中外合作辦學(xué)硬件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)研究

常青　葛楠　劉婉瑩

摘 要：截止2019年中旬，通過教育部審批和復(fù)核的本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目及機(jī)構(gòu)數(shù)量已超過千項(xiàng)。雖然中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在數(shù)量上達(dá)到了空前的增長，但在綜合教育質(zhì)量保障，尤其是硬件與基礎(chǔ)設(shè)施方面可謂是良莠不齊。通過對多所中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研與考察，發(fā)現(xiàn)了其硬件與基礎(chǔ)設(shè)施方面普遍存在的一些問題，通過整理和分析總結(jié)了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對硬件方面的一部分需求，同時就這些問題和需求進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);硬件基礎(chǔ)設(shè)施;教室改造

一、中外合作辦學(xué)硬件與基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀

通過對多所已經(jīng)成功開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校及機(jī)構(gòu)的調(diào)研考察，發(fā)現(xiàn)不同高校和機(jī)構(gòu)在其中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的硬件與基礎(chǔ)設(shè)施方面所開展的工作水平相差巨大。

部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為了節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，對教學(xué)設(shè)施的投入非常有限，很難滿足教師和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需求和教學(xué)質(zhì)量的提升，這是近年來中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障方面比較普遍存在的問題[1]。該類辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對陳舊，功能性和美觀性都無法支撐具有“國際化”色彩的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。這直接導(dǎo)致學(xué)生在直觀上對其所參加的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性缺乏認(rèn)同，同時也將導(dǎo)致學(xué)生在心理上對其所參加的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目缺乏認(rèn)同感和歸屬感。

也有部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為其學(xué)生劃分了專用教學(xué)區(qū)域以區(qū)別普通項(xiàng)目，這些區(qū)域多設(shè)置于學(xué)校中新建的或新改造的區(qū)域，設(shè)施設(shè)備較為嶄新，但并未針對合作辦學(xué)雙方的國家地區(qū)文化特征以及雙方高校的特征特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境風(fēng)格上的裝飾改造，也并未針對其項(xiàng)目做教學(xué)設(shè)施硬件方面的升級工作?！爸型夂献鬓k學(xué)”的獨(dú)特性不突出，缺乏標(biāo)志性的特征來區(qū)分中外合作項(xiàng)目的區(qū)域與其他普通傳統(tǒng)本科項(xiàng)目的區(qū)域。

也有部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對其教學(xué)和辦公綜合區(qū)域進(jìn)行了專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，選定了相對獨(dú)立的區(qū)域作為其教學(xué)、辦公及綜合事務(wù)中心。區(qū)域中的教室及辦公場所均作了專業(yè)化的升級改造，其風(fēng)格兼顧合作雙方高校及其所屬國家的特點(diǎn)及元素，同時在各項(xiàng)功能上進(jìn)行了大量升級。區(qū)域內(nèi)桌、椅、講臺等家具均定制采購，多媒體等教學(xué)辦公設(shè)施均進(jìn)行不同程度的升級;區(qū)域出入口設(shè)有大型學(xué)院名稱及院徽標(biāo)志，樓道經(jīng)過特殊裝修裝飾，展示項(xiàng)目發(fā)展歷程、項(xiàng)目辦學(xué)特點(diǎn)、雙方文化元素以及學(xué)生參與活動等;部分教室為桌椅可靈活移動的多功能型教室，可做講座、晚會及各種室內(nèi)活動之用;學(xué)生討論室設(shè)置有小型會議室方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組課程設(shè)計(jì);會議室及教師辦公區(qū)域配置有冰箱、微波爐、咖啡機(jī)等設(shè)施。在如此全新打造的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)和工作，不論是學(xué)生、教師還是管理人員，都能切身感受到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目區(qū)別普通項(xiàng)目之處。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對教學(xué)和辦公環(huán)境的要求

