借助網(wǎng)絡(luò)直播探究校園德育新路徑

邵晶

摘? ?要：網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)自誕生以來，其形式和內(nèi)容的多樣化及趣味性，都對(duì)當(dāng)下青少年產(chǎn)生了不可低估的吸引力。為此，學(xué)校以及教師應(yīng)從德育理論和實(shí)踐層面去辯證看待網(wǎng)絡(luò)直播;不僅要及時(shí)監(jiān)管青少年的盲目追捧與模仿，而且要巧借網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合家庭與社區(qū)的力量，擴(kuò)大德育情境;為青少年的成長提供正確的思想導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育;網(wǎng)絡(luò)直播;路徑探究;學(xué)生成長

中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）06-0022-03

根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論和科爾伯格的道德發(fā)展階段論，我們了解到認(rèn)知水平是道德發(fā)展的必要條件，而個(gè)人的心智成熟度又必然制約著認(rèn)知水平的發(fā)展。換言之，道德的發(fā)展就是個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，逐漸建構(gòu)自己行為判斷準(zhǔn)則的過程。從這個(gè)意義上來說，中小學(xué)生所具備的理解能力、辨別能力顯然難以應(yīng)對(duì)連成年人都難以分辨的各種雜亂無章的網(wǎng)絡(luò)海量信息，這無疑會(huì)給目前校園德育工作造成一定程度上的新困擾。但是如果德育工作者能對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容加以正確合理利用，并貫以多方合力，勢(shì)必會(huì)探索出校園德育的新路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)直播給校園德育帶來挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)直播缺乏監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)直播與傳統(tǒng)媒介和視頻門戶網(wǎng)站不同，它既能夠最大化地拉近主播與觀眾之間的距離，也能讓直播內(nèi)容比較完整地呈現(xiàn)在觀眾面前，但是網(wǎng)絡(luò)直播的這一優(yōu)勢(shì)恰恰又內(nèi)含著先天的“德育盲區(qū)”?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)直播的誕生，從一方面導(dǎo)致了一些團(tuán)體和個(gè)人皆有可能在直播過程中傳播散布未經(jīng)篩選的信息或言論，從而致使直播平臺(tái)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)充斥著大量令人眼花繚亂、紛繁復(fù)雜和真假難辨的內(nèi)容。

雖然國家相關(guān)部門發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》對(duì)直播平臺(tái)提出了分級(jí)分類管理，建立信用等級(jí)管理體系，建立黑名單管理制度等要求，但除了個(gè)別主流熱門直播平臺(tái)已表示會(huì)加大監(jiān)管力度并采取相應(yīng)懲罰措施外，仍然有為數(shù)眾多的中小直播平臺(tái)在利益的驅(qū)動(dòng)下頂風(fēng)作案。

（二）負(fù)面言論影響青少年的價(jià)值觀

網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)不易受人管理和控制，這會(huì)對(duì)中小學(xué)生的道德水平、成長路徑等造成一定的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)德育工作者提出考驗(yàn)。直播平臺(tái)上出現(xiàn)的各色言行，有一些是消極甚至是極端的。但如果這類消極言論或是行為獲得大量觀看和議論就會(huì)使觀看者（包括未成年人）產(chǎn)生自我懷疑與盲目認(rèn)同，從而可能會(huì)影響到觀看者自身的觀點(diǎn)、想法與行事原則。中小學(xué)生作為分辨能力尚待強(qiáng)化的未成年人，特別是缺乏監(jiān)護(hù)人照顧與關(guān)愛的未成年人很容易受到他人言論和行為的影響，如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)，那他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀就有可能會(huì)發(fā)生變形。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播弱化了德育工作者的地位

在以往的中小學(xué)德育工作中，德育工作者主要采取“課堂、教材、教師”三中心的方式將精挑細(xì)選的、符合中小學(xué)生德育教學(xué)目標(biāo)的德育內(nèi)容傳遞給受教育者。但是隨著各大網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)遍地開花式地增多發(fā)展，中小學(xué)生能夠輕易地從網(wǎng)絡(luò)直播中獲取各類自己感興趣的信息和資源。因此，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的德育資源信息不再囿于施教者手中，同時(shí)也使中小學(xué)生思想道德意識(shí)呈現(xiàn)出自我性和缺乏約束性的特征，從而弱化了德育教師的地位?；诖耍瑥V大中小學(xué)德育工作者們需要重新審視和定位自己的角色，需改變傳統(tǒng)的德育方式，并對(duì)德育模式從內(nèi)容、實(shí)踐等方面進(jìn)行積極調(diào)整，從而為中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生機(jī)活力而又與時(shí)俱進(jìn)的德育新環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)直播為校園德育提供新的視角

