基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)真本教學(xué)課堂實踐

周達(dá)

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)追求數(shù)學(xué)“真本”課堂，我們需要對“真本”數(shù)學(xué)有清晰的認(rèn)識。所謂“真本”教學(xué)，是指突破傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、局限性，成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生自覺展開數(shù)學(xué)思考、分析、探究、歸結(jié)、展示等學(xué)習(xí)活動，以便教師建立完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，針對不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需要作出教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，以滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求。教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境、適時投放數(shù)學(xué)思考問題、認(rèn)真篩選數(shù)學(xué)課例、及時展開學(xué)習(xí)反思活動，都可以為真本課堂教學(xué)帶來更多的教學(xué)驅(qū)動力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);真本教學(xué);新課改

新課改大背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師需要有主體教學(xué)意識，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開教學(xué)設(shè)計和發(fā)動，充分按照不同群體學(xué)生實際需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，以突顯數(shù)學(xué)真本教學(xué)屬性特征。教師利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境、投放數(shù)學(xué)問題、篩選數(shù)學(xué)課例、啟動數(shù)學(xué)反思，都能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，歷練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生展開學(xué)法歸結(jié)，為后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)真本教學(xué)思想。

一、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，教師不妨利用一些學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這無疑也是真本數(shù)學(xué)教學(xué)的基本追求。

1.媒體情境

多媒體、白板等媒體手段的廣泛運用，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了更多的選擇，教師要針對教學(xué)內(nèi)容實際，利用多種媒體手段進(jìn)行情境設(shè)計，給學(xué)生以更直觀的感知體驗，這樣才能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，這是新課程改革極力倡導(dǎo)的思想，教師要注意與新課改基本精神要求接軌，以便作出針對性發(fā)動。實物展示、實地觀測、問題設(shè)計等，都屬于情境創(chuàng)設(shè)方法，教師不妨進(jìn)行綜合設(shè)計，將媒體手段運用滲透其中，也能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.游戲情境

小學(xué)生對游戲有特殊興趣，教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)中引入游戲活動，自然能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)游戲有其學(xué)科特點，教師要對游戲程序、游戲規(guī)則、游戲過程等因素展開整合創(chuàng)新處理，以提升游戲的調(diào)度效果。競猜游戲、實踐游戲、競賽游戲，都是學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，教師要針對教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生興趣取向展開對應(yīng)設(shè)計，有效對接學(xué)生認(rèn)知思維，形成嶄新學(xué)習(xí)促進(jìn)動力。

例如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》“誰打電話的時間長”，教師利用多媒體展示教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并給學(xué)生以問題布設(shè)：笑笑和淘氣打電話，笑笑打的是國內(nèi)長途電話，每分鐘0.3元，共花5.1元;而淘氣打的是國際長途電話，每分鐘需要7.2元，共花54元。這兩個人誰打電話時間更長呢？學(xué)生通過觀察多媒體情境圖片，對兩個人打電話的時間進(jìn)行估算，然后再進(jìn)一步細(xì)致分析，找到計算途徑，最后計算出結(jié)果，并進(jìn)行比較。教師讓學(xué)生展示自己的操作，學(xué)生都能夠給出正確的展示。“5.1÷0.3=17（分鐘），54÷7.2=7.5（分鐘）。這樣比較之后發(fā)現(xiàn)，笑笑打電話時間更長一些。”教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)媒體情境，成功調(diào)動學(xué)生的觀察思維，學(xué)生通過觀察梳理操作，獲得了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、數(shù)學(xué)問題投放，啟動學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)問題設(shè)計和投放時，教學(xué)需要觀照意識，針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實際，以及其思維接軌點展開教學(xué)操作，這樣才能順利激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成無窮學(xué)習(xí)促進(jìn)動力。

1.教師設(shè)疑

教師利用數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)調(diào)度，促進(jìn)師生互動，這是最常見的教法運用。教師需要具備整合創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)問題設(shè)計、問題呈現(xiàn)形式、問題投放時機等展開深度思考，以充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的作用。為提升問題設(shè)計適合度，教師需要深入教材文本之中，對教學(xué)內(nèi)容展開深度解析，對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)審美價值取向等因素展開研究，為學(xué)生投放更多數(shù)學(xué)懸疑問題，自然能夠激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

2.學(xué)生質(zhì)疑

讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題設(shè)計，這是最有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計之一。學(xué)生習(xí)慣教師設(shè)計問題，如果教師能夠給學(xué)生提供問題設(shè)計機會，讓學(xué)生針對特定數(shù)學(xué)內(nèi)容展開質(zhì)疑操作，可以提高學(xué)生的思維能力，教師要對學(xué)生質(zhì)疑角度、質(zhì)疑方式、質(zhì)疑價值等方面做出評估，以便給出針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的問題設(shè)計取點?！百F在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@是古人對質(zhì)疑作用的科學(xué)歸結(jié)。

