基于游戲活動的幼兒健全人格的培養(yǎng)

黃亞旋

[摘 要]在學前教育階段，幼兒人格的培養(yǎng)是重要內(nèi)容。幼兒應該從小受到品格教育的熏陶，漸漸培養(yǎng)健全的人格。游戲是幼兒園的基本活動，游戲化教學是幼兒教育教學活動的重要方式。游戲的開展為幼兒搭起了一個良好的自我進步的平臺，通過游戲提高幼兒的認知水平和社交能力，從而形成健全的人格。基于此背景，我們在游戲活動中對培養(yǎng)幼兒的合作品格、心理品格、學習品格和勤儉品格的策略進行了探究，希望能起到一定的借鑒意義。

[關鍵詞]幼兒教育;游戲活動;健全人格

心理學家馬斯洛曾指出：為了實現(xiàn)人性的完美化，應該不斷挖掘自身的潛能，實現(xiàn)友善、創(chuàng)新、審美等各方面的發(fā)展。在學前教育階段，幼兒人格的培養(yǎng)是不可或缺的部分，幼兒應該從小受到品格教育的熏陶，從而漸漸養(yǎng)成健全的人格。陳鶴琴曾說：“好動是幼兒的天性，貪玩是幼兒的特點?！苯處熢诮逃^程中要有效引導幼兒開展游戲活動，讓他們在玩耍的過程中主動學習，以游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的健全人格。

一、基于游戲活動，培養(yǎng)合作品格

人際關系是健全人格的重要組成部分，幼兒開展游戲的過程離不開與他人的交往，借助游戲活動能夠有效地優(yōu)化幼兒的人際關系，培養(yǎng)他們善于與人合作的品格。教師要善于在幼兒游戲活動教學中，培養(yǎng)他們的團結(jié)精神及交往能力，這對于他們的終身發(fā)展十分有益。

1.基于游戲活動，培養(yǎng)團結(jié)精神

團結(jié)互助的精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，是幼兒必須具備的良好品格。教師帶領幼兒開展體育游戲活動，能讓他們相互配合，互幫互助，增強幼兒之間的凝聚力。例如，在體育活動中教師為幼兒設定一個“搶救傷病員”的體育游戲。幼兒先分組步調(diào)一致地搬動“擔架”，再分工合作將“傷病員”送回“醫(yī)院”搶救。在這個游戲中，幼兒感受到了團結(jié)協(xié)作的重要性。在搶救傷病員的過程中體會到幫助他人、為別人服務帶給自己的滿足感;同時進一步明白了教師所講的“送人玫瑰，手有余香”的道理。

這樣的游戲有助于幼兒形成良好的品格，在現(xiàn)實生活中遇到別人有困難，愿意伸出援助之手。在與其他伙伴相處的時候，幼兒也會做到互相關愛，團結(jié)一致，人際關系也變得更加融洽。

2.基于游戲活動，培養(yǎng)交往能力

音樂最能使幼兒感到愉悅，輕松活潑的旋律讓幼兒聽了忍不住想要跳動起來，沉浸在音樂的世界里。教師帶領著幼兒做音樂游戲，一邊隨音樂有節(jié)奏地律動，一邊根據(jù)游戲的規(guī)則，時而一人領頭其他幼兒跟隨，時而三兩結(jié)伴商討角色動作，同時還向同伴講述自己的感受，進而有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如，在律動游戲“猴子坐沙發(fā)”中，當幼兒坐在同伴用身體的某個部位做成的“沙發(fā)”上一起隨音樂搖擺時，幼兒的歡聲笑語傳遍了活動室的各個角落。游戲規(guī)則要求幼兒兩兩結(jié)伴，商量游戲中誰先扮演沙發(fā)，用身體的哪個部位當沙發(fā)。當幼兒隨音樂搖擺游戲后都大笑起來，開始和身邊的伙伴們討論：太好玩了，用屁股做的沙發(fā)坐上去一起搖太好笑了……幼兒沉醉在音樂的世界中，被游戲帶來的歡快氛圍感染著，不停地與身邊的同伴交流。這樣的音樂游戲進一步促進了幼兒的交往能力，活躍的氛圍讓幼兒的人格品質(zhì)進一步得到提升。

以上案例中，通過角色化的游戲形式，使幼兒自然地與伙伴進行交往，交往能力不斷提高。

二、基于游戲活動，培養(yǎng)心理品格

幼兒是很容易受到身邊環(huán)境影響的一個群體，教師必須注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理承受能力是心理素質(zhì)的一個客觀反映，人的一生中總會經(jīng)歷一些挫折和壓力，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)很重要。教師要培養(yǎng)幼兒對事物的興趣，讓他們形成正確的世界觀，培養(yǎng)他們的毅力，提高他們抵抗挫折的能力。

1.在游戲中面對挫折

競賽性的游戲到最后總要分出勝負，當幼兒處于弱勢直至宣告失敗時，有的一哭不可收拾，有的耍賴，還有的甚至惱羞成怒破壞游戲物品。教師應通過正確引導，幫助幼兒直面挫折。例如，在玩圍棋的過程中，有的幼兒因輸了會情緒低落，此時教師適時幫助幼兒疏導情緒，分析失敗原因，教給幼兒一些圍棋“戰(zhàn)術(shù)”，再經(jīng)歷多次輸贏，幼兒的抗挫能力會大大增強。很多趣味游戲都具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣的游戲活動對于提升幼兒的抗挫能力是十分有幫助的。

