初中英語教學的問題與對策

黃艷艷

【摘 ?要】 在我國當前初中教學中，英語是一門關鍵性的課程，學好英語是促進在中國與國際接軌的必要條件。隨著人們對教育事業(yè)的重視以及我國教育工作的完善，各地中學都在積極探索創(chuàng)新英語教學模式，努力提高英語教學質量。在新背景下，初中英語教學迎來了改革浪潮，并且也取得了一定的成績，但是與此同時，初中英語課程的改革也暴露出了當前英語課堂中的一些問題，本文對這些問題作了簡要分析，并針對相關問題提出了一定的建議對策。

【關鍵詞】 課程改革 ?初中英語教學 ?問題與對策

1. 初中英語教學存在的不足之處

1.1英語教師的理解不全面

課程改革的含義不僅僅是一種新型教學理念，更是對教學目標和教學模式的創(chuàng)新，其涵義是非常深刻的。然而實際上許多初中英語教師對其的理解還只是停留在表層，課堂教學仍然延續(xù)的是傳統(tǒng)單一的教學方法。比如在講解英語句式情景應用時，雖然增加了情景內容，但是仍然以傳統(tǒng)的同桌對話為課堂練習方式，實質上并沒有做出創(chuàng)新改變，缺乏新意，課堂教學效果并不顯著。

1.2教師過分地依賴教材內容

英語作為一門外語語言學習，本身就具有一定的難度，尤其是對于初中階段的學生而言，如果沒有強烈的學習興趣，往往會對英語學科產生厭煩心理，這就需要初中英語教師增加課堂教學的趣味性，以靈活的教學方式提高學生的學習興趣。但是受到傳統(tǒng)應試教育等因素的影響，目前我國許多初中英語教師都過分依賴教材，課堂中只是按部就班地依照課程教材內容進行知識點講解和考查，教學工作過于程式化，教學核心不夠突出，學生抓不住重點，知識掌握程度也不夠深刻，因此學習效率大打折扣。

1.3教學方法單一枯燥

就當前我國初中英語教學工作而言，教師教學質量的評估多是以成績?yōu)閷虻?，所以教師通常會把主要精力放在如何提高學生成績上面，教學過程中無暇創(chuàng)新教學方法，更多的是填鴨式和強制式教學，目的是讓學生在短時間內硬性地記憶相關知識內容。這種教學模式單一而枯燥，缺乏新意，而且很容易導致初中階段的學生對英語學習產生抵觸心理，降低其學習積極性，影響教學質量。

2. 改善新課改下初中英語教學問題的建議對策

2.1提高教師自身素質，深化課程改革理念的理解

新課程標準強調了初中英語教學的綜合性發(fā)展，表明英語學習與學生的日常生活以及未來社會的發(fā)展等都是有著緊密聯(lián)系的，同時要求相關教學工作者以培養(yǎng)學生英語學習興趣為基本原則，逐步引導學生形成良好的學習習慣?；诖?，初中英語教師首先要全面深刻地理解新課程標準，明確定位自己的工作職責，不僅要成為給學生傳道授業(yè)解惑的講師，同時更要做好為學生解惑答疑，引導學生自主思考工作。為了能夠更好地落實課程改革的相關內容，初中英語教師就必須不斷豐富自身知識含量，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，以便能夠有效地將英語教學與其他學科進行充分融合，完善學生的知識體系。

2.2提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度

在課程改革實施的過程中，初中英語教材以及英語教學大綱要求，均發(fā)生了一定的變化。英語教師也有了更多的教材整理與編制自主權，因此，為了保證課堂教學質量，需要教師合理地對教材進行整合與處理。首先，英語教師要能夠合理地安排教學內容，避免浪費課堂教學時間，增加學生學習負擔。其次，教學內容可以適當填充、延伸。在實踐的課堂教學中，很有可能出現(xiàn)教材中沒有的教學內容、但是對于學生來講具有重要作用的內容，所以在遇到此種情況時，教師可以合理地豐富教學內容，在保證教學質量的同時，拓展學生知識面。

2.3準確定位教師和學生角色，突出學生的主體地位

教師作為傳道授業(yè)解惑者，在教學課堂中要起到主要引導作用，但是目前許多初中英語教師都混淆了主體和主導的含義，認為自己是課堂的主導，自然也就是主體對象，教師負責把課程內容完整地傳授給學生，學生只負責聽課即可。實際上這種教學思想存在著很大的缺陷，學生的學習過于被動化。在現(xiàn)代化教學條件和教學背景下，教師應當本著主導而非主體的原則，準確定位教師和學生的角色關系，將學生作為課堂的主體進行知識內容傳授，重視對學生自主思考和解決問題能力的培養(yǎng)，提升學生的英語學習效果，增強學生的英語實際應用能力。

2.4教學方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調乏味的教學方式

初中英語教師必須不斷探索、創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生學情、教學進度，引入先進的教學理念和方法，逐步形成層次化教學結構，并積極為學生構建樂于學習、愿意學習的氛圍，激發(fā)學生的內在動力。例如，在進行語法學習時，教師可以采取小組授課的方式，將班級學生分為若干小組，以小組為單位進行課堂授課，這樣能很好地兼顧集體和各地。當教師指導一名學生如何進行英語表達時，其他學生可以仔細聆聽，進行示范教學，促進師生之間、學生之間的充分交流，達到講解與示范、個性與共性、理論與實踐融合的目的。

3. 結束語

經過以上分析闡述可知，當前我國初中英語教學工作的內容和形式都發(fā)生了很大改變，初中英語教學工作中還存在許多問題亟待解決，這就要求相關教學工作者必須不斷提升自身綜合職業(yè)素質，學習先進的教學理念，豐富課堂教學方法，結合學生的不同特性，有針對性地制定符合學生學習心理的英語課堂教學計劃，最大程度發(fā)揮教師在課堂中的引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

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