核心素養(yǎng)視域下中學(xué)政治課融入法治教育的策略

馬凌云

摘?要：法治教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容，是教師“既注重教書，更注重育人”的一項(xiàng)常規(guī)。在中學(xué)政治課教學(xué)中加強(qiáng)法制教育，是思想品德課的功能性需要，也是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的客觀要求。作為政治教師，我們要堅(jiān)持立德樹人，將德治與法治結(jié)合起來，充分利用中學(xué)政治課堂，來提升學(xué)生法治意識(shí)，推進(jìn)全民守法、依法治國(guó)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);法治教育

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-029-1

政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等內(nèi)容。其中，法治教育是重中之重，也是中學(xué)思想政治課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。法治教育，要從學(xué)生抓起，要從課堂教學(xué)入手，構(gòu)建良好的法治教育環(huán)境。高中生是祖國(guó)的未來，更要具備較高的知法、守法、用法意識(shí)。藉于此，筆者提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、突出理論與活動(dòng)的融合，增強(qiáng)學(xué)生法治辨析意識(shí)

要想在思想政治課堂上進(jìn)行法治教育，就必須開展基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感知法治、辨析法治，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在法治活動(dòng)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)綱要及內(nèi)容，尊重和激活學(xué)生的主體性，充分鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“依法治國(guó)”模塊學(xué)習(xí)中，教師必須確立“公民參與立法有何意義”、“有哪些途徑”等課堂議題，讓學(xué)生圍繞議題展開討論與交流。同時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題主旨，聯(lián)系社會(huì)廣泛討論的有熱度的話題，讓學(xué)生能夠從中獲得情感共鳴，增強(qiáng)議題討論積極性。在議題選擇上，教師還可以引入辯論性話題，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)、理性地思考法治問題，鍛煉學(xué)生的法治辨析力。如在“政治權(quán)利與義務(wù)”中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)法律條文，談一談公民享有哪些政治權(quán)利？對(duì)于選舉權(quán)與被選舉權(quán)，應(yīng)該具備哪些條件？同樣，教師還可以要求學(xué)生討論：針對(duì)公民的政治義務(wù)，應(yīng)該履行哪些政治義務(wù)，參考哪些法律依據(jù)？從而在課堂辨析中，讓學(xué)生從中拓展法律視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的內(nèi)化。如對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的維護(hù)上，可引入現(xiàn)實(shí)鮮活案例，關(guān)于“996”工作制，早上9點(diǎn)上班，晚上9點(diǎn)下班，中午、傍晚各休息1小時(shí)，總計(jì)10個(gè)小時(shí)，每周工作6天，這種工作制度是否侵害了勞動(dòng)者的權(quán)益？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合議題，收集相關(guān)資料;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的議題展開碰撞交流，集思廣益。此外，教師還可以將議題聯(lián)系生活實(shí)踐，以促進(jìn)高中生認(rèn)識(shí)法治知識(shí)，內(nèi)化法治精神。如在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以設(shè)置模擬法庭，將一些法律問題引入到課堂，讓學(xué)生以角色扮演方式，參與法律體驗(yàn)活動(dòng)。在校外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、志愿者活動(dòng)、參觀訪問等活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)法治工作的了解情況，提升學(xué)生自我法治意識(shí)。

二、強(qiáng)化教師法治觀念，提升活動(dòng)型法治教育能力

教師是知識(shí)的傳播者，更是塑造新人的培育者。推進(jìn)高中生法治意識(shí)養(yǎng)成，更需要加強(qiáng)教師法治教育能力的提升。一方面，教師要樹立以生為本理念，積極探索和豐富法治課堂活動(dòng)教學(xué)形式。另一方面，教師要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)、合理地設(shè)定法治教學(xué)的內(nèi)容。如在課堂上引入現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例，以常見的法律問題、真實(shí)的法治事件為例，來構(gòu)建師生互動(dòng)交流的探究活動(dòng)，突出教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與式辨析，提高法治教育質(zhì)量和成效。如，教師可在課堂上引入“霸座男”事件。某男乘客在高鐵上，強(qiáng)行霸占他人靠窗座位，屢勸不聽。列車長(zhǎng)在與該男子交涉時(shí)，男子堅(jiān)稱“自己站不起來”。列車長(zhǎng)詢問事由，身體不舒服還是喝酒了，男子卻說“不知道”。最后，該男子全程拒絕回到自己座位，態(tài)度強(qiáng)硬。從這一事件中，展開問題辨析：對(duì)霸座男的行為，談?wù)勛约旱目捶ǎ?qǐng)思考，霸座男為什么要這么做？霸座男的行為，侵犯了誰的合法權(quán)益？霸座男的行為是否構(gòu)成對(duì)法律的挑釁？主要是哪些法律或法規(guī)？如何防范該類事件再度發(fā)生？結(jié)合具體法律事件，來講解與之相關(guān)的法律知識(shí)，學(xué)生既能夠清晰明白法律的重要性，更從中展開對(duì)人性道德、社會(huì)秩序、國(guó)家規(guī)則、個(gè)人與集體之間的關(guān)系等法律范疇問題的熱烈討論，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同意識(shí)。

三、注重課堂教學(xué)與實(shí)踐延伸，提升學(xué)生法治踐行能力

法治教育要落實(shí)到具體行動(dòng)上，要結(jié)合課程教學(xué)，延伸到學(xué)生實(shí)踐生活中。一些學(xué)生，對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏向功利性，應(yīng)付考試較為突出。對(duì)涉及考點(diǎn)的法律知識(shí)，愿意去思考、背誦，但這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，無形中對(duì)法治知識(shí)具有抗拒心理。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要從學(xué)法興趣入手，將課程教學(xué)與課下實(shí)踐銜接起來。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我教育能力，因此，教師應(yīng)結(jié)合法治知識(shí)點(diǎn)，不能停留于閱讀層面，更要為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸法律知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如“牽動(dòng)全網(wǎng)”的樂清男孩事件，該男孩媽媽因與爸爸感情不合，以事先與男孩溝通好，準(zhǔn)備食物后，在放學(xué)途中謊報(bào)孩子失蹤，求助警方。最后，在警方介入調(diào)查中，男孩找到了，但這起失聯(lián)事件為故意策劃。涉案男孩的媽媽以涉嫌編造、故意傳播虛假信息罪被刑事拘留。該案件的處理結(jié)果，讓學(xué)生懂得：這種報(bào)假警、故意編造虛假信息來擾亂社會(huì)公共秩序的行為，應(yīng)當(dāng)負(fù)相應(yīng)的法律責(zé)任。學(xué)生通過對(duì)案件的探究，樹立了正確的價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生法治素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，法治教育不能靠單純的讀、背來應(yīng)付，更應(yīng)該發(fā)揮課堂活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生法治思維、法治認(rèn)知、法治情感奠定基礎(chǔ)。

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[1]石燕.核心素養(yǎng)視域下高中生法治意識(shí)培育研究[D].集美大學(xué)，2019.

[2]楊威.核心素養(yǎng)培育視域下高中思想政治課活動(dòng)型課堂構(gòu)建研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

（作者單位：南通市小海中學(xué)，江蘇 南通226015）