開放式的教學(xué)模式實踐與探究

林桂芳

【摘 要】 時代在進(jìn)步，對英語教學(xué)水平的要求也日漸提高，學(xué)生有多種渠道可以獲得知識，并將所學(xué)應(yīng)用于生活。因此，小學(xué)英語教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅要提高教師自身的英語素養(yǎng)，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。開放式教學(xué)是時代發(fā)展的需要，它有利于發(fā)揮群體的合力、創(chuàng)造一種環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍里，更好地發(fā)展自身的個性，提高學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 ?開放式教學(xué)

我所任教的是農(nóng)村小學(xué)，每周有兩節(jié)英語課，課時的不足，致使學(xué)生接觸英語的時間少，缺乏英語環(huán)境，加上學(xué)生以對英語的認(rèn)識不夠，未能及時鞏固。怎樣讓學(xué)生在這些不足的情況下，更好地掌握語言運(yùn)用語言，對于教師是一個很大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法彌補(bǔ)不足，更應(yīng)提高教學(xué)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為運(yùn)用開放式教學(xué)，能使學(xué)生擁有一個豐富多彩的英語氛圍，使他們的個性得到有效發(fā)展。

一、師生關(guān)系的開放

開放式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為活動，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，雖然最開始學(xué)生會說一些令人“啼笑皆非”的句子，但在這個過程中能讓學(xué)生認(rèn)識到正確的使用方法，從而掌握語言。例如。我在教人稱代詞he/she時，學(xué)生總會把兩者混淆用錯。我便設(shè)計了“分組”等游戲，讓學(xué)生通過游戲，不斷實踐和練習(xí)“he /she”， 錯誤便不知不覺地被糾正過來了。

二、語言環(huán)境的開放

英語是一種語言，它重在應(yīng)用。因要培養(yǎng)學(xué)生真正在生活中能自如運(yùn)用語言，就必須為孩子營造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們“浸潤”其中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。通過潛移默化的影響讓學(xué)生養(yǎng)成以英語去思考問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。如果想要孩子們能用英語去思維，用英語去說、去寫，就要求我們應(yīng)該大量運(yùn)用兒歌、競賽、游戲、表演等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時這些活動也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動參與，樂于探究的精神。

1. 開放的課堂語言環(huán)境。一方面，利用教科書所涉及內(nèi)容的實物、圖片、簡筆畫、動作、語言和音樂，進(jìn)行情景教學(xué)。比如，教五官時，我用簡筆畫畫了個頭的圖像;教動物時，我用簡筆畫畫了幾棵樹，然后隨著師生的問答，我把動物圖片貼進(jìn)了綠樹叢中，“Let？蒺s go to the zoo.”我領(lǐng)著學(xué)生邊游覽“動物園”，邊練習(xí)，通過模仿動物聲音來做聽音猜動物的游戲。

2. 開放的課外語言環(huán)境。生活即教育，我們身邊有很多可以利用的資源。在學(xué)習(xí)完有關(guān)食品和購物的詞匯后，我利用情景劇的方式模擬麥當(dāng)勞或商場等地方，讓學(xué)生在其中感受和應(yīng)用英語。同時，我鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語打招呼，我用“競爭上崗”的方法，課前讓一位小老師花五分鐘時間與其他同學(xué)對話，當(dāng)然，小老師不是固定的，有了競爭，也就有了動力，當(dāng)小老師的人也在逐漸增多，這既培養(yǎng)語感又鍛煉了膽量。還有，我讓學(xué)生收看收聽英語節(jié)目，布置英語標(biāo)志牌和學(xué)習(xí)園地、英語圖書角，組織英語角、英語樂園，讓英語與生活同行。

三、教學(xué)內(nèi)容開放策略

開放式的教學(xué)內(nèi)容是指不限定課本上的知識，根據(jù)學(xué)生自身的知識水平和對英語知識的需要，挑選合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的語言與他們的生活越接近，就越容易懂。因此，在教學(xué)中我根據(jù)實際情況“活化”教材：首先備課時，不局限在一篇課文或一個單元上，而應(yīng)把眼光放在學(xué)生今后學(xué)習(xí)上。有時單詞和句型，日常生活中學(xué)生已經(jīng)需要用到它，我們就可以提前滲透給學(xué)生，并進(jìn)行擴(kuò)展和引申。如在教Happy Hallowin.時，由于當(dāng)時快圣誕節(jié)了，為了給學(xué)生一個開放的空間，我延伸出了Merry Christmas、Happy New Year、Happy Spring Festival等新內(nèi)容，使學(xué)生意識到本課新語言在生活中很多場合都會用到。在學(xué)生的思維被激活后，他們發(fā)現(xiàn)還需要使用一些語言，比如“Good Luck！” “Best wishes to you！”等。長此以往，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得到了迅速發(fā)展。

四、組織形式的開放

把學(xué)生分為4人或6人為一組的小組學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的座位可以根據(jù)教學(xué)的需要而隨時隨地重新組合，馬蹄形、半圓形或圓形等，以加強(qiáng)學(xué)生群體間的交流;還可以讓學(xué)生上講臺或離開座位進(jìn)行非正式群體的自由研討。給學(xué)生拓展語言實踐和交流空間，促使學(xué)生加強(qiáng)合作、相互探索、大膽交際。例如，我教Picnic這一模塊時就把學(xué)生分為6人一組，共有8組，這8組各代表超市的8個柜臺。然后每組讓2人做顧客，其余6人做售貨員，顧客輪流做。這樣做提高了學(xué)生的興趣和大膽主動開口說英語 能力。

五、作業(yè)設(shè)計開放

1. 彈性作業(yè)。我尊重學(xué)生個體差異，分級要求，設(shè)計的作業(yè)應(yīng)由易到難，有一定的坡度。再教完We lived in a small house.時，我設(shè)置了這樣的作業(yè)：A：朗讀課文給家長聽;B：看圖說話（根據(jù)書上的圖片說出現(xiàn)在和四年前的情況）;C：說說自己家這幾年來的變化并用畫筆畫出來。

2. 任務(wù)型作業(yè)。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生動起來，在學(xué)完介紹自己家庭成員和職業(yè)時，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：讓他們?nèi)フ{(diào)查同學(xué)或朋友的家庭成員、姓名、職業(yè)，對同班同學(xué)的家庭進(jìn)一步了解，然后完成表格，這種操作型的練習(xí)更利于語言的輸出。

3. 自主型作業(yè)。學(xué)生發(fā)揮主動性，自主完成作業(yè)。在教完Happy birthday！我讓學(xué)生設(shè)計一張生日賀卡，并用英語寫上生日祝福，送給自己爸爸、媽媽或好朋友。

六、教育評價的開放

用開放式的評價內(nèi)容與形式對學(xué)生知識和技能，策略與方法進(jìn)行評價。改變傳統(tǒng)的單一面批方式，增加了小組互評和個人自評相結(jié)合的方式，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。