基于教育云的信息技術(shù)課堂教學(xué)初探

賈玉英

[摘 要]教育云公共資源平臺的應(yīng)用，為教師創(chuàng)新授課方式、增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂提供了新的途徑，讓教育邁入信息化的快車道。在教育云平臺構(gòu)建日益提速之際，信息技術(shù)給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了深刻的改變。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)、實踐、研究、改革教育教學(xué)方式和方法，引領(lǐng)科技潮流，給學(xué)生高效而生動的課堂體驗。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);教育云平臺;課堂教學(xué)

遜克教育云資源平臺正在緊鑼密鼓的建設(shè)中，我所任教的學(xué)校開發(fā)了應(yīng)用于教學(xué)的云平臺。學(xué)校提供了完備的硬件資源保障和技術(shù)保障，要求教師應(yīng)用云平臺進行輔助教學(xué)，并完善課程建設(shè)。平臺是我家，成長靠大家。我們永遠奔跑在學(xué)習(xí)、成長的路上，“以教育平臺為紐帶，走專業(yè)化成長道路”，共同托起教育云的明天。

一、組合課程資源形成完整學(xué)案

教育云公共資源平臺的應(yīng)用，為教師創(chuàng)新授課方式、增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂提供了新的有效途徑，讓教育邁入了信息化的快車道。在教育云平臺構(gòu)建日益提速之際，信息技術(shù)給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了深刻的改變?！叭诤蟿?chuàng)新，智美未來”，遜克教育進入了全新的發(fā)展時期。

教育云資源公共服務(wù)平臺凸顯的是資源共享，資源庫內(nèi)容按課程、模塊和知識點三層結(jié)構(gòu)組合，通過課件、短視頻、練習(xí)題、小游戲檢測等多種形式來呈現(xiàn)。筆者任教的學(xué)校開發(fā)了應(yīng)用于教學(xué)的云平臺，學(xué)校提供了完備的硬件資源保障和技術(shù)保障，要求教師應(yīng)用云平臺進行輔助教學(xué)，并完善課程建設(shè)。筆者嘗試結(jié)合教材，精選教育云資源中心各個版本內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，利用教材自帶教學(xué)光盤和互聯(lián)網(wǎng)上廣博的資源進行靈活組合，利用教育云高智能的操作平臺，將學(xué)習(xí)中的重難點制作成適合自己教學(xué)的微視頻、輔助課件、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單，在課中互動實操環(huán)節(jié)，以授課包的形式，即時推送給學(xué)生，加大了任教課堂的容量，提高了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出極大的興趣和認可，并積極參與了實踐演練。在課程資源方面，我們信息技術(shù)教研組已經(jīng)形成了一套非常全面的學(xué)案。

二、建構(gòu)“以學(xué)為中心”的高效課堂

在日常教學(xué)中，為了合理使用教學(xué)助手推動課程實現(xiàn)與提升，使課程真正服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)為本，加快課堂教學(xué)“轉(zhuǎn)型升級”，筆者主動擁抱新技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)充電，持續(xù)思考實踐。課前，在備課上花心思，揣摩學(xué)習(xí)策略，突重點、破難點，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中，精心設(shè)計學(xué)案。充分利用人、情境、多媒體教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。借助課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，以具體問題驅(qū)動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生隨時隨地隨需進行個性化的學(xué)習(xí)。精選資源中心的學(xué)習(xí)資源，把能吸引學(xué)生注意力的東西遴選出來，利用高智能的操作平臺，結(jié)合每節(jié)課學(xué)習(xí)中的重難點制作成微課，通過云平臺操作系統(tǒng)上傳發(fā)送給學(xué)生。課堂中信息量大，學(xué)生積極主動地進行從“問題導(dǎo)學(xué)”到“翻轉(zhuǎn)課堂”，以“學(xué)習(xí)前置，問題驅(qū)動”進行有效交流，好玩而又有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動吸引學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。一對一指導(dǎo)、小組互助、分層教學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在小組合作互學(xué)中學(xué)起來不再吃力，想辦法找策略優(yōu)化課題教學(xué)方式，力求讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到足夠多的內(nèi)容，消化理解掌握所學(xué)知識，達到最佳的教學(xué)效果，建構(gòu)出“以學(xué)為中心”的高效課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)課堂教學(xué)注重實踐，通常要把一堂課三分之二以上的時間交給學(xué)生操作，把著力點放在掌握信息技術(shù)的基本知識與技能上，給學(xué)生充分的創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生很好地開展自主學(xué)習(xí)。在進行互動課堂教學(xué)時，為增強學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)以“一切為了學(xué)生的學(xué)，利于學(xué)生學(xué)，促進學(xué)生學(xué)”為目的，選擇確立教學(xué)的具體目標(biāo)和要求，選方法找策略，選擇適合教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并能學(xué)有所得。在信息技術(shù)教學(xué)中，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自學(xué)和小組互學(xué)，自主探究解決問題，教師只做及時點撥和精準(zhǔn)總結(jié)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究實踐和主動發(fā)展的過程。在日常教學(xué)中為了照顧到全體學(xué)生，可開展“分層教學(xué)”、分組合作學(xué)習(xí)、“一對一”教學(xué)，以分組競賽、學(xué)生搶答和積分排名等多種手段，讓學(xué)生不斷受到激勵，引導(dǎo)全體學(xué)生主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)中師生互動、生生互動、人機互動，提高了課堂教學(xué)效率。為幫助學(xué)生能隨時隨地隨需進行個性化學(xué)習(xí)，教師教學(xué)中可利用信息技術(shù)進行課堂實錄，課后將知識重點部分剪輯后及時推送，方便學(xué)生隨時隨看到這些資源及時查閱學(xué)習(xí)，要堅持教育云信息技術(shù)的“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。

