創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討

唐鋒

【摘 要】本文針對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次淺和涉及面小、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)形式及講授形式單一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)不多等問題，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革措施：充分利用專業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)現(xiàn)“線上”實(shí)踐技能教學(xué);引入會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，聯(lián)合創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)工作室”;“線上”實(shí)訓(xùn)與“線下”實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合，提高學(xué)生的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。

【關(guān)鍵詞】高職財(cái)會(huì)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 校企合作? 虛擬實(shí)訓(xùn)軟件

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）39-0183-02

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)的地位，直接影響到學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)和創(chuàng)新思維的培育。本文分析高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，探索高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革措施。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）內(nèi)容層次淺、涉及面小。高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括開具發(fā)票、制作會(huì)計(jì)憑證、編制科目匯總表、登記總賬和明細(xì)賬，以及根據(jù)上述內(nèi)容編制報(bào)表。財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要專注于較為簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，較少涉及深層次及多學(xué)科交叉方面的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)、預(yù)算編制、企業(yè)設(shè)立、投資融資、財(cái)務(wù)績(jī)效考核等，涉及面不廣，沒有體現(xiàn)具體業(yè)務(wù)的協(xié)商、交易情境。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式，不利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)形式及講授形式單一。財(cái)會(huì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)以案例分析為主，由于篇幅的限制，省略采購(gòu)、銷售、存貨入庫(kù)等一些業(yè)務(wù)的發(fā)票、入庫(kù)單等原始憑證，僅以簡(jiǎn)單文字表述代替，表現(xiàn)形式不夠清晰明了，降低了學(xué)生對(duì)真實(shí)憑證的理解，以及處理業(yè)務(wù)的能力。就財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式而言，一是教學(xué)方法單一，很少采用項(xiàng)目專題培訓(xùn)、企業(yè)專家主題講座、具體項(xiàng)目技能競(jìng)賽等形式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是實(shí)踐教學(xué)所涉及的企業(yè)類型單一，學(xué)生一般只接觸到工業(yè)類企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致在服務(wù)業(yè)、商品流通行業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、住宿餐飲業(yè)等行業(yè)就業(yè)的學(xué)生，感覺所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作之間存在巨大差距。這樣的實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性，學(xué)生沒能接觸到其他行業(yè)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理工作，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)造性。

（三）教師企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師基本為學(xué)校專任教師，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)歷，處理工作崗位業(yè)務(wù)的能力不足。部分高職院校雖然鼓勵(lì)教師到企業(yè)去掛職鍛煉，但是僅僅允許教師利用假期和周末去企業(yè)鍛煉，且沒有相應(yīng)的監(jiān)督考核制度，導(dǎo)致專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并沒有得到真正的提升和改善。調(diào)查顯示，聘請(qǐng)企業(yè)專家和員工來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校所占比例較少，實(shí)踐教學(xué)涉及的校企合作模式有待進(jìn)一步開發(fā)探討。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)不多。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守、意志品質(zhì)及社會(huì)責(zé)任等方面素養(yǎng)具有十分重要的作用。但是，目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很少開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要來源于兼職工作及頂崗實(shí)訓(xùn)，很少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽，很少聽取企業(yè)專家、師姐學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)座談，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力沒有得到有效的提高。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)背景下高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)既掌握會(huì)計(jì)技能，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。同時(shí)，在原有基礎(chǔ)上，補(bǔ)充和完善實(shí)踐教育資源，利用專業(yè)公司或校企合作開發(fā)的課程、專業(yè)學(xué)習(xí)軟件及商業(yè)環(huán)境虛擬軟件等，實(shí)現(xiàn)“線上”實(shí)踐技能教學(xué)。此外，將會(huì)計(jì)服務(wù)有限責(zé)任公司引入校園，通過企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，以此提高學(xué)生與企業(yè)崗位需求的契合度，進(jìn)而在潛移默化中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入學(xué)生的知識(shí)體系中。

（一）充分利用專業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)現(xiàn)“線上”實(shí)踐技能教學(xué)。當(dāng)前，許多科技公司開發(fā)有崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如出納崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位等具體崗位虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以及業(yè)財(cái)稅一體化等實(shí)踐教學(xué)軟件，它們的特點(diǎn)是提供了多家不同行業(yè)類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，且有仿真的票證等會(huì)計(jì)憑證、網(wǎng)上銀行、納稅頁(yè)面。以財(cái)會(huì)職業(yè)能力養(yǎng)成平臺(tái)為例，該平臺(tái)包含文件柜、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、電算化、網(wǎng)上銀行、保險(xiǎn)柜、網(wǎng)上報(bào)稅、出納臺(tái)賬、倉(cāng)儲(chǔ)開票、審計(jì)等子系統(tǒng)的操作，在該平臺(tái)上進(jìn)行“線上”實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在仿真的頁(yè)面開具發(fā)票、對(duì)發(fā)票進(jìn)行網(wǎng)上認(rèn)證、網(wǎng)上申報(bào)納稅等，而且可以模擬出納人員在網(wǎng)上銀行系統(tǒng)中進(jìn)行支付。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中的會(huì)計(jì)憑證、企業(yè)商業(yè)環(huán)境仿真，形式生動(dòng)活潑，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。在軟件平臺(tái)中進(jìn)行“線上”實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)掌握多學(xué)科綜合性知識(shí)的途徑。

