職業(yè)院校會計實踐教學模式淺析

朱開

摘 要：實踐教學是職業(yè)院校教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及實踐技能的重要途徑，是教育途徑中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀進行了分析，對會計實踐教學模式進行探討，同時提出了一些建議。

關鍵詞：實踐教學模式；現(xiàn)狀；舉措

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對實踐教學的要求越來越高。由于會計崗位的特殊性，會計實踐教學相對薄弱。會計實踐教學該如何做，是我們每個會計教育工作者需要思考的問題。

一、職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）實踐教學認識不到位。職業(yè)院校不同于普通高校，應該側重于應用，側重于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。對于會計專業(yè)的學生來說，學生應該以實踐帶動會計理論的學習。然而在辦學實踐中，很多院校都只是沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，即重理論、輕實踐的做法，教學模式盲目仿效普通高校。盡管很多院校在教學計劃中設置了相應的實踐課時比例，但是受限于會計實踐教學條件，很多實踐教學流于形式，不能落實到位。同時，會計專業(yè)與工科專業(yè)相比，很難看到直觀的社會效益，導致職業(yè)院校從上至下不夠重視。在其他專業(yè)投入力度比較大，可以看到直觀的車間或者生產(chǎn)線，而在會計專業(yè)的投入主要集中于軟件和實訓室。

（二）實踐性教學模式單一。在會計實踐教學中，很多職業(yè)院校停留在最原始的案例分析、觀摩等手段上，或者干脆讓學生以練習代替實踐，這些其實都達不到動手操作的目的。即便有的學校進行了會計實訓，也僅是停留在報賬人才的培養(yǎng)上，簡單要求學生能夠填制記賬憑證，登記會計賬簿，完成最基礎的會計報表。盡管有些院校設置了會計綜合實訓課程，但是實訓課程中的業(yè)務主要體現(xiàn)的是財務會計實訓和成本會計實訓，處理一些財務會計業(yè)務的同時進行成本計算，對于稅法、財務管理、審計等課程的實訓并沒有有效地融合到綜合實訓課程中。在教學內(nèi)容上，往往只是一些零星的業(yè)務，很難讓學生對其形成系統(tǒng)化的理解。會計崗位綜合實訓能力構建體系不健全會計專業(yè)課程的設置應該基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求。

（三）教師指導實踐能力不一。從某種程度上來講，對職業(yè)院校的專業(yè)教師要求更高。一方面要求教師具備相應學歷，另外一方面要求教師具備一定的實踐能力，也就是說職業(yè)院校需要的是雙師型教師。然而，現(xiàn)實中很多職業(yè)院校所謂的“雙師型”教師，這與真正意義上的雙師相差甚遠，大多數(shù)教師并不具備“雙師型”教師所要求的素質(zhì)和職業(yè)能力。職業(yè)院校的很多教師都是從學校到學校，缺乏相應的實踐能力。會計專業(yè)更是如此，雖然有部分教師參與了一些實踐，但由于會計工作本身的特殊性，教師實踐浮于表面，不能真正參與到實際工作中。加之很多教師自身不太重視實踐，使得其實踐能力得不到提高，不能正確指導學生完成實驗實訓等相關任務。

（四）缺乏對實踐教學質(zhì)量的評價指標體系。相對來說，會計理論教學的評價體系已經(jīng)比較成熟，教師往往出一套試卷進行測試就可以了。但是，會計實踐教學的評價體系近些年才逐漸被重視，尚在探索階段。在各院校，各指導老師往往自行其是，沒有統(tǒng)一的標準，評價條件有限，評價過程和評價指標也各不相同。沒有科學的評價指標體系，也使會計實踐教學的效果打了折扣。

二、我院會計專業(yè)的改革實踐

針對職業(yè)教育的特點，近年來我院會計專業(yè)在實踐教學模式方面作了有益的改革與實踐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）建立了實踐教學質(zhì)量制度保障體系。學院建立健全了《實踐教學管理辦法》、《學生實習管理辦法》、《實訓基地建設意見》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與認定辦法》等一系列規(guī)章制度，并嚴格用制度規(guī)范實踐教學活動，從而保證了實踐教學質(zhì)量的不斷提高。

（二）加強課程體系建設，創(chuàng)新會計實踐教學模式。我們基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求構建了會計實訓體系，該體系具有由簡單到復雜的逐步漸進性的特點，主要表現(xiàn)為從會計原理、財務會計、成本會計到會計電算化的遞進，以適應學生學習發(fā)展的需要。為此，我們從實踐的角度編寫了《出納會計實訓》《會計電算化實訓》《企業(yè)綜合實訓》等教材。在實訓中，通過設置財務經(jīng)理、會計主管、出納、審計、報稅會計等會計崗位，處理一些財務會計業(yè)務的同時進行成本計算、報稅、財務分析、審計、銀行業(yè)務有效地融合。這種按實際會計崗位分崗實訓、強調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范，既培養(yǎng)了學生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學生盡快適應將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”等方式進行綜合實訓，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）積極開展專業(yè)技能競賽，強化學生的實踐能力。為了達到“以賽促訓，以賽促教”的目的，使學生更好地掌握會計職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會計專業(yè)積極開展和參加各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽活動。在學校，我們組織學生進行各項會計專業(yè)技能大賽，收到了良好的效果。我們同時也組織學生參加校外的競賽，如一年一度的用友杯會計電算化大賽，會計職業(yè)技能大賽，EPR技能大賽，財務決策大賽等，并獲得多項國家獎勵和省級獎勵。學生通過參加競賽，專業(yè)技能有了提升，并帶動了其他學生學習會計專業(yè)的興趣。未來，我們還計劃和“會計代理記賬公司”聯(lián)合舉辦財會專業(yè)大賽，由企業(yè)根據(jù)實際崗位所需知識策劃出競賽內(nèi)容，以此來提高實踐和應用能力，增強學生的社會競爭力。

