課程育人建設的探索與實踐

徐紅 馮斌 羅娜

摘 ? 要： 在“全員、全過程、全方位”育人理念指導下，思政元素融入課程、課堂的協(xié)同育人方式逐漸在高校生根發(fā)芽、茁壯成長。本文立足課程思政，分析“課程育人”的建設目標，從隊伍建設、課程建設、教學管理、典型選樹等方面對課程育人建設進行了探索和實踐。

關鍵詞： 三全育人 ? 課程思政 ? 探索 ? 實踐

習近平同志指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]這一重要論述對高校課程思政建設提出了明確要求，為落實立德樹人根本任務指明了方向[2]（23-25）。

貴州醫(yī)科大學醫(yī)學人文學院始終堅持黨建引領，以“立德”為生命，“育人”為根本，大力實施育人工程，2018年成功入選全國首批“三全育人”綜合改革試點院（系），這是教育部對貴州醫(yī)科大學不斷加強和創(chuàng)新思想政治工作的充分肯定。醫(yī)學人文學院以此為契機，強化組織領導，全面加強基層組織建設，積極構建“三全育人”新格局，在組織、課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助等方面精準發(fā)力，不斷開創(chuàng)育人工作新局面。兩年來，學院積極貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，在課程育人方面進行了有益探索和實踐，有效推動了課程思政教育教學改革。

一、現(xiàn)狀評述

貴州醫(yī)科大學醫(yī)學人文學院現(xiàn)有法學和應用心理學兩個本科專業(yè)，學院教師們承擔了這兩個專業(yè)的專業(yè)課及臨床醫(yī)學等專業(yè)的公共課教學。此外，文學文化教研室還承擔了全校通識課程的教學，法學、心理學、文學等學科特點為實施課程思政教育提供了豐富的素材。因此，將“課程思政”融入承擔的課程教學中，能夠更好地發(fā)揮價值引領作用，對學生培養(yǎng)將發(fā)揮非常重要的作用。但是，專業(yè)課程在高校教育中承擔思政教育功能方面還存在一些問題和需要改進的地方，部分教師還存在“重教輕育”的現(xiàn)象。

1.就我院的法學、應用心理學專業(yè)而言，每年常規(guī)的教學任務有這兩個專業(yè)的全部專業(yè)課及臨床醫(yī)學等其他專業(yè)的相關公共課，以及每屆法學、應用心理學本科學生的畢業(yè)論文指導。目前專業(yè)教師數(shù)量少，每位教師承擔的課程門數(shù)和教學時數(shù)都較多，部分教師以完成教學任務為工作重心，思政育人環(huán)節(jié)往往被淡化甚至被忽略。

2.部分教師思想重視不夠，對于“課程思政”的理解有片面性。認為“課程思政”是馬克思主義學院思政課教師思考的問題，而學生的思想政治教育則認為是輔導員的職責，授課教師做好專業(yè)知識講授、指導學生做好論文設計或課題研究即可。

3.缺乏明確的思政教學目標和科學系統(tǒng)的課程思政內容設計，教學方法過于單一?？上驳氖?，大部分高校教師的育人意識是與時俱進的，越來越多的高校教師將課程思政視為已任，承擔起育人職責。

二、課程育人建設目標及內容

基于“三全育人”的理念，學院著力將思政教育從“專人”轉向“人人”，從“單向”轉向“多維”，發(fā)揮德育“大熔爐”的合力作用。在“三全育人”的總體實施方案中，學院專門細化了課程育人的目標和建設內容。

（一）建設目標。

全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，實現(xiàn)“課程思政”目標。

（二）建設內容。

1.深入挖掘課程的思想政治育人功能，梳理課程所蘊含的思政元素[3]（33-36），進行課程教學設計，制定課程思政的實施策略，構筑課程育人體系，使思想政治課與知識理論課同向同行。

2.從課程設置、教學設計、教學管理、典型選樹等方面加強創(chuàng)新和探索。

（三）具體任務。

三、課程育人建設實踐

（一）課程育人隊伍建設。學院成立了黨委書記、院長為組長，教科科、學生科、教研室、實驗中心等科室負責人組成的三全育人建設領導小組，負責制定學院三全育人建設總體方案，建立系列保障制度，統(tǒng)籌協(xié)調各相關方面，落實三全育人任務，引導全體教師積極投入三全育人實踐。課程育人建設團隊，由學院教學副院長牽頭，教研室主任或課程負責人及全體教師參加，承接和落實學院安排的課程育人建設任務。

學院定期召開“三全育人”研討會、交流會，組織教師深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，傳達、分析課程思政建設的政策、要求、動態(tài);學院分批次派出教師參加“課程思政”的專題培訓學習，提高素養(yǎng)，強化育人意識;學院設立了貴州醫(yī)科大學“三全育人”專項研究子課題，資助教師開展課程思政的課題研究，提高專業(yè)教師的理論水平;學校將崗前培訓和擔任班主任工作作為青年教師職稱晉升的必要條件，學院建立“以老帶新”制度，幫助青年教師快速成長。

（二）課程育人教學建設。圍繞學院的課程育人建設目標，深入挖掘課程的思想政治育人功能，進行課程教學設計，制定課程思政的實施策略，構筑課程育人體系。

1.夯實思政基礎，在教學大綱中明確融入思想政治元素。習近平同志指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵4][5]（203-204）