（一）借用直播優(yōu)勢(shì)導(dǎo)入正能量的教育內(nèi)容

與挑戰(zhàn)相伴隨的往往還有機(jī)遇，正如一枚硬幣的正反兩面。雖然網(wǎng)絡(luò)直播的盛行給校園德育工作者們帶來了各種意想不到的狀況，但如果我們能夠以冷靜的頭腦來思考，不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播也可以成為德育工作者的有力武器。

習(xí)近平主席曾多次強(qiáng)調(diào)用道德精神“富礦”更好地構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量，為中國特色社會(huì)主義提供精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)。同時(shí)，在十九大報(bào)告中，他還特別強(qiáng)調(diào)了思想道德建設(shè)對(duì)于國家、民族的重要意義。換句話說，十九大以來，隨著新時(shí)代號(hào)角的吹響，在以習(xí)近平為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)導(dǎo)入正能量既是網(wǎng)絡(luò)直播健康發(fā)展的邏輯思路，也是良好社會(huì)秩序形成的現(xiàn)實(shí)之道，更是凝聚社會(huì)共識(shí)的目標(biāo)指向。從這個(gè)高度上來說，中小學(xué)校德育的實(shí)施應(yīng)該利用好直播平臺(tái)的一些優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)?？梢岳们嗌倌陮?duì)直播平臺(tái)的喜愛，適當(dāng)?shù)亟M織戶外拓展活動(dòng)或是校內(nèi)思想品德課情景演練，并通過直播的方式來呈現(xiàn)，這樣既可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到直播的樂趣，提高他們的積極性，又可以實(shí)時(shí)地向外界傳達(dá)學(xué)校德育的工作內(nèi)容和理念，起到正向宣傳的作用。

（二）利用“網(wǎng)絡(luò)紅人”的力量引導(dǎo)青少年的正確言行

由于眾多的中小學(xué)生仍然處在生長發(fā)育期，無論是身體還是心靈都未達(dá)到成熟的階段，所以學(xué)校的管理者和教師需在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生品德發(fā)展的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，提供具有正確導(dǎo)向性的直播資源，可以從學(xué)校的實(shí)際條件出發(fā)來改良直播環(huán)境，對(duì)中小學(xué)生加以引導(dǎo)和規(guī)范。因此，學(xué)校教育可以利用“網(wǎng)絡(luò)紅人”的影響力，通過分析不同層面的“網(wǎng)絡(luò)紅人”的產(chǎn)生原因，從中作出合理篩選，為學(xué)生宣傳正能量的內(nèi)容。借此，學(xué)校可以借助網(wǎng)絡(luò)的開放性，打破原有的德育模式，利用“網(wǎng)紅”現(xiàn)象，打造出學(xué)校自己的“網(wǎng)絡(luò)紅人”，從而通過樹立榜樣宣傳網(wǎng)絡(luò)紅色文化，引導(dǎo)青少年的言行。

三、網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)代校園德育的路徑探究

（一）情境德育助力道德成長

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的背景下，學(xué)校的管理者和教師理應(yīng)拓寬德育的邊界，嘗試形成一種多維立體開放式的德育理念。由于人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀乃至道德品格總是在一定的情境中形成的，所以情境德育能夠啟發(fā)學(xué)生的道德覺醒、引導(dǎo)學(xué)生的道德成長。同時(shí)，在一種合理恰當(dāng)?shù)牡掠榫持杏兄谂囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而使得以往校園的德育工作變得更為豐滿，并從整體上增強(qiáng)德育的功效。

