試論初中美術(shù)教學(xué)方法

趙惠章

摘 要：通過調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)，目前初中美術(shù)生在興趣和基礎(chǔ)上都存在著巨大的差異。美術(shù)教師在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時要做到：改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以人為本的啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式;給學(xué)生信心;讓自己的人格魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模;給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的體驗與機會。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)生;興趣;分小組

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.080

美術(shù)教師在開展美術(shù)教育教學(xué)工作時，只有在深刻分析美術(shù)生的特點的基礎(chǔ)上，才能實施有效的教育教學(xué)方法。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師首先要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，把過去那種“強迫、灌輸式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡膯l(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為：教學(xué)活動是一種雙向的“知識對流”，強調(diào)的是師生互動、教學(xué)相長。灌輸式的教學(xué)方式在一定程度上漠視了學(xué)生的主體地位，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣需要為出發(fā)點，一味地講給學(xué)生聽，不僅不能形成“知識對流”，還會使這類學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。教師要多和學(xué)生共同觀察探究，例如在觀察比較時，可以這樣交流：“我們一起來看看”“你觀察到的比例是多少”“我這樣觀察的結(jié)果是……”這樣引導(dǎo)，學(xué)生就很愿意自主學(xué)習(xí)。

2.給學(xué)生信心。愛迪生說“自信是成功的第一秘訣”。畫室是一個比教室寬松的地方，對于那些被迫、被勸說來的學(xué)生，美術(shù)教師要以寬大的心包容、接納、歡迎他們的到來，讓畫室成為他們的歸宿。帶領(lǐng)那些喜歡美術(shù)的學(xué)生關(guān)注、鼓勵、尊重他們，真誠地做他們的幫助者、指導(dǎo)者。初中的學(xué)生喜歡展現(xiàn)自身，有點自戀，教師要抓住這個心理，給機會讓他們表現(xiàn)，例如：可以讓他們自由擺姿勢給其他同學(xué)們畫速寫。這樣一來，他們會認為教師看重他，同學(xué)們需要他，他有模特范。總之，教師一次不經(jīng)意的欣賞、鼓勵，同學(xué)一次不經(jīng)意的問候、微笑、幫助會起到至關(guān)重要的作用;給這些學(xué)生“我是畫室的一員”的歸屬感、“我能行”的信心，使他們愿意到畫室，主動參與畫畫、樂于畫畫。

3.教師要讓自己的人格魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師是人類靈魂的工程師，更是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。大眾一般認為：搞藝術(shù)的人穿著奇形怪狀、喜怒無常，“德高為師，學(xué)高為范”“身教重于言傳”，美術(shù)教師更應(yīng)該注重自己的言行舉止、精神面貌等。在平時的教學(xué)中，教師的衣著打扮既要大方得體，也要體現(xiàn)搞美術(shù)的人的特色，不必穿得奇形怪狀，可以稍微體現(xiàn)民族風(fēng)，或在顏色的搭配上下功夫。美術(shù)科目的表現(xiàn)性很強，有一定的功底，教師才敢現(xiàn)場示范。美術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，隨時可以作畫。尤其是畫人像時，如果畫得惟妙惟肖，學(xué)生便會佩服得五體投地，把你當(dāng)作偶像。學(xué)生若服你，怎不聽你信你？這正是所謂的“親其師，信其道”吧。

4.給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的體驗與機會。具體可以這樣，在訓(xùn)練一段時間多面體復(fù)雜的組合后，可以安排讓學(xué)生畫一些簡單的球體、圓柱體、正方體的組合等，學(xué)生會把簡單的組合畫得更好，從而更有動力挑戰(zhàn)難的組合。畫靜物時，還可以讓學(xué)生帶自己喜歡的東西來給大家畫，例如家里的漂亮的碗、杯、盆子等，家里買的新鮮蘋果、火龍果、哈密瓜等，自己喝飲料剩下的飲料瓶、包裝罐等?？捎山處熃M織學(xué)生選出誰帶來的物品最受大家的歡迎，然后再評出哪位同學(xué)畫得最好。這樣，既給了學(xué)生一個非常簡單的獲得成就感的機會，也讓他們能夠主動從生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美、享受美。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的意識

