高分子材料專業(yè)就業(yè)導向下新型實踐教學模式探索

汪麗梅　竇立巖

【摘 要】以就業(yè)為導向，緊緊圍繞“提升就業(yè)能力”這一中心，從實驗課程體系、實訓基地、實習、畢業(yè)論文選題和師資隊伍五個基本要點進行了探討，構(gòu)建出一套適合高分子材料專業(yè)發(fā)展的“1+5”型實踐教學模式。此實踐教學模式的運行，有望促進高分子材料專業(yè)學生的就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向；實踐教學模式；高分子材料專業(yè)；能力

【Abstract】in this paper， we construct a set of “1 + 5” practice teaching mode suitable for polymer materials specialty development， which that are discussed from the five basic points of the experiment curriculum system， practical training base， practice， graduation thesis topic and the teachers team， under the employment-oriented， closely around the center of the “promote employment ability”. The operation of the practice teaching mode is expected to promote employment and improve the quality of employment for students majoring in polymer materials.

【Key words】Employment-oriented； Practice teaching mode； Polymer material specialty； Ability

0 引言

自高校擴招以來，畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴峻。國際及國內(nèi)社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境風云變幻，導致高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)越發(fā)復雜的趨勢。國家教育部下發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首要位置[1]。然而，高校以往的實踐教學過于形式化，導致學生實際應用技能與就業(yè)能力的缺失。學生所學知識與現(xiàn)實生產(chǎn)差距較大；教育實踐環(huán)節(jié)薄弱、學生動手實踐能力差，造成畢業(yè)生與企業(yè)實際需要脫節(jié)的現(xiàn)象[2-3]。

高分子材料以其突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢和廣闊的應用前景成為了21世紀最具生命力的新型材料。眾多與高分子材料相關(guān)的行業(yè)發(fā)展迅猛，社會對兼具創(chuàng)新和實踐能力的高分子材料專業(yè)的人才需求量越來越大[4]。高分子材料專業(yè)是實踐性很強的學科，它的發(fā)展強烈地依賴于實踐技術(shù)的進步。實踐教學為培養(yǎng)具有一定實際操作能力、能將理論應用于實踐的高分子人才創(chuàng)造了必要的條件。為此，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，以服務企業(yè)為宗旨，探索新的實踐教學模式已經(jīng)成為迫切需要解決的課題。

本文立足于我校的高分子材料專業(yè)，以就業(yè)能力提升為核心，以為社會各界輸送優(yōu)質(zhì)人才為己任，對實踐教學體系進行了探索研究，提出了一套適合高分子材料專業(yè)發(fā)展的新型實踐教學模式。

1 實踐教學與就業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系

實踐教學是高等學校整個教學活動中的主要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，它有利于培養(yǎng)大學生動手操作的能力、分析問題及解決問題的能力，從而提高就業(yè)競爭力及社會適應性。通過開展實踐教學活動，容易吸引大學生的好奇心和注意力，促使學生去思考、去判斷、去解決問題，能夠放大學生研究問題的主動性和創(chuàng)新意識。實踐教學對本科生就業(yè)起到積極的促進作用。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展模式的多元化，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，用人單位對高分子材料專業(yè)本科層次人才的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。另外，全國一般的綜合性大學都開設(shè)了高分子材料專業(yè)，每年有大量的畢業(yè)生涌入市場，競爭異常激烈。嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀對本科生的實踐教學提出了新的挑戰(zhàn)。

理清就業(yè)與實踐教學的關(guān)系，有利于指導我們從專業(yè)特色出發(fā)，突破本專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式，以就業(yè)需求為導向，加強實踐教學改革。

2 新型實踐教學模式的建立

長期以來，各院校忽略了高分子材料專業(yè)的實踐性與工程性，教學中往往重視理論輕視實踐。我們以修訂2014級高分子材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案為契機，結(jié)合高分子教研室多年的教學經(jīng)驗，提出了“1+5”實踐教學模式，以供大家共同探討。

“1+5”模式是以提升大學生就業(yè)能力為一個中心，實驗課程改革、專業(yè)實訓基地建設(shè)、多樣化實習、畢業(yè)論文革新和師資水平提升為五個基本點的新型實踐教學模式。以就業(yè)能力提升為核心，在實施的層面上將實驗教學體系、專業(yè)實訓、實習、畢業(yè)論文和師資隊伍五個基本點串聯(lián)起來，把各項實踐活動凝聚在“就業(yè)”這一導向上。模式的構(gòu)建有利于把高分子專業(yè)人才所應具備的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力連接成一個有機整體，形成綜合能力培養(yǎng)的動態(tài)過程，最終實現(xiàn)促進就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量的目標。

3 高分子材料專業(yè)大學生“1+5”實踐教學模式的運用

3.1 強化實驗課程改革是提高高分子材料專業(yè)學生就業(yè)能力的基礎(chǔ)