但在實(shí)際操作中，我們需要注意的是：首先，我們不能忽視學(xué)生的內(nèi)心需求，不能一味地向他們灌輸?shù)掠齼?nèi)容，或者機(jī)械、單一地執(zhí)行上級(jí)部門所要求的德育課程，而是應(yīng)讓學(xué)生擁有一定的發(fā)言權(quán)。其次，學(xué)校在與學(xué)生談?wù)撝辈テ脚_(tái)的具體話題時(shí)，需要讓他們充分認(rèn)識(shí)到直播平臺(tái)所產(chǎn)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，并適時(shí)地培養(yǎng)他們的思辨能力。最后，在明確以上兩點(diǎn)的前提下，校園管理者和教師應(yīng)該積極地在校內(nèi)、校外創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為中心的德育環(huán)境。諸如在校內(nèi)宣傳普及網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展歷程和未來趨勢(shì)，或者通過有關(guān)部門的協(xié)助，利用校園的小記者團(tuán)親臨一些大型的有一定社會(huì)影響力的直播平臺(tái)、公司舉辦的線下活動(dòng)，讓學(xué)生去了解一些積極生活、努力為事業(yè)打拼的主播人物等等。通過校內(nèi)外豐富的實(shí)踐活動(dòng)，可以使受教育者親身參與到具體的情境中，從而接收情境活動(dòng)中所內(nèi)隱的德育信息，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范、提升道德修養(yǎng)是大有裨益的。

（二）師生良性互動(dòng)回歸德育的人本性

中小學(xué)生面對(duì)新鮮好玩的事物，愿意去嘗試固然是探索性的一種表現(xiàn)，可是缺乏了德育工作者的適時(shí)引導(dǎo)，難免會(huì)出現(xiàn)沉迷和盲目跟風(fēng)模仿的現(xiàn)象。因此，首先，學(xué)校管理者和教師應(yīng)積極與中小學(xué)生進(jìn)行情感交流，從情感角度深入學(xué)生的內(nèi)心世界，切不可以居高臨下地一味向他們陳述網(wǎng)絡(luò)直播的弊端，這樣只會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，使得與要達(dá)到的德育目標(biāo)背道而馳。其次，學(xué)校管理者和教師需做到嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合。我們雖要對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的負(fù)面影響進(jìn)行剔除和批判，但同時(shí)也要尊重愛護(hù)學(xué)生，照顧到他們的內(nèi)心所需。比如有的學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)觀看戶外探險(xiǎn)、知識(shí)大講堂等等一些既能增長見聞?dòng)帜荛_拓眼界的正能量直播節(jié)目等。最后，德育過程其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自我能力提高的過程。在高度自由化的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)中，德育工作者不可能時(shí)時(shí)刻刻都在監(jiān)督和管控，這就加大了學(xué)生接觸各種負(fù)面觀點(diǎn)、負(fù)面案例的概率。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該合理利用一切可以利用的資源來教育學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的思想和行為。比如可以進(jìn)行校與校之間的溝通合作，借助不同學(xué)校的不同學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的看法和個(gè)人體驗(yàn)的分享進(jìn)行互動(dòng)，或是邀請(qǐng)主流直播平臺(tái)公司的工作人員向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)直播的正面內(nèi)容，從而促使學(xué)生將個(gè)體的思想動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為符合社會(huì)道德規(guī)范要求的行為動(dòng)機(jī)，使德育真正成為促進(jìn)學(xué)生提高自我教育能力的一個(gè)有力保障。

（三）家庭、學(xué)校和社區(qū)應(yīng)形成合力

盡管學(xué)校一直都是傳遞知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生品德的主戰(zhàn)場(chǎng)，但單純以學(xué)校為德育中心的論調(diào)在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)繁榮發(fā)展的今天似乎已經(jīng)日漸式微。因此，在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，我們?nèi)粢训掠ぷ髯龅皆鷮?shí)到位，就必須建立“家庭、學(xué)校和社區(qū)”三位一體的機(jī)動(dòng)模式，避免德育工作在校園內(nèi)閉門造車。比如我們可以呼吁當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織家庭親子游，即在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，前往紅色革命旅游基地進(jìn)行愛國主義教育，或是去福利院、養(yǎng)老院做義工等等。在這些活動(dòng)進(jìn)行的過程中，可由校方借助熱門網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)宣傳，這樣既能讓社會(huì)各界感受到學(xué)校德育工作的多元化，也能讓學(xué)生們體會(huì)到做直播主人公的快樂。