（一）風(fēng)格和檔次上的要求

按照《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》， 中外合作辦學(xué)是在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育活動[2]。中外合作辦學(xué)的招生對象是中國公民，外方委派教師來往我方高校進(jìn)行授課，我方高校提供校園設(shè)施并負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。如此一來，外方合作高校的學(xué)校形象直觀感受以及學(xué)生作為雙注冊身份的認(rèn)同感只能從兩個方面來獲取，一方面是來自外方所委派來授課及開展各項(xiàng)活動的教師和工作人員的主觀表達(dá)以及言行舉止所傳遞的信息，另一方面即是我方所提供的教學(xué)和辦公區(qū)域所營造出的明顯帶有外方高校風(fēng)格的裝飾布置和文化色彩渲染。大學(xué)本科一年級的學(xué)生已具有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知意識，對于學(xué)生而言，感官上的印象和沖擊對其認(rèn)知上的影響是非常巨大的，因此一個區(qū)域獨(dú)立并且風(fēng)格明顯異于其他區(qū)域的教學(xué)辦公綜合區(qū)是非常必要的。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目合作雙方之中的外方高校往往來自歐美等發(fā)達(dá)國家，由于各種原因，合作辦學(xué)項(xiàng)目中外方高校中的大部分在硬件與基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)水平和資金投入都普遍高于國內(nèi)高校，這無疑導(dǎo)致合作雙方在辦學(xué)設(shè)施條件上有所差距。中外合作辦學(xué)不僅僅是授課人員和課程設(shè)置上的結(jié)合，也是教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)施上的融合，引進(jìn)外方師資的同時也應(yīng)盡量提供水平相當(dāng)或接近外方高校教學(xué)設(shè)施條件水平的硬件為教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動提供有力保障。通過提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的硬件與基礎(chǔ)設(shè)施條件，從而起到示范作用，引領(lǐng)國內(nèi)高校整體基礎(chǔ)設(shè)施的改造和升級，對提高國內(nèi)高校硬件設(shè)施的改革和發(fā)展具有非常積極的意義。

（二）功能和目的上的要求

中外合作辦學(xué)的合作雙方在地理位置上往往相距甚遠(yuǎn)，此特殊性要求其教學(xué)與辦公尤其是辦公能夠滿足遠(yuǎn)程視頻語音通訊的需求，中外合作辦學(xué)雙方的管理人員面對面的正式會見次數(shù)有限，但通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的視頻會議可在短周期內(nèi)頻繁召開。這要求中外合作辦學(xué)的辦公場所必需配置有遠(yuǎn)程視頻會議室，并做好相關(guān)配套設(shè)施，包括高清攝像錄制系統(tǒng)、高保真音響功放系統(tǒng)等。區(qū)別于普通視頻通話，用于中外合作辦學(xué)的視頻會議往往需要建設(shè)專業(yè)的視頻語音系統(tǒng)以確保視頻會議的質(zhì)量。同時這種視頻會議對網(wǎng)絡(luò)也有著更高的要求，由于國內(nèi)高校普遍所使用的校園網(wǎng)在使用高峰期易出現(xiàn)用戶網(wǎng)絡(luò)速度延遲的現(xiàn)象，中外合作辦學(xué)的視頻會議系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)使用運(yùn)營商單獨(dú)拉設(shè)的網(wǎng)絡(luò)專線以確保網(wǎng)絡(luò)資源的獨(dú)占性。諸如此類的教學(xué)辦公硬件要求在中外合作辦學(xué)這個極具特殊性的辦學(xué)項(xiàng)目上尤為常見。

取其精華，去其糟粕，合理引進(jìn)與有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，是中外合作辦學(xué)的核心，是中外合作辦學(xué)事業(yè)成功的決定因素[3]，這對教師和教學(xué)設(shè)施也都有著更高的要求。例如教師可能需要通過在課堂中設(shè)置更多的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對知識的自主探索或需要將復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容拆分成更便于理解和操作的較短環(huán)節(jié)以方便學(xué)生接受。這些目的的實(shí)現(xiàn)除了需要教師在備課時進(jìn)行更多的工作外，還需要教學(xué)設(shè)備硬件上的有力支持。智慧化改造的教室在這個方面為我們提供了很多的思路。學(xué)生通過智慧教室內(nèi)的設(shè)備可以更多的參與到自主學(xué)習(xí)之中，傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。教師在課堂上的“中心”地位被弱化，相反的，學(xué)生可以成為課堂的主人。目前國內(nèi)已有高校相繼開始進(jìn)行大規(guī)模的智慧教學(xué)環(huán)境改造并取得了一定成效。