許多高校實驗室建設(shè)得寬敞氣派，為評估也購買了不少實驗設(shè)備，然而利用率卻很低。有些實驗室大門緊鎖，擔心設(shè)備損壞只讓參觀不讓動手。讓實驗室開放政策真正落到實處，不只是虛張聲勢，不僅可以提高實驗設(shè)施的利用率，而且為學生利用課余時間開展創(chuàng)新性項目的研究提供了平臺，提高了大學生的實踐能力。

實驗教學是實踐教學的最重要組成部分，它是提高高分子材料專業(yè)大學生實際操作能力的最重要最直接的手段，也是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)。積極推行實驗課程改革，降低驗證性實驗的比例，開設(shè)綜合性實驗，增設(shè)設(shè)計性實驗，可以提升大學生的專業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，從而使學生在就業(yè)競爭中展現(xiàn)出良好技能。例如，開設(shè)“聚苯胺的制備和導電性測試”這一綜合性實驗。學生不僅能理解聚合物的結(jié)構(gòu)，還能掌握聚苯胺的聚合方法及性能測試，可以把聚合物的“結(jié)構(gòu)”和“性能”兩大方面結(jié)合起來，有利于提高學生綜合運用知識的能力。例如，“海藻酸鈉溶液的流變性研究”就是一個很好的設(shè)計性實驗。根據(jù)實驗任務，學生自己查閱相關(guān)文獻、設(shè)計實驗方案并付諸實施。這個過程要求學生動手、動腦、交流、協(xié)作，切實得到科學研究的一般邏輯過程訓練，有助于培養(yǎng)學生的科學思維和從事科學研究的能力。以就業(yè)為導向，切實進行實驗課改，加大實驗室開放力度，為提升大學生就業(yè)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.2 增創(chuàng)專業(yè)實訓基地是促進高分子材料專業(yè)學生就業(yè)的關(guān)鍵

以就業(yè)為導向，校企結(jié)合為基礎(chǔ)，增創(chuàng)專業(yè)實訓基地和良好的社會實踐教學環(huán)境，是促進高分子材料畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵，也是提升就業(yè)質(zhì)量的決定因素。

鑒于目前的大環(huán)境，校外實習的學生很難安排到工廠生產(chǎn)第一線，建立校內(nèi)實訓基地成為非常迫切的需要。縱觀國內(nèi)外好的高分子專業(yè)都要有能夠滿足學生實踐的工廠和車間，學生的課程作業(yè)很大部分是在實物操作過程中完成的。由于直接接觸材料，同時又因處于實際操作中，所以更容易理解在教室授課所不能充分表達的內(nèi)容，教學效果立竿見影。高校創(chuàng)立大型實驗中心和創(chuàng)新中心，以及與企業(yè)設(shè)立聯(lián)合校內(nèi)實訓基地，由教師帶領(lǐng)學生親臨生產(chǎn)一線來完成企業(yè)的科研攻關(guān)任務，不但可以增加實踐機會，而且可以加強學生對企業(yè)的了解。

校企聯(lián)合共建校外實習基地。校企共建的關(guān)鍵是需要雙方共同遵守互利、互補、共同管理、共擔風險的原則，以克服企業(yè)工作繁忙、怕影響工作秩序、怕出事故與大學生實際操作經(jīng)驗少、好奇心強之間的矛盾。工科高校應根據(jù)專業(yè)特點，選擇有代表性的企業(yè)合作建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓基地。讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。這種穩(wěn)定的實習基地能夠讓學生積累一定的實踐經(jīng)驗，加深學生對工作職責、工作技能的認識，縮短與用人單位需求的差距，從而使學生能夠更快地適應工作環(huán)境。

3.3 開展多樣式實習是拓寬高分子材料專業(yè)學生就業(yè)渠道的手段

實習教學是加深專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校的高分子專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等多種形式，但從最終的實習報告中可以看出實習效果并不理想。企業(yè)出于對安全事故的擔心，“只準看，不許動”幾乎是所有企業(yè)對大學生實習的一條硬性規(guī)定。學生沒有機會進行實際操作，往往使生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習變成了參觀。鑒于大學生實習的種種困難，采用分散與集中、模擬與真實實習相結(jié)合的多樣式實習方式，有望解決實際困難的同時增加就業(yè)渠道。

利用多媒體計算機技術(shù)開發(fā)仿真交互式實習教學軟件，為高校學生實習提供了一種新的教學手段。學生修完專業(yè)課程以后，可以在大三、大四第一學期進行。學生可單人在計算機上操作，也可多人練習，這部分實習不受時間限制，可多次重復進行。例如，塑料成型工藝CAI實習軟件，介紹了塑料成型工藝實習所必需的基礎(chǔ)知識，包括高分子材料的流變行為、物料的準備，以及注射成型、擠出成型、中空吹塑成型等成型方法所用設(shè)備、工藝流程和相關(guān)產(chǎn)品，學生可根據(jù)自己需要選擇學習內(nèi)容。模擬實習過程中，不用擔心安全、產(chǎn)品質(zhì)量等問題，可以充分發(fā)揮想象力在計算機軟件上探索各參數(shù)對最終產(chǎn)品性能的影響，為將來從事企業(yè)的工藝設(shè)計及改進奠定了基礎(chǔ)。模擬實習省時省力，它強化了大學生的專業(yè)技能，為提高大學生的就業(yè)競爭力創(chuàng)造了條件。