培養(yǎng)學(xué)生的自主意識可從學(xué)生的說和做入手。

1.多跟學(xué)生談心、交流，同學(xué)生打成一片，取得在思想上、目標(biāo)上的一致和情感上的共鳴，從而讓學(xué)生在課堂中想說、敢說、能說，說得有目標(biāo)，說得有創(chuàng)意。例如，在上線條美術(shù)字時，教師可啟發(fā)學(xué)生討論：線條美術(shù)字的特點，怎樣寫線條美術(shù)字，寫時應(yīng)注意什么，在實際生活中哪兒適用線條美術(shù)字等等。對學(xué)生提出的問題，教師可運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，讓學(xué)生仔細觀察，力求在觀察中思考。在思考中分析、交流、言表、歸納總結(jié)，解決自己所想出的問題，達到在說中求知，求新。

2.精心設(shè)計前導(dǎo)。前導(dǎo)是課堂教學(xué)的起始，是前奏曲，是成功地激發(fā)學(xué)生興趣的第一步。因此，教師在教學(xué)中要非常重視前導(dǎo)的準(zhǔn)備，時常從形式與內(nèi)容相融洽的基點出發(fā)，在優(yōu)美的樂曲、快樂的游戲、名人軼事，或以學(xué)科間的聯(lián)結(jié)點而作為前導(dǎo)……這樣就成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生的動手操作。在學(xué)生作畫時，教師可讓學(xué)生以正確的技法為依據(jù)，廣泛發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的想象力，摒棄時間、空間、塑造物象的限制，愉悅地描繪自己的所見所聞，所想所感，按自己的喜愛之情去做，去創(chuàng)新。

4.誘導(dǎo)學(xué)生欣賞名人佳作。欣賞可算是獲得成功的另一秘訣。因而，誘導(dǎo)學(xué)生欣賞名人佳作，不僅能激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，而且能提高學(xué)生的審美力和繪畫力，是學(xué)生走向成功的重要方法。名人佳作有古今的，有中外的，其中有中國古代、近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品，也有西方古代、近現(xiàn)代的作品;有繪畫、雕塑，也有建筑等等。欣賞時可分類進行，誘導(dǎo)學(xué)生逐一體味、領(lǐng)略名家作畫的風(fēng)格和神韻，把握其構(gòu)思之精和用筆之不凡，將其深深地印在自己腦中，以其魅力來升華自己的欣賞、鑒別和繪畫能力。除此之外，為了使自己的作品邁上新一級臺階，還可以以身邊的人鞭策自己，即多欣賞同伴的優(yōu)秀作品，樹立榜樣，取長補短，達到潛移默化的效果。

5.指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美。在繪畫過程中，能表現(xiàn)自己作品之美，可算是師生心中共同期盼的和執(zhí)著追求的。為了這一目標(biāo)，作為學(xué)生應(yīng)廣泛涉獵、去粗取精、孜孜不倦;作為教師應(yīng)當(dāng)博學(xué)多采，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的表現(xiàn)手法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。久而久之，既讓學(xué)生更多地了解了繪畫手法的多樣性，又讓學(xué)生趣味橫生。激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣是一個復(fù)雜的、綜合性的問題，需要我們多了解學(xué)生的心理變化，遵循人身心理變化規(guī)律，只有這樣，才能促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、勤學(xué)成才。

三、在課堂上營造熱烈的氛圍

適宜的授課方式，是激發(fā)學(xué)生興趣、上好課的關(guān)鍵。中學(xué)生穩(wěn)重、活潑、充滿好奇，為此，我在設(shè)計授課方式時為避免千篇一律，力爭做到新穎、獨特。

1.形象性、生動性往往是感染學(xué)生動情、動趣的主要途徑之一，也是滿足學(xué)生好奇心的一劑良方。如在講授國畫《竹子》一課時，教師可先講述了著名畫家鄭板橋成家的由來，喜竹的緣由及其他名家將竹子作為筆中寵物之緣;接著講述、演示了畫竹之細節(jié)，然后采用電腦多媒體向?qū)W生展示了畫家所作的名竹之圖。學(xué)生聽講、觀察后個個興趣盎然、創(chuàng)欲頓生、躍躍欲試，將課堂氣氛推向高潮，也將自己帶入了一個美妙的世界。