為加強課程建設，貫徹課程思政教育理念，提高人才培養(yǎng)質量，學院開展了專業(yè)課程教學大綱的修訂工作。學院向學校教務處提出申請，邀請校內外專家論證了新的培養(yǎng)方案。下發(fā)了《醫(yī)學人文學院關于修訂本科教學大綱的通知》《醫(yī)學人文學院關于提交教學大綱修訂計劃的通知》，院內組織專業(yè)教師對新培養(yǎng)方案進行學習與研討，并分組討論、挖掘各專業(yè)課程中潛在的思想政治元素，對教學內容進行設計和優(yōu)化，最終順利完成了學院法學和應用心理學專業(yè)本科教學大綱、公共課及文學文化通識課程教學大綱的修訂。

2.增設人文通識公共課，提高學生人文素養(yǎng)。將醫(yī)學人文教育融入課程體系，開設高質量的人文通識課程是人才培養(yǎng)方案制定的重要考量。經過近兩年調研、論證、實踐，目前我院“中國傳統(tǒng)文學文化”“人文社科經典導引”“漢字的奧秘”“美學”等通識課程深受學生歡迎，利用課程把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入思想政治教育，為弘揚中國傳統(tǒng)文化、根植愛國情懷、提高人文素質發(fā)揮了重要作用。

3.加強課堂教學的監(jiān)督和管理。學院領導不定期開展三級聽課活動，學院負責人、各教研室負責人及學院督導專家進入課堂巡課、聽課、評課。定期召開學期師生懇談會，會前學院教學科研管理科印制和發(fā)放教學意見反饋表，收集學生意見，以便與師生懇談會收集意見相印證，科學評價教師的上課水平。學院隨時掌握教學動態(tài)，制定了《醫(yī)學人文學院教學突發(fā)事件應急預案》，對教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況有合理的應對機制與措施。

2020年上半年，受新冠肺炎疫情影響，學院按照教育部、省教育廳、學校要求，制定了《延期開學不停學工作方案》。在延期開學期間，本著“只改變教學模式，不改變教學目標”的原則，以學堂在線“雨課堂”和超星“學習通”網絡教學平臺為基礎，采用騰訊會議直播等多種形式開展線上教學。為保證線上教學質量，學院下發(fā)了《關于加強線上教學教研活動的通知》《關于開展線上教學督導活動的通知》，要求各教研室、實驗中心在線上教學期間每周至少開展一次教研活動，各教研室、實驗中心負責人及學院教學督導要開展線上教學督導，填寫學院教學督導臺賬。鼓勵教師加強線上課程教學設計，創(chuàng)新教學方法，在騰訊會議中采用案例討論、演講辯論等方式增強師生教學互動。

（三）樹立先進典型，發(fā)揮課程的示范作用。利用設立貴州醫(yī)科大學“三全育人”專項研究子課題，學院支持教師們做好一節(jié)課堂或一門課程的課程育人示范建設，培育示范課堂、示范課程。

學院以“說課競賽”“課程思政進課堂”“青年教師教學競賽”為主題，定期開展教學競賽。要求我院專業(yè)教師分別從課程定位、人才培養(yǎng)方案、課程目標、教學內容、學情分析、教學方法與手段、教學效果等多方面進行備課和教學設計，對專業(yè)課程中蘊含的思政教育元素進行挖掘、提煉，并融入課堂教學環(huán)節(jié)。教學競賽活動有效加強教師德育意識與德育能力的培養(yǎng)，提高教師課程育人的能動性和創(chuàng)造性。2020年開局因受新冠肺炎疫情影響，學院以“上好一門課”為主題，線上開展了另一場生動的教學競賽活動，這是進行課程育人的最好證明。通過教學競賽和教學活動，優(yōu)秀教師的示范作用得到了發(fā)揮和引領。

四、課程育人建設成效

在“全員、全過程、全方位”育人理念指導下，思政元素融入課程、課堂的協(xié)同育人方式逐漸在貴州醫(yī)科大學醫(yī)學人文學院生根發(fā)芽、茁壯成長。近年來，我院培育了20項“三全育人”子課題，近20項教學改革項目獲得校級立項，有3門法學課程獲批省級“特色示范課程”。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃申報與立項取得了歷史最好成績。教師參加“課程思政”的培訓、交流會議20多人次。教師在學校教學競賽和師德師風競賽中屢獲佳績。通過課程思政建設，課程的育人功能得到了體現(xiàn)，教師的育人意識和能力得到了強化，有效凝聚了課程育人合力，提高了課程育人成效。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]顧潤國.構建課程思政體系凝聚課程育人合力——菏澤醫(yī)學?？茖W校課程思政建設的探索與實踐[J].山東教育（高教），2020（5）.

[3]儲著源，周小華.高校課程育人質量提升的主要問題和路徑選擇[J].高校輔導員，2019，12（6）.

[4]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[5]于賀，魯麗華.土木工程專業(yè)課程思政的實踐路徑研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（12）.

基金項目：2020貴州省本科教學內容和課程體系改革項目;2020貴州醫(yī)科大學本科教學內容和課程體系改革項目（JG202003）;貴州醫(yī)科大學“三全育人”專項（2020-17）。