通識教育視角下面向未來的高校專業(yè)教育改革

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摘 ? 要： 通識教育是如今高等教育的發(fā)展潮流。通識教育與當(dāng)前高等教育的發(fā)展及社會的客觀要求相符合，可以在一定層面上促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，讓大學(xué)生全面發(fā)展。但是，現(xiàn)在的高等教育將更多側(cè)重點(diǎn)放在了專業(yè)教育上，文化基礎(chǔ)知識的教育所占比例較少，高等教育存在功利化現(xiàn)象。必須轉(zhuǎn)變高等教育的思想，持續(xù)更新教育理念，深化高校專業(yè)教育改革，通過多種形式加強(qiáng)通識教育。

關(guān)鍵詞： 通識教育 ? 專業(yè)教育改革 ? 高等教育

一、引言

通識教育是非專業(yè)性、非職業(yè)性的教育，通識教育與專業(yè)教育共同組成了高等教育。從通識教育的起源看，亞里士多德提倡自由教育思想，通過不斷實(shí)踐與研究，高等教育中的通識教育成為目前教學(xué)的主要趨勢。

二、高校專業(yè)教育實(shí)行通識教育的必要性

1.在教育本質(zhì)中，通識教育理念是深化的過程。

培養(yǎng)出什么樣的人是教育的本質(zhì)問題，數(shù)十年來的教育學(xué)著作中對教育的概念表述都是培養(yǎng)人的活動。作為人獨(dú)有的活動，培養(yǎng)人是教育最本質(zhì)的特點(diǎn)，持續(xù)不斷地培養(yǎng)人，可以有效為社會服務(wù)?；仡檱鴥?nèi)外教育史，雖然對教育的相關(guān)定義有所不同，但有一個(gè)最基本的共同點(diǎn)，就是將教育作為一種培育人的社會活動，這是教育的特征?！叭恕笨梢允恰暗轮求w美”全方面發(fā)展的“人”，從心理學(xué)方面而言，人的全面發(fā)展是知情意全面發(fā)展。上述的這些理解讓我們對人有了更深刻的基本認(rèn)知，但上述觀點(diǎn)只是將人作為某種形態(tài)組合而不是具有主體性及整體性的人。

以通識教育作為視角對教育的本質(zhì)進(jìn)行鉆研，可以防止將人簡單地看作各種因素的組合及迫接受改造的客體。在對教育者的主導(dǎo)性地位加以確認(rèn)的基礎(chǔ)上，對接受教育者的主體地位同樣尊重，將教育作為解放人的過程。在某種程度上深化了人們對教育本質(zhì)的認(rèn)知，提高了人們對教育本質(zhì)的理解水平。

2.通識教育可以幫助人們?nèi)姘盐战逃结槨?/p>

從教育方針看，自新中國成立以來雖然有過幾次改動，但是大體的中心思想未變動，目的是培養(yǎng)德智體美全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。實(shí)際上，全面發(fā)展德智體美的方向大體是沒有問題的，但是還具備原則性及抽象性特征，聯(lián)系高等院校實(shí)際情況，將其具體落實(shí)到高等院校教育中時(shí)會出現(xiàn)執(zhí)行困難的問題。在很長一段時(shí)期，我國高等院校教育在貫徹教育方針的過程中采用的是簡單分解的方式，開設(shè)課程與德智體美這四個(gè)方面一一對應(yīng)。比如為了解決美育問題，開設(shè)了美術(shù)和音樂課程;為了解決體育問題，開設(shè)了體育課程;為了解決智力培育的問題，開設(shè)了數(shù)學(xué)、語文及英語等各個(gè)科目;為了解決品德教育問題，開設(shè)了思想政治課程。事實(shí)上，每一門課程都可以幫助實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，并不是一門課程只能滿足德智體美全面發(fā)展中的一種需要。這種一一對應(yīng)的方式有不合理的地方，與教育的一些規(guī)律不相符。