例如，在教學(xué)《軸對稱再認(rèn)識》一課時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖案信息，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并從軸對稱角度展開問題設(shè)計，看誰提出的問題更有價值。學(xué)生聽說要自己設(shè)計數(shù)學(xué)問題，都顯得特別興奮，積極行動起來。經(jīng)過一番觀察思考，學(xué)生質(zhì)疑問題不斷涌現(xiàn)：這些圖片都只是半邊圖案，另一半是什么樣子呢？利用軸對稱知識展開思考，所有的剪紙都是軸對稱圖形嗎？在我們生活中有太多軸對稱圖形，為什么一定要這樣設(shè)計呢？一些建筑都是軸對稱形狀，這樣設(shè)計有什么特別用意？教師讓學(xué)生觀察圖片，自行設(shè)計思考問題，給學(xué)生提供自我展示的機會，對全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有重要幫助。

三、數(shù)學(xué)課例篩選，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師從學(xué)生生活中篩選課例，讓學(xué)生利用生活認(rèn)知展開數(shù)學(xué)思考，不僅突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.生活案例

教師從學(xué)生生活實際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些生活方面的數(shù)學(xué)案例，可以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)也呈現(xiàn)差異性，教師對此要有充分調(diào)研，以便為學(xué)生提供適合度更高的數(shù)學(xué)課例。在課堂解讀時，教師不妨給學(xué)生提供更多思考機會，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.實踐操作

數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計要貼近學(xué)生生活實際，教師要有篩選意識，對訓(xùn)練題目進(jìn)行對比分析，以便為學(xué)生提供更多元化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。教師可以結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生布設(shè)一些實踐性的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生通過實地測量、實物觀察、生活調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)實驗、案例搜集、信息查找等實踐操作，形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，教學(xué)《平移》一課時，教師利用表格形式展示一個物品從甲處平移到乙處，并給學(xué)生布設(shè)了相似的操作任務(wù)：同桌兩個人合作，一個同學(xué)給出指令，將一個物體從甲處平移到指定地點，另一個同學(xué)利用方格進(jìn)行圖示操作。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開互動性實踐操作活動，其學(xué)習(xí)呈現(xiàn)實踐性。學(xué)生親自通過實踐具體操作，其學(xué)習(xí)感知自然是深刻的、鮮活的。在實踐過程中，教師要適時給予學(xué)生必要的點撥和提示，可以給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗。

四、數(shù)學(xué)反思啟動，強化學(xué)生學(xué)法運用

教師教學(xué)需要反思，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要反思，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動反思的意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)真本屬性。

1.反思學(xué)法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生反思性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生反思學(xué)習(xí)行為時，教師主要針對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)形式等方面展開考量，以便給出具體的改進(jìn)意見。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實踐密切關(guān)聯(lián)，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，為學(xué)生提供反思提示，讓學(xué)生正視自己的學(xué)法運用。

2.反思效率

學(xué)生學(xué)習(xí)效率是最值得學(xué)生展開反思的內(nèi)容。教師要給出正確的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生順利進(jìn)入反思學(xué)習(xí)思維之中。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)效率的分析與解析，找到自己存在的問題，以及矯正的方向，以便學(xué)生順利找到操作的方向，有助于學(xué)生反思學(xué)習(xí)的開展。

例如，在教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》一課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)定義進(jìn)行解讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行互動性訓(xùn)練：老師給出一些數(shù)字，你能夠快速找出其因數(shù)嗎？學(xué)生聽說有競賽性訓(xùn)練，都積極行動起來。教師出示數(shù)字：18、27、36……學(xué)生快速給出答案。有學(xué)生出現(xiàn)了誤差，找因數(shù)有遺漏現(xiàn)象。教師讓學(xué)生展開反思，并自覺進(jìn)行補償訓(xùn)練。學(xué)生對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行梳理，并邀請同桌展開合作訓(xùn)練，找到尋找因數(shù)的規(guī)律。教師發(fā)動學(xué)生對錯誤進(jìn)行反思，獲得不錯的學(xué)習(xí)成效。

教師從不同維度、不同方向展開教學(xué)設(shè)計和調(diào)度，可以給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)感知體驗機會，以成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成豐富數(shù)學(xué)認(rèn)知。新課改強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐，教師利用多種教學(xué)調(diào)度手段，啟動學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力能力，自然成為重要追求。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）