三、關(guān)于中外合作辦學(xué)硬件與基礎(chǔ)設(shè)施的思考

中外合作辦學(xué)素有“不出國的留學(xué)”的美名。花費(fèi)國外高校學(xué)習(xí)生活費(fèi)用不到一半的開銷，享受國外頂尖大學(xué)的師資資源及教學(xué)設(shè)施，同時在畢業(yè)時取得雙方學(xué)校的畢業(yè)證書，這的確非常具有吸引力。對于許多學(xué)生及家長而言，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目一方面有分?jǐn)?shù)上的傾斜，學(xué)生可以在分?jǐn)?shù)相對優(yōu)惠的前提下選擇更好的專業(yè)和學(xué)校;另一方面其國際化的教學(xué)模式、國外優(yōu)質(zhì)大學(xué)的教師資源、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及渲染有外方獨(dú)特文化色彩的教學(xué)環(huán)境氛圍都是促使學(xué)生及家長選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的重要原因

中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的成長與發(fā)展， 關(guān)系著中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展， 也關(guān)系著我國教育對外開放和國際化水平的提升。教學(xué)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、教師資源等因素?zé)o疑是一個中外合作辦學(xué)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素，但其硬件和基礎(chǔ)設(shè)施同樣對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目起著至關(guān)重要的作用。一方面不斷更新的教學(xué)模式、課堂模式以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式對項(xiàng)目承辦方高校的硬件條件提出了更多的要求，另一方面大部分學(xué)生需要感官上和功能上的刺激來激發(fā)其對自己所參加的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目以及自己所在集體的認(rèn)同。提升中外合作辦學(xué)硬件條件，改善中外合作辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

從我國中外合作辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出， 目前我國的中外合作辦學(xué)正逐步向正規(guī)化、法治化和高水平方向發(fā)展。中外合作辦學(xué)已經(jīng)進(jìn)入提質(zhì)增效的關(guān)鍵期，課程體系、師資隊(duì)伍以及硬件設(shè)施建設(shè)日益得到重視，相關(guān)措施在不斷完善，提升硬件水平的標(biāo)準(zhǔn)也在探索和制定中。

四、結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國際化的教育已經(jīng)成為中國崛起所不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，中外合作辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，推動了我國高等教育的深層次發(fā)展[6]。提升辦學(xué)硬件與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作是推進(jìn)工作密不可分的重要一環(huán)，文章所提及內(nèi)容僅為其一小部分。許多中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已獲得喜人的成績，但其仍是新的發(fā)展方向，同時也是提升高等教育改革和發(fā)展的有利推手。良好的硬件和基礎(chǔ)設(shè)施條件是辦好中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，做好中外合作辦學(xué)項(xiàng)目任重而道遠(yuǎn)。作為教育工作者，應(yīng)時刻謹(jǐn)記使命，再接再厲，為祖國的教育事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 林金輝，劉夢今.高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障基本要素及路徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（05）：62-66.

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[3] 林金輝.中外合作辦學(xué)基本規(guī)律及其運(yùn)用[J].江蘇高教，2012（01）：47-50.

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[6] 郭嘯，韓青松.基于中外合作辦學(xué)培養(yǎng)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)特征的實(shí)證研究[J].大眾文藝，2019（19）：243-244.

基金項(xiàng)目：文章為陜西省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“適應(yīng)西部地區(qū)發(fā)展需求的中外合作辦學(xué)模式研究支持的研究成果，項(xiàng)目編號：XGH1615。

作者簡介：常青（1992- ），男，山西晉城人，碩士，長安大學(xué)公路學(xué)院助理工程師，研究方向：交通工程及教育管理。