服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)館校合作項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式探討

周錦曉 位登玲 夏寧

摘 ? 要：一直以來，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向往往以紡織業(yè)、輕工業(yè)產(chǎn)業(yè)為主，然而在實(shí)際就職中，存在部分學(xué)生就業(yè)方向與專業(yè)不符，也有部分學(xué)生未能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)企業(yè)崗位要求，導(dǎo)致上崗后遇見諸多挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文基于服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，探討?zhàn)^校合作項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特色、培養(yǎng)模式與就業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，探索對(duì)接式人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)途徑，為滿足學(xué)生就業(yè)需求、企業(yè)人力資源需求與學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)需求起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè);館校合作;項(xiàng)目對(duì)接式;實(shí)踐教學(xué)模式

滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教育目標(biāo)，也是服務(wù)地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要舉措。在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查中，超過50%的本土學(xué)生會(huì)以服務(wù)地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)為主要就業(yè)意向，然而在實(shí)際就業(yè)崗位調(diào)查中，大部分學(xué)生都會(huì)遇見“工作難”的挑戰(zhàn)，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式，全面建設(shè)地方特色經(jīng)濟(jì)所需的專業(yè)崗位。

一、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)館校合作項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式的意義

“館校合作”是指校外社會(huì)機(jī)構(gòu)與本校達(dá)成合作意向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生“社會(huì)-學(xué)?！标P(guān)系為原則，為學(xué)生開展實(shí)地學(xué)習(xí)提供場(chǎng)地。就目前而言，我國十分重視館與校之間的合作關(guān)系，諸多專家、學(xué)者提出了多種見解，其中，項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式被視為實(shí)現(xiàn)館校合作的有效途徑。項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式在注重科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，讓有限的課程設(shè)置成為激發(fā)學(xué)生探究的直接動(dòng)力，教師借助項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式，讓課堂成為連接學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐”的載體，實(shí)現(xiàn)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目的無縫對(duì)接，保障學(xué)生在館校合作中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)館校合作項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）館校合作有限

在當(dāng)前館校合作教學(xué)模式中，館校合作有限限制了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的深入發(fā)展，尤其是在地方企業(yè)中，企業(yè)崗位有限，而服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，存在多人一崗位的現(xiàn)象，而企業(yè)崗位的限制使得當(dāng)前館校合作始終無法深入到學(xué)生群體中去，只能適度地在個(gè)別學(xué)校進(jìn)行推行。

（二）學(xué)校師資不足

就目前而言，存在部分教師對(duì)對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式了解不深，其課堂教學(xué)多以理論知識(shí)為主，而服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教材又具有一定的滯后性，教師教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有很好地參考當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與近年以來企業(yè)崗位需求，導(dǎo)致學(xué)生難以從課堂平穩(wěn)過度到崗位。

（三）企業(yè)質(zhì)量不齊

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多集中于紡織業(yè)或服裝企業(yè)，就業(yè)發(fā)展途徑平滑，但可選擇性較小，然而從本地企業(yè)經(jīng)營情況來看，存在企業(yè)質(zhì)量參差不齊，因而學(xué)校在選擇館校合作對(duì)象時(shí)考慮內(nèi)容較多，從而進(jìn)一步限制了館校合作的落實(shí)[1]。

三、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)館校合作項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)路徑

（一）深入落實(shí)館校合作，實(shí)行學(xué)生按天上崗

為了更好地落實(shí)館校合作，滿足學(xué)生發(fā)展需求，將企業(yè)崗位要求與學(xué)校教育內(nèi)容相切合，學(xué)校可以選擇優(yōu)質(zhì)服裝企業(yè)，在崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生參觀企業(yè)工作環(huán)境，了解企業(yè)崗位需求，同時(shí)學(xué)?？梢越M織學(xué)生身實(shí)行按天、按小時(shí)等多人上崗?fù)緩?，最大化利用企業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，改變過去館校合作不夠深入的困境，整合企業(yè)與學(xué)校教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生發(fā)展提供有針對(duì)性的服務(wù)[2]。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)教師多是以教材為基礎(chǔ)，規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生往往也會(huì)以教師教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)此，學(xué)校有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，貫徹項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師、學(xué)生對(duì)館校合作活動(dòng)計(jì)劃的參與，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的深度結(jié)合[3]。

（三）重點(diǎn)考察企業(yè)質(zhì)量，重視學(xué)生發(fā)展需求

學(xué)校在館校合作對(duì)象的選擇上，必須重點(diǎn)考慮到企業(yè)的經(jīng)營性質(zhì)與崗位環(huán)境，結(jié)合服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展要求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。除此之外，考慮到本土企業(yè)的質(zhì)量，學(xué)校還可以積極與外地企業(yè)達(dá)成合作，實(shí)行多點(diǎn)企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的發(fā)展策略，以充分滿足學(xué)生發(fā)展需求[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了幫助服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)崗位工作要求，學(xué)校應(yīng)該促使專業(yè)課程與地方行業(yè)企業(yè)深度融合，借助館校合作實(shí)現(xiàn)“由學(xué)校到社會(huì)”的過度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琰.服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)館校合作項(xiàng)目對(duì)接式實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].紡織服裝教育，2020，35（03）：275-279.

[2]倪進(jìn)方，劉劍清，周洪梅，黃金金，蔡珍珍.高職服裝專業(yè)產(chǎn)教跨界融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為例[J].紡織報(bào)告，2020，39（06）：38-43.

[3]郭云瑤. 基于“工作室”的高職院校技能型人才培養(yǎng)模式研究——以義烏市G職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].浙江師范大學(xué)，2019.

[4]許江. 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“遞進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式研究[D].江南大學(xué)，2017.