優(yōu)化情境，加強(qiáng)指導(dǎo)

謝燦光

【摘要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇即明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！边@一性質(zhì)點(diǎn)明了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本文通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，一課一得、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣、多元互動(dòng)，全員參與、明確目標(biāo)，有效評(píng)價(jià)等方面來(lái)探索一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略，提高低年段學(xué)生的交際能力。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際 優(yōu)化情境 加強(qiáng)指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-152-020

口語(yǔ)交際能力是人們生活、學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并將其作為獨(dú)立板塊與閱讀、習(xí)作等相提并論，可見(jiàn)其重要性。課標(biāo)關(guān)于口語(yǔ)交際的“總目標(biāo)與內(nèi)容”是這樣表述的：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”下面是低年級(jí)口語(yǔ)交際的學(xué)段目標(biāo)：

1.學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

3.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4.能較完整地講小故事，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達(dá)的自信心。積極能加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

一（下）把口語(yǔ)交際的課程目標(biāo)融入每一次口語(yǔ)交際專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中。每一次的口語(yǔ)交際，都從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)三個(gè)能力維度來(lái)選擇內(nèi)容，確定能力發(fā)展點(diǎn)。

從上表可以看出，在表達(dá)、應(yīng)對(duì)方面，要求比第一冊(cè)有了提高。如何達(dá)成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，一課一得

本冊(cè)四課口語(yǔ)交際，圍繞提示語(yǔ)要點(diǎn)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

《聽(tīng)故事，講故事》教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)真聽(tīng)老師講故事，并借助圖片，聽(tīng)懂故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

2.能當(dāng)眾大聲地、清楚地借助圖片講出故事的主要內(nèi)容。

《請(qǐng)你幫個(gè)忙》教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。

2.學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語(yǔ)。

3.通過(guò)模擬真實(shí)情境表演，懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)根據(jù)不同的對(duì)象，恰當(dāng)使用禮貌用語(yǔ)“您”“您好”等，說(shuō)話(huà)時(shí)努力做到態(tài)度誠(chéng)懇，親切自然。

《打電話(huà)》教學(xué)目標(biāo)：

1.了解打電話(huà)的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話(huà)和接電話(huà)。

2.打電話(huà)時(shí)，把要表達(dá)的意思說(shuō)清楚;接電話(huà)時(shí)，能聽(tīng)清楚主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)。

《一起做游戲》教學(xué)目標(biāo)：

1.能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，把游戲規(guī)則說(shuō)清楚。

2.能積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴一起做游戲。

二、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣

從交際的主題來(lái)看，無(wú)論是“聽(tīng)故事，講故事”還是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，無(wú)論是“打電話(huà)”還是“一起做游戲”，都來(lái)自學(xué)生真實(shí)生活。學(xué)生在這些真實(shí)的交際情境中進(jìn)行傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練，對(duì)他們的日常生活交際有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾方面入手，讓學(xué)生在情趣交融的交際中提升交際能力。

1.充分利用教材插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

統(tǒng)編版口語(yǔ)交際的編寫(xiě)很有特點(diǎn)，一般由交際導(dǎo)語(yǔ)、情境圖、拓展提示及交際貼士四部分組成。教材插圖是創(chuàng)設(shè)交際情境的好載體，在教學(xué)“一起做游戲”時(shí)，可以觀(guān)察插圖“貼鼻子”，說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么，猜猜小男孩在干什么。再觀(guān)察課文插圖“兩個(gè)小女孩的對(duì)話(huà)”，說(shuō)說(shuō)圖中扎辮子的小女孩怎么邀請(qǐng)小伙伴做游戲的，小伙伴又是怎么回應(yīng)的。教師強(qiáng)調(diào)交際要點(diǎn)：介紹游戲時(shí)，一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，這樣別人更容易明白。學(xué)生在交際情境中運(yùn)用學(xué)到的交際知識(shí)進(jìn)行判斷、表演、遷移，交際能力不斷提升。教學(xué)“聽(tīng)故事，講故事”的口語(yǔ)交際，可以在課前引導(dǎo)學(xué)生讀繪本《老鼠嫁女》，課堂上，學(xué)生一邊看教材的插圖，一邊聽(tīng)老師講故事，借助圖畫(huà)記住故事。因?yàn)橛辛饲懊孀x繪本，學(xué)生比較容易記住了故事內(nèi)容，講起來(lái)?xiàng)l理清晰，生動(dòng)有趣。

2.教師串演，豐富情境。

教學(xué)“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，利用教材“在公園里向叔叔問(wèn)路”的情境，教師串演叔叔的角色，引導(dǎo)學(xué)生用禮貌用語(yǔ)問(wèn)題。

生：喂，書(shū)店怎樣走？

師：不理會(huì)。

師：他為什么問(wèn)路沒(méi)有成功呢？

生1：沒(méi)有用上“您、您好，請(qǐng)”禮貌用語(yǔ)。

師：下面，誰(shuí)來(lái)用上禮貌用語(yǔ)再問(wèn)一次路。

生2：叔叔，您好！請(qǐng)問(wèn)書(shū)店怎么走？

師：向前一直走，前面路口向右轉(zhuǎn)彎就到了。

生2：謝謝！

片段中，我們看到學(xué)生從問(wèn)路不成功，到用上禮貌用語(yǔ)后問(wèn)路成功，學(xué)生學(xué)會(huì)了請(qǐng)別人幫忙時(shí)要說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