改變以往集中實習的方式，采取分散實習。集中生產(chǎn)實習不僅會影響企業(yè)生產(chǎn)，同時學生的實習效果不佳。鼓勵學生到專業(yè)對口的企業(yè)去生產(chǎn)實習，如果企業(yè)對學生滿意就可以長期實習或者簽約就業(yè)。學生畢業(yè)后進入企業(yè)，不需崗前培訓和適應期，為企業(yè)節(jié)約了時間和資金成本，也增加了學生的就業(yè)機會。高分子材料對口的企業(yè)非常多，如塑料廠、汽車配件生產(chǎn)廠、涂料廠、外墻保溫材料生產(chǎn)企業(yè)等，學生分散到各自感興趣的企業(yè)去生產(chǎn)實習，可以使學生有機會與未來的就業(yè)實現(xiàn)零對接，同時也拓寬了學生的就業(yè)渠道。

3.4 革新畢業(yè)論文選題方式是推動高分子材料專業(yè)學生就業(yè)的動力

適應就業(yè)取向，革新畢業(yè)論文選題方式是推動高分子專業(yè)學生就業(yè)的動力源泉。以往畢業(yè)論文選題以教師自擬為主，缺乏針對性、不利于就業(yè)。依據(jù)已經(jīng)簽約畢業(yè)生所簽單位的工作性質(zhì)，選擇相關(guān)的課題，有利于學生掌握必備的專業(yè)知識，更快地適應企業(yè)的工作，并且有可能幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

對于未簽約的學生可以盡量選擇教師的科研項目或與企業(yè)合作的項目為課題，讓學生加入到指導教師的課題研究中來，利用科研經(jīng)費補充畢業(yè)論文經(jīng)費的不足。采用以學生操作為主，教師指導為輔的方式，極大地發(fā)揮學生的主動性和求知欲。若干個學生在同一個教師的指導下，從不同的方法或者不同的方案等角度圍繞著同一個課題展開工作，學生之間可以相互探討和交流，指導教師可以組織開會定期檢查學生的工作進展，及時地解決遇到的問題。通過課題的完成，學生得到了專業(yè)知識、計算機應用能力、實驗操作技能及科研論文撰寫等多方面的綜合訓練，極大程度地提高了學生的綜合能力，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.5 提升師資隊伍水平是提高高分子材料專業(yè)大學生就業(yè)能力的保障

隨著高分子行業(yè)的發(fā)展，不斷有新技術(shù)、新理念、新材料出現(xiàn)，作為高校教師需要順應潮流、適時地更新知識同時應具備大量的實踐經(jīng)驗，才能保障培養(yǎng)出來的學生具有較強的實踐能力及就業(yè)競爭力。由于較重的教學任務，分散了教師的精力，減少了教師從事科研及實踐的時間，對大學生能力的培養(yǎng)非常不利。

高校應利用寒暑假組織教師參加實踐教學能力培訓，加強與其它院校及企業(yè)間的交流；鼓勵教師通過社會化考試取得各類資格證書，如建造師資格證、化學工程師證書等，掌握行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)崗位能力；提供科研創(chuàng)新獎勵機制，激發(fā)教師和學生從事科研實踐的積極性，參加各種科技大賽，積累實踐經(jīng)驗，逐步造就日后從事本崗位的專業(yè)能力。

以上五個基本要點緊緊圍繞“提升就業(yè)能力”這一中心，符合人才發(fā)展的需要，也充分體現(xiàn)了高分子材料專業(yè)的技能性、實踐性、應用性的本質(zhì)特征。這種“1+5”實踐教學模式的實施，為推動高分子材料專業(yè)人才的就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。

4 結(jié)語

采用“1+5”新型實踐教學模式以就業(yè)為導向，將加強實驗課改、增創(chuàng)專業(yè)實訓基地、開展多樣式實習、革新畢業(yè)論文選題和提升師資隊伍水平五個基本要點貫徹執(zhí)行，可以提高高分子材料專業(yè)大學生的專業(yè)技能、社會適應力及競爭力，實現(xiàn)大學生的穩(wěn)步就業(yè)，推動高分子材料專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。該實踐教學模式的推行需要高校與企業(yè)的配合，需要教師與學生的積極響應，最終成效需要就業(yè)市場的檢驗，相信經(jīng)各方齊心努力定會取得良好的效果。

【參考文獻】

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[責任編輯：鄧麗麗]