從教育的目的看，教育的最終目的是培育德智體美全方位發(fā)展的人，全方位發(fā)展指的是德智體美全方面能夠和諧穩(wěn)定地發(fā)展，而不是將德智體美簡單羅列相加得出的全面發(fā)展。從經(jīng)濟(jì)教育學(xué)的角度說，對教育方針簡單化的理解會對課程資源的充分利用不利，使教育投資的成本增加，進(jìn)一步影響教育產(chǎn)出的效率。從實(shí)際操作角度看，從提出教育方針到在高等教育中應(yīng)用方針需要花費(fèi)很多中間環(huán)節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，需要分解及細(xì)化教育方針，最終成為具備操作應(yīng)用性的方法和程序，這可以稱作課程設(shè)計(jì)。通過對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，可以落實(shí)和貫徹合理的教育方針。實(shí)際上忽略中間環(huán)節(jié)是經(jīng)常發(fā)生的事情，教育方針和課程結(jié)構(gòu)之間往往出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象，致使缺乏科學(xué)性，不能真正反映我國的實(shí)際教育方針，很難培養(yǎng)高質(zhì)量人才。通過通識教育理念，多年來教育界對教育方針的理解有了很大轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)的單一教育方針理念，在一定程度上有利于人們?nèi)婧侠淼乩斫饨逃结?。一方面看到了德智體美全面發(fā)展的區(qū)別，另一方面看到了它們之間的聯(lián)系，將教育看做培育完全及和諧人的過程。在課程設(shè)計(jì)過程中，通識教育強(qiáng)調(diào)了課程的廣泛性功能，避免出現(xiàn)單一的課程設(shè)計(jì)理念。在通識教育理念的影響下，單一科目對應(yīng)單一教育目標(biāo)的觀念已經(jīng)不復(fù)存在，重點(diǎn)放在了單一科目的多功能性方面，每一門科目都具備了完成德智體美全方面教育任務(wù)的能力。

3.通識教育可以促進(jìn)人文精神的培養(yǎng)。

相比專業(yè)教育，通識教育更側(cè)重基礎(chǔ)和綜合能力。從專業(yè)教育角度而言，通識教育是基礎(chǔ)和前提，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，只有與專業(yè)相結(jié)合，才能促成完整的高等院校教育。通識及專識兩者缺一不可，只有兼顧通識和專識，才能更好地促進(jìn)高等院校人才培育質(zhì)量的有效提高。從某種角度說，大學(xué)生的人文精神可以因?yàn)榻邮芡ㄗR教育而強(qiáng)化，使大學(xué)生的思想觀念得以端正。除此之外，通識教育還是傳承文化的有效載體。伴隨現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的逐步繁榮興盛，社會多元化現(xiàn)象逐漸變得普遍，影響了社會對人才的需求。高等院校的通識教育需要盡可能符合社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，把實(shí)現(xiàn)國家民族復(fù)興和促進(jìn)社會繁榮富強(qiáng)作為己任，幫助大學(xué)生培育人文精神，促進(jìn)文化精神的持續(xù)傳承。從大學(xué)生本身說，通過執(zhí)行通識教育，可以對大學(xué)生的未來生活給予有效的潛在保障，使大學(xué)生與現(xiàn)代社會生活更協(xié)調(diào)。由于社會競爭愈發(fā)激烈，高等教育走向大眾化趨勢非常明顯，大學(xué)生在社會上愈發(fā)艱難，大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，不但體現(xiàn)在大學(xué)生所學(xué)基本知識方面，而且體現(xiàn)在綜合素質(zhì)的需求上。需要通過高等教育促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生受到良好的成人教育，為大學(xué)生未來的發(fā)展奠定牢固根基。這種成人教育需要通識教育的力量，通過實(shí)施通識教育，可以有效促進(jìn)大學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，讓大學(xué)生擁有學(xué)會生活及感受生活之美的能力。通識教育將大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)作為主要內(nèi)容進(jìn)行教育實(shí)踐活動，是專業(yè)教育單一化的突破，從本質(zhì)角度考慮，在高等教育中，通識教育回歸了原本的價(jià)值。

三、通識教育視角下高校專業(yè)教育改革措施

1.協(xié)調(diào)好通識教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系。

高等院校實(shí)施通識教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視通識教育的真正價(jià)值，準(zhǔn)確定位通識教育，力求協(xié)調(diào)好通識教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系。第一，牢牢掌控通識教育的價(jià)值導(dǎo)向及其他目標(biāo)，將通識教育作為前提條件，加入專業(yè)教育，保證通識教育和專業(yè)教育齊頭并進(jìn)。具體來說，教育頂層是高校應(yīng)當(dāng)最先考慮的目標(biāo)，推進(jìn)高等院校教育改革持續(xù)執(zhí)行，優(yōu)化教育體系的相關(guān)工作，建立健全高等院校教學(xué)評估和激勵制度，使通識教育和高等院校的教育體系之間建立關(guān)聯(lián)，自始至終貫穿于高等院校教育中。不論是院校的教師還是領(lǐng)導(dǎo)，都需要認(rèn)同和積極支持通識教育的執(zhí)行，注意在執(zhí)行通識教育的過程中不斷融入專業(yè)教育，防止出現(xiàn)大學(xué)生輕視通識教育的問題，讓大學(xué)生理性客觀地評價(jià)通識教育的執(zhí)行情況，積極地加入和配合通識教育。全面促進(jìn)學(xué)生、教師及高校管理層這三者之間落實(shí)教育的良好局面形成，通過三方的力量全面發(fā)揮通識教育在高校教育中的作用。第二，跨越學(xué)科融合。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識無法做到單一獨(dú)立，因此高等院校通識教育必須與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)科貫穿融合，發(fā)揮高等院校通識教育的實(shí)際價(jià)值，展現(xiàn)貫通文理的綜合實(shí)力。在執(zhí)行高等院校通識教育的基礎(chǔ)上，憑借通識教育的優(yōu)勢豐富大學(xué)生的知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力。高等院校應(yīng)當(dāng)以通識教育為基礎(chǔ)背景，推動課程教育改革。