（二）引入會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司，聯(lián)合創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)工作室”。高職財(cái)會(huì)專業(yè)可以與會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作，將其代理的各類型的公司賬務(wù)帶到校園，由企業(yè)工作人員、學(xué)校專任教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)業(yè)務(wù)，以解決教師下企業(yè)鍛煉流于形式、疏于監(jiān)督以及學(xué)生無法接觸真賬的問題。以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校與南寧市鑫聚會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司合作創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)工作室”，在學(xué)期初挑選20名學(xué)生參加“真賬訓(xùn)練營(yíng)”，每2個(gè)學(xué)生為一組負(fù)責(zé)一個(gè)公司業(yè)務(wù)，由企業(yè)導(dǎo)師定期將公司憑證拿到學(xué)校發(fā)給學(xué)生，再由企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，利用在線記賬軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，并按團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生跟著導(dǎo)師去稅局、銀行、工商等部門完成至少一個(gè)企業(yè)的國(guó)地稅備案、買盤購(gòu)票、銀行開戶、銷戶等實(shí)際的業(yè)務(wù)。學(xué)生接觸到真實(shí)企業(yè)的賬務(wù)處理，并能對(duì)其進(jìn)行處理，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)的信心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并通過以老帶新的方式逐步擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)成員，讓更多的學(xué)生能夠在“真賬訓(xùn)練營(yíng)”項(xiàng)目中受益。同時(shí)，教師的實(shí)踐能力提高了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓寬了，必然也會(huì)在教學(xué)中融入更多的新思維、新想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）“線上”實(shí)訓(xùn)與“線下”實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合，提高學(xué)生的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。由于每門課程的課時(shí)有限，核心課程的專業(yè)軟件“線上”實(shí)踐教學(xué)可以在課余時(shí)間或晚上開放機(jī)房，讓學(xué)生在網(wǎng)上操作，教師課后檢查。職業(yè)能力養(yǎng)成實(shí)訓(xùn)，安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期期末，集中4～5周進(jìn)行教學(xué)，利用科云公司開發(fā)的財(cái)會(huì)職業(yè)能力養(yǎng)成平臺(tái)等綜合模擬實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué)。在財(cái)會(huì)職業(yè)能力養(yǎng)成平臺(tái)，可以虛擬創(chuàng)辦公司，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、成本核算，練習(xí)國(guó)稅、地稅納稅申報(bào)，模擬企業(yè)投資、生產(chǎn)、銷售全流程，鍛煉事項(xiàng)辦理、溝通協(xié)作、職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)崗位職責(zé)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)工作問題，形成應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高其綜合素養(yǎng)。在利用財(cái)會(huì)職業(yè)能力養(yǎng)成平臺(tái)進(jìn)行為期4～5周集中的“線上”綜合模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)服務(wù)公司提供的真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)，進(jìn)行“線下”的實(shí)踐教學(xué)，通過校企合作建立“會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)工作室”，讓學(xué)生直接跟企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校老師指導(dǎo)下完成代理公司的遠(yuǎn)程開票、納稅申報(bào)、年檢年報(bào)、客戶回訪、變更注冊(cè)等業(yè)務(wù)。通過“線上+線下”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生提高了企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，增強(qiáng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)自信心，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，豐富了實(shí)踐教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了“學(xué)生做、教師講”的教學(xué)方法，拓寬了實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)渠道，提高了教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)軟件的應(yīng)用，增加了學(xué)生參加各類實(shí)踐類競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，由于各種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)在軟件中已經(jīng)設(shè)置好，老師不用花太多的時(shí)間設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，可以直接組織學(xué)生在軟件中進(jìn)行企業(yè)設(shè)立、財(cái)務(wù)決策、預(yù)算管理、納稅申報(bào)、報(bào)表分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤等各種競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容不再單一地涉及專業(yè)知識(shí)。通過競(jìng)賽，學(xué)生除了能更靈活地運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，還可以在虛擬的商業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和氛圍，并通過互相協(xié)作提高溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【基金項(xiàng)目】2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“基于‘四業(yè)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障體系研究”（GXGZJG2016A087）階段性研究成果

【作者簡(jiǎn)介】唐 鋒（1981— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）