2.利用學(xué)生的競爭意識營造課堂氛圍。中學(xué)生爭強好勝，求勝心切。如果合理巧妙地利用學(xué)生間這種競爭的心理特點，就可更有效地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣、提高繪畫能力，課內(nèi)外不同形式的比賽是發(fā)揮他們這一特點的最好方法。如：在課堂上分組作畫時，可當(dāng)堂比一比，看看誰畫得快、畫得準(zhǔn)、畫得奇;課外舉辦一些小型多樣的學(xué)生優(yōu)秀作品展，讓同學(xué)們觀摩、討論、評比、自尋差距、主動奮進，達到相互促進、共同發(fā)展的目的，這樣課內(nèi)外相結(jié)合的形式增強了同學(xué)間的相互了解，又增強了比學(xué)趕超的自信心。

四、合理安排教學(xué)，使基礎(chǔ)迥異的學(xué)生共同進步

美術(shù)教師要怎樣安排教學(xué)，才能使基礎(chǔ)迥異的學(xué)生共同進步？動態(tài)分小組教學(xué)是最理想的教學(xué)方式，具體的分小組方法有以下幾種。

1.同質(zhì)同組。根據(jù)學(xué)生的繪畫水平，教師可以將其分為三類小組：基礎(chǔ)很好的、基礎(chǔ)一般的、沒有基礎(chǔ)的。這樣就非常方便教學(xué)。按基礎(chǔ)分好小組，教師就可以根據(jù)不同小組的情況安排學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，真正做到因材施教。還要讓基礎(chǔ)好的先進組帶領(lǐng)沒有基礎(chǔ)的后進組，分田到戶。例如A、B兩組是先進組，C、D兩組是后進組，讓A組帶C組，B組帶D組。為了提升A、B兩個先進組帶領(lǐng)的積極性，要進行考核。A組+C組的平均分和B組+D組的平均分進行競爭。A、B兩組學(xué)生除了更有積極性地自我提高之外，還會積極地對C、D兩組的同學(xué)進行鼓勵、傳授經(jīng)驗。這樣的巧妙安排，除了考慮到對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還可以照顧到學(xué)生的心理影響。讓學(xué)生知道教師這樣分組是為了讓大家更好地學(xué)習(xí)，不是因為歧視而把學(xué)生分成三六九等。A、B兩組的學(xué)生沒有驕傲自大的心理，C、D兩組的學(xué)生看到A、B兩組的同學(xué)熱心幫助他們，沒有自卑感。

2.同質(zhì)異組。在提倡組內(nèi)交流的同時，教師還可以讓學(xué)生積極開展組與組競爭。例如A、B兩組是先進組，讓A組和B組進行競爭;C、D組是后進組，讓C組和D組進行競爭。這樣的安排不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能增強組內(nèi)合作的凝聚力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

3.同組異質(zhì)。教師可將不同基礎(chǔ)的學(xué)生搭配分組，一個組內(nèi)有基礎(chǔ)好的學(xué)生、基礎(chǔ)一般的學(xué)生、沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。

4.雙向選擇。在教師和學(xué)生共同選出小組組長后，然后由組長選擇組員，組員也有權(quán)利選擇組長。組長挑選了某個同學(xué)，可能這個同學(xué)覺得這個組長看不起畫畫不好的同學(xué)，就拒絕加入這個小組。也有這種情況，某些不遵守紀(jì)律、不認真學(xué)習(xí)的同學(xué)，沒有小組愿意選他們。所以，教師最后要參與說服，讓每個學(xué)生都能加入到小組。通過這種雙向選擇，促進學(xué)生們努力做一個受歡迎的人，同時努力構(gòu)建一個和諧、進步的小組。

小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，每個學(xué)生可能會產(chǎn)生“厭舊感”，這時教師可以靈活轉(zhuǎn)換其他的分組方式，把上述的幾種方式交替使用。運用這樣的方法，既方便了教師的教學(xué)，也使學(xué)生時刻有一種新鮮感。

總之，初中美術(shù)教育任重而道遠，需要我們每一位美術(shù)教育工作者對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法和對策，與他們一起努力，一起成長，一起促進，只有這樣，才能使當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)工作取得一個重大的進步。

參考文獻：

[1]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]黃煜峰.初中生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]