（四）大力引進和培養(yǎng)雙師型教師。培養(yǎng)雙師型教師無外乎“引進來，走出去”。因此，我院堅持定期派教師下企業(yè)頂崗實踐，引進有經(jīng)驗的會計工作者走上講臺，將企業(yè)的會計環(huán)境帶上課堂，增進學校與企業(yè)之間的交流與合作。教師可以利用課題研究平臺，去企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。理論結合實踐，增加教學的案例與方式方法，不斷總結與歸納，為學術論文和教材、專業(yè)書籍的編輯與撰寫提供豐富的實踐內(nèi)容。

（五）開辦會計相關考試培訓班。企業(yè)在招聘會計人員的時候，不僅需要有相關的實訓實踐經(jīng)驗，而且要具備相關的職業(yè)資格，所以做好職業(yè)資格考試培訓也是很重要的。為了提高學生的會計從業(yè)資格考試和會計電算化考試通過率，我們開設了相應的培訓班，培訓班的學生通過率都在70%以上。學生通過學習這些課程，有助于獲取相應的職業(yè)技能并獲得相應的證書，進而增強實踐能力。以考促學，也是一種很好的辦法。只有將職業(yè)資格考試和會計實踐結合起來，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)會計人員。

三、會計實踐教學新舉措

我院雖在會計實踐教學上取得了一定的成績，但還是不夠的。未來，我院會計專業(yè)還將加大會計實訓力度，采取新的舉措。

（一）創(chuàng)新校企合作辦學模式，實行訂單培養(yǎng)。目前大多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實訓基地，為學生提供頂崗實習的機會。由于會計工作的特殊性，很多時候學生的頂崗實習流于形式。未來，可以考慮突破這種合作模式，與代理記賬公司、稅務師事務所、會計師事務所進行深度合作。這些公司都都擁有實踐經(jīng)驗豐富的師資力量，包括注冊會計師、會計師、注冊稅務師、注冊評估師等，更為重要的是，這些公司的業(yè)務非常豐富，會涉及到會計記賬、涉稅服務、審計等各個方面，而且會囊括房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、廣告服務業(yè)、物流業(yè)、商業(yè)、行政事業(yè)單位等各個行業(yè)。具體做法是：學生在第四個學期結束時，合作企業(yè)便到學校通過筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學員，學生第五個學期的課程在校外實訓基地由企業(yè)結合實際講授，企業(yè)集中一個月左右的時間講授完課程后，便對“訂單班”的學員進行培訓，培訓合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實訓基地招聘，并負責推薦“訂單班”所有學生就業(yè)。

（二）興辦校內(nèi)企業(yè)。會計工作關系到企業(yè)的商業(yè)機密，因此很多企業(yè)不愿接收職業(yè)院校的學生到企業(yè)參加會計崗位頂崗工作。職業(yè)院校除了進一步加強校企合作，真正實現(xiàn)學生到會計崗位上進行會計實踐外，更好的途徑就是通過興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會計服務中介機構等，不僅能夠讓更多學生獲得會計實踐機會，真正達到理論與實踐的結合，而且可以讓會計教師參與到會計實踐工作中，培養(yǎng)真正的雙師型教師。

在條件允許的情況下，創(chuàng)辦校內(nèi)教學公司。即在校內(nèi)成立一個商品零售公司，一方面以服務師生為目的，一方面該公司要承擔起教學的任務，即學生可以輪流到公司實習。這種實訓，是真刀實槍的實訓，學生可以接觸到真實的會計業(yè)務，提高學生們學習會計的興趣。通過實訓，使學生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解了各崗位的工作職責和業(yè)務辦理程序。在實訓過程中，學生的職業(yè)道德也得到了升華，同時為有些學生創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。通過這種實訓，可以使學生充分把自己所學的專業(yè)知識用來指導實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

總之，職業(yè)院校要結合職業(yè)教育的特點，根據(jù)我國職業(yè)教育教學改革的基本要求，通過各種有效途徑提高學生的實踐能力，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的實踐動手能力。每位會計學教師都要結合本院校的實際，使我們培養(yǎng)出來的學生既具有很強的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應社會對職業(yè)會計學專業(yè)學生的各種需求。

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