2.在游戲中形成自信

自信是幼兒必須具備的另一重要品格，而開展游戲也正是培養(yǎng)幼兒自信的一個好方法。例如，在小班“小螞蟻搬糧食”體育活動中，活動前教師交代了活動的背景，激發(fā)幼兒對活動的興趣：今天我們都是小螞蟻，為了給我們自己儲存食物，我們要鉆過山洞，越過山坡，走過獨木橋去尋找食物。為幼兒準備的挑戰(zhàn)障礙就是平衡木，有些幼兒在平常是不敢登上平衡木的，但是因為教師設定了小螞蟻找食物的情境，為了完成找到糧食的任務，幼兒的膽量也增大不少。任務完成后，幼兒發(fā)現(xiàn)原來自己這么厲害，可以自己走過平衡木。通過這樣的方式，幼兒的自信心得到提高。

在游戲中培養(yǎng)幼兒遇到挫折勇往直前的勇氣，能使他們端正生活態(tài)度，勇敢面對學習和生活。

三、基于游戲活動，培養(yǎng)學習品格

學習品格對一個人的發(fā)展有著極為重要的影響。教師要引領幼兒形成愛好學習的品格。幼兒最具有好奇心，對任何事物都想要一探究竟。這種求知欲望是需要被教師保護的，因此教師要培養(yǎng)幼兒對學習的積極態(tài)度，帶領幼兒勇于嘗試，擅于想象。

1.基于游戲活動，培養(yǎng)學習反思品格

自我反省有助于幼兒不斷認知和修正自我，從而不斷進步。對于幼兒來說，尚不具有完整的意識形態(tài)，還處于自我反思的初級階段，必須借助有效引導才能正確地進行自我反思，進而不斷提升這項能力，使自己不斷成長。為此，教師可以利用創(chuàng)造性游戲后的評價環(huán)節(jié)帶領幼兒進行游戲反思，回顧游戲中出現(xiàn)的問題，找出不足，思考下次游戲的注意事項，以培養(yǎng)幼兒反思個人行為的能力和習慣，從而在游戲中讓他們明白只有弄清自己的角色，了解游戲的規(guī)則，相互配合，才能順利完成游戲活動。

2.基于游戲活動，培養(yǎng)學習專注品格

游戲中為幼兒設置任務能使幼兒產(chǎn)生完成任務的迫切希望，這也有利于他們集中注意力，養(yǎng)成認真專注的品格。如在玩“猜猜誰是領頭人”時，需要幼兒在細致觀察中動腦思考誰最有可能是領頭人，而真正領頭的人則要想辦法掩飾自己的身份，盡可能多地用不同的動作來迷惑猜測者。

例如，教師在組織幼兒玩“貼藥膏”這一傳統(tǒng)游戲時，讓三個幼兒一組，然后兩個幼兒在中間一個追一個跑，跑的幼兒可以立刻站在三個幼兒的某一端，這時另外一端的幼兒就變成了被抓的對象，他就必須做出及時反應，不然追人的那個幼兒很快就會抓住跑的這個幼兒。這些游戲要想取得勝利，都離不開幼兒注意力的高度集中?？梢姡_展任務推進型的游戲?qū)τ變簩Ｗ⒘Φ呐囵B(yǎng)有著重要的作用。

四、基于游戲活動，培養(yǎng)勤儉品格

現(xiàn)代生活水平的提高使很多父母忽視了培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的品格。通過區(qū)域游戲活動，能培養(yǎng)幼兒的勤儉品格。教師應該經(jīng)常向幼兒傳遞節(jié)約的理念，組織幼兒利用廢舊物品開展區(qū)域游戲，既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。例如，教師在美工區(qū)給幼兒設定“紙筒變身”，在表演區(qū)開展“環(huán)保時裝秀”，在體育區(qū)開展“好玩的廢報紙”等游戲，這樣的游戲不僅可以培養(yǎng)提高幼兒的創(chuàng)新能力，還可以讓幼兒在廢物利用中培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品格，培養(yǎng)他們對廢物再利用的習慣。同時，也激勵幼兒在玩區(qū)域游戲時，多從生活中去找尋可利用的廢舊物品。養(yǎng)成了這樣的習慣，幼兒就會在不斷的發(fā)現(xiàn)和動手中將所學內(nèi)化于心，努力踐行勤儉節(jié)約的美德。

總之，培養(yǎng)幼兒的健全人格是十分重要的，是離不開游戲活動的。在幼兒教育教學活動中，教師要通過有效的游戲活動促進幼兒健全人格的形成。需要注意的是，教師在設計游戲活動時要充分考慮到幼兒的天性，找準游戲活動與人格培養(yǎng)教育的有效結(jié)合點，這樣才能達到事半功倍的效果。

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[本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學改革專項課題《游戲活動中培養(yǎng)幼兒健全人格的實踐研究》的研究成果。（立項批準號：Fjjgzx18-127）]

（責任編輯 付淑霞）