2.優(yōu)化課程比例。

為了不斷推進(jìn)通識教育的課程改革，可以優(yōu)化課程比例。以通識教育為背景進(jìn)行高等教育課程改革是為了提高教育的實(shí)效性能，由于課程的建設(shè)離不開學(xué)習(xí)熱情及教學(xué)質(zhì)量，因此，高校課程改革必須以課程建設(shè)問題為出發(fā)點(diǎn)，解決當(dāng)前課程比例設(shè)置不合理的問題。比如，高校不但要將選課的權(quán)利交還給學(xué)生，還要以高等院校內(nèi)部具體情況和大學(xué)生今后的發(fā)展需求為條件，進(jìn)行多樣化和標(biāo)準(zhǔn)化的課程安排。進(jìn)行通識課程分類時(shí)，可以在一定程度上降低必修課程的比例設(shè)置，適當(dāng)調(diào)高選修課程的相關(guān)比例，公開各個(gè)課程的教學(xué)手段及考核方式，幫助學(xué)生按照課程安排實(shí)際情況仔細(xì)斟酌選擇課程，這樣既符合學(xué)生發(fā)展興趣所需，又增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，主動投入通識教育課程學(xué)習(xí)中。不單單與通識教育的理念相適宜，還方便開展與通識教育相關(guān)的各類課程。

3.對通識教育的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。

教學(xué)的實(shí)際效果怎樣、是否吸引學(xué)生的注意力都與教育教學(xué)形式息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)化為通識教育的發(fā)展提供了更加便利和廣闊的舞臺，可以通過微課或者慕課的方式進(jìn)行通識教育。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課或者慕課的教學(xué)方式便利度更高，教學(xué)內(nèi)容更寬泛。以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段進(jìn)行通識教育，可以加強(qiáng)線下與線上的互動溝通，有意識地強(qiáng)化教學(xué)可針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱忱，消除教師和學(xué)生之間的溝通壁壘。要注意在高等院校通識教育課程建設(shè)過程中，最主要的主體是教師，為了增強(qiáng)通識教育的有效性，應(yīng)當(dāng)注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練問題。高等院校必須根據(jù)本校通識教育執(zhí)行的真實(shí)情況有效調(diào)整師資隊(duì)伍，更有力地推動通識教育的順利進(jìn)行。對教育主管部門來說，要加強(qiáng)對教師的培育，進(jìn)行專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和科學(xué)化管理，提高高等院校對教師專業(yè)能力的訓(xùn)練和知識的儲備問題的重視度。可以安排具備高水平學(xué)術(shù)造詣的教授從事核心課程教授任務(wù)，創(chuàng)建名師團(tuán)隊(duì)，將高等院校的通識教育強(qiáng)有力地執(zhí)行起來。在任用通識教育的相關(guān)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)與通識教師之間創(chuàng)建準(zhǔn)入制度。在進(jìn)行教師選拔工作時(shí)，不僅要考慮教師是否具備較高的知識水平，還要考慮教師的教授經(jīng)驗(yàn)是否豐富、教學(xué)熱情是否濃郁及綜合素養(yǎng)是否具備等問題，只有這樣才能綜合性地從整體角度促進(jìn)高等院校通識教育水平的提升。

四、結(jié)語

從高等院校的教育宗旨看，開展教育的目的是培育綜合性和全面性人才，通識教育正是為貫徹這一宗旨形成的教育理念。在高校不斷推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)把通識教育當(dāng)做高等教育開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)性任務(wù)。創(chuàng)建和高等院校發(fā)展相匹配的通識教育體系，通過開展通識教育提高高等教育水準(zhǔn)，讓通識教育影響大學(xué)生的成才之路。目前，高等院校的通識教育發(fā)展仍然要花費(fèi)很長時(shí)間，需要高等院校各個(gè)專業(yè)的教師不斷探索，使通識教育的發(fā)展與我國高等院校的教育目標(biāo)、教育理念更加契合。

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