四、開展公平有質(zhì)量的教育教學(xué)活動

合理使用教學(xué)助手，推動課程實現(xiàn)與提升。在云平臺大數(shù)據(jù)分析的支撐下，教師應(yīng)該時時思考，如何更有效地利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合來更好地促進教學(xué)。未來技術(shù)賦予教育的只是一個核心環(huán)節(jié)，只有人才能讓技術(shù)鮮活起來。知識和技能固然重要，思維和創(chuàng)造力更是學(xué)生未來的通行證。在信息時代，學(xué)生早一點學(xué)習(xí)計算思維、編程思維，能更好地同步世界，享受科技創(chuàng)新帶來的樂趣。一個偶然的機會筆者邂逅編程貓，順利地開通了編程貓未來教室，成立了“喵星人小白訓(xùn)練營”社團，讓學(xué)生接觸、了解和掌握編程，幫助他們打開一個認識世界的全新視角，培養(yǎng)其具備能開啟未來的一個必要能力。在每周五的校本課上用編程貓未來教室的教程視頻和工具教學(xué)，學(xué)生們都很喜歡，一雙雙明眸鎖緊了電腦屏幕，體味著創(chuàng)造中的快樂。源碼編輯器、趣味搭積木、接受挑戰(zhàn)任務(wù)等方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的幸福度，使學(xué)生不出校門就有機會平等地接受優(yōu)質(zhì)的教育。

五、以學(xué)定教，以教促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，構(gòu)建幸福課堂，一直是信息技術(shù)教師探索的問題。只有不斷學(xué)習(xí)、琢磨、研究、實踐，找方法想策略，才能構(gòu)建出立體化、高效創(chuàng)新的信息技術(shù)課堂，爭取讓學(xué)生在最短的時間里學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，達到最佳的教學(xué)效果。在本學(xué)期校公開課上，筆者把課前做好的授課包同步到云端，借鑒未來教室全新的教學(xué)模塊，課前以具體情境導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，用自制微視頻演示講解吸引學(xué)生注意力、課件解析明確重難點、發(fā)布任務(wù)單及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、采取練習(xí)題游戲化的方式通過層層過關(guān)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，進而興致勃勃地創(chuàng)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂評價中學(xué)生自評、學(xué)生間生生互評、教師精評。在教學(xué)中借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，形成并有效運用以學(xué)生為中心的多元、立體、創(chuàng)新的教學(xué)模式。在這節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+個性化學(xué)習(xí)”的常態(tài)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們積極主動地參與學(xué)習(xí)，積極思考、交流、評價、創(chuàng)作，出色的表現(xiàn)得到聽課教師的認可。

六、提高教師隊伍現(xiàn)代化教育素養(yǎng)

讓信息技術(shù)與高效課堂鏈接，促進自身專業(yè)化成長，教師應(yīng)及時做好課后反思和教師空間建設(shè)。筆者嘗試在云空間里鏈接課程、教材、備課資源、個人圖書館、常用網(wǎng)站、搜索引擎大全等，鏈接優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，將資源集中儲存形成文件素材庫，聚焦課堂展示學(xué)生的作品動態(tài)，以達到訪空間享資源教學(xué)相長。教育云空間比QQ空間還要便捷，裝扮小空間暗藏大洞天，利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，幫助引導(dǎo)學(xué)生借助信息經(jīng)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)線上教育與線下教育的學(xué)習(xí)。在今后的工作中會不斷加強自己空間的建設(shè)，以空間為基礎(chǔ)努力汲取所需，創(chuàng)造性地使用教材，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。努力做學(xué)生最貼心的老師，幫助學(xué)生真正接受和消化“互聯(lián)網(wǎng) +”的教育資源和方式，讓他們用所理解的方式去快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，用好教育云平臺，構(gòu)建高效課堂，推動教育信息化。我會利用好這個成長的公共平臺，把信息技術(shù)引入課堂，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)智能化有個性、有趣味、有根源、有沉思的教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳洪峰.教材的使用要有創(chuàng)造性——兩節(jié)“圖形的變化”課引發(fā)的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2003，（10）.

[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]黃福政.以現(xiàn)代教育理念打造高效課堂[J].中國電力教育，2011，（07）.

（責(zé)任編輯 史玉英）