學習新的知識與行為。

2.3 充分發(fā)揮家長助教作用

結(jié)合相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，微信公眾平臺是當前被普遍使用的一項工具，截止到目前為止，國內(nèi)微信覆蓋率已超過95%，月活躍度超過8億，微信用戶數(shù)量覆蓋200多國家，20多種語言。所以，應改變傳統(tǒng)的家園共育方法，解決家園公寓中的社會誤解，同時在線下活動期間，充分發(fā)揮家長在促進幼兒身心健康方面的作用。

在線上中充分發(fā)揮微信公眾號、微博、QQ群等新媒體互動平臺的作用，建立多元化家園共育平臺，發(fā)揮家長在幼兒教育中的作用。教師在幼兒入園期間應創(chuàng)建相應的生活檔案，并對家長的社會工作、興趣愛好等信息進行詳細記錄，然后再邀請家長參與園區(qū)，擔當兼職教師角色。線下活動中，家長應在開放日中積極參與園區(qū)活動，在園區(qū)中講述自身經(jīng)歷，提高幼兒認知與學習能力。教師通過建立合作手冊，將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)詳細記錄其中，同時讓家長記錄下幼兒表現(xiàn)，針對表現(xiàn)良好的幼兒行為，家長應對其進行表揚;針對不良的行為，家長則應對其進行合理指導。

結(jié)語：

綜上所述，家園共育背景下，教師與家長應共同努力，關注幼兒成長，促進幼兒身心健康發(fā)育。在此期間，教師可以及時和家長進行溝通交流，開展親自交流活動，收集家長的反饋信息;還可以設立家長課程，加強教師與家長之間的合作，促進科學育兒，從而不斷完善家園共育，幫助幼兒更好的成長。

參考文獻

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