3.貼近生活，拓展情境。

教學(xué)時(shí)還可以拓展生活中見(jiàn)的情境讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中表達(dá)自己想法。在教學(xué)“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，可以創(chuàng)設(shè)各種不同的生活情境

——李明寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)字后找不到橡皮請(qǐng)同學(xué)幫個(gè)忙;美術(shù)課上，劉紅發(fā)現(xiàn)自己永忘記帶水彩筆了，怎樣向同學(xué)幫忙;你不會(huì)做數(shù)學(xué)題時(shí)，怎么辦……請(qǐng)學(xué)生選擇情境，自由組合表演，在實(shí)踐中形成交際能力。

三、多元互動(dòng)，全員參與

口語(yǔ)交際過(guò)程在全員參與，著眼于學(xué)生整體發(fā)展，避免只有幾個(gè)優(yōu)生與老師互動(dòng)。怎樣引導(dǎo)全員參與，多元互動(dòng)呢？

1.師生互動(dòng)。

教學(xué)“打電話(huà)”，利用教材“打電話(huà)向老師請(qǐng)假”的情境，老師經(jīng)常接到家長(zhǎng)的電話(huà)，給我們小朋友請(qǐng)假，現(xiàn)在，你能不能打電話(huà)向老師請(qǐng)假呢？請(qǐng)看教學(xué)片斷：

師：喂，你好！你是誰(shuí)？

生：老師您好！我是劉陽(yáng)，今天我要請(qǐng)假。

師：你為什么要請(qǐng)假呀？

生：我感冒咳嗽，要去看醫(yī)生。

師：那好的，我批準(zhǔn)你請(qǐng)假，看完病在家里好好休息。

生：謝謝老師，再見(jiàn)。

片斷中，我們看到學(xué)生聽(tīng)明白老師的問(wèn)，說(shuō)清楚請(qǐng)假的原因，還用上禮貌用語(yǔ)。師生互動(dòng)，不但引領(lǐng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)答，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的交際習(xí)慣，為學(xué)生之間的交流起到了示范作用。

2.生生互動(dòng)。

教學(xué)“打電話(huà)”，創(chuàng)設(shè)“同學(xué)打電話(huà)”的情境，通過(guò)打電話(huà)約同桌星期天早上八點(diǎn)去操場(chǎng)踢球，進(jìn)行和同桌互動(dòng)，模擬訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)前，提醒學(xué)生明確：有幾人打電話(huà)？誰(shuí)打給誰(shuí)，要做什么？時(shí)間地點(diǎn)在哪里？注意禮貌用語(yǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行交際。

3.小組互動(dòng)。

教學(xué)“打電話(huà)”，兩個(gè)人打電話(huà)交際后，增加難度，創(chuàng)設(shè)三個(gè)人打電話(huà)的情景：現(xiàn)在你打電話(huà)要約同桌去踢球，可是接電話(huà)的先是同桌的媽媽?zhuān)缓笤俳衼?lái)你的同桌聽(tīng)電話(huà)。通過(guò)前后四人小組來(lái)練一練，一個(gè)人打電話(huà)，一個(gè)人是媽媽?zhuān)粋€(gè)人是你的同桌，另外一個(gè)要聽(tīng)清楚。引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：打電話(huà)時(shí)，要向第三者介紹清楚自己是誰(shuí)，介紹自己不僅要說(shuō)名字，還要介紹自己的身份。

四、明確目標(biāo)，有效評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們要改變過(guò)去的“表達(dá)清晰，聲音響亮，認(rèn)真傾聽(tīng)”等不明確的評(píng)價(jià)上，要根據(jù)目標(biāo)和教材中的小貼士，有明確的指向性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@小貼士的要求交際，提升交際能力。

教學(xué)“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，如果學(xué)生在請(qǐng)別人幫忙的交際中，不能使用正確的禮貌用語(yǔ)向別人求幫忙時(shí)，教師就要通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)：“你覺(jué)得這樣說(shuō)，別人能感受到你有禮貌的請(qǐng)求嗎？試著用上‘您、您好、請(qǐng)'等禮貌用語(yǔ)，別人聽(tīng)了，會(huì)更樂(lè)于幫忙?！?/p>

教學(xué)“聽(tīng)故事，講故事”時(shí)，學(xué)生在講故事時(shí)，可能出現(xiàn)聲音小，教師就要引導(dǎo)學(xué)生：“如果你的聲音再大些，同學(xué)們會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真，更清楚，試著大聲一些?！?/p>

教學(xué)“打電話(huà)”時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)“說(shuō)不清楚事情和自己的身份，聽(tīng)不明對(duì)方的話(huà)”等情況，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指向“說(shuō)清楚，聽(tīng)明白，使用禮貌用語(yǔ)”這一目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果你能用上禮貌用語(yǔ)就更好了，打電話(huà)時(shí)如果你聽(tīng)不清楚對(duì)方的話(huà)，你可以讓對(duì)方重復(fù)說(shuō)一遍。教師是口語(yǔ)交際的參與者、合作者、引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，通過(guò)明確的目標(biāo)指向引導(dǎo)，使學(xué)生突破交際難點(diǎn)，形成交際能力。當(dāng)學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，教師應(yīng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得交際自信。

總之，在一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)中，要做到精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，一課一得、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣、多元互動(dòng)，全員參與、明確目標(biāo)，有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在日常的交際中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到逐步提升。

【注：廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題課題“培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力課例研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT20654）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1].中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.