高中思想政治教學(xué)堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的實(shí)踐探索

古亞群

【摘要】 思想政治教育的本質(zhì)是灌輸，啟發(fā)性教學(xué)原則是新課程理念所倡導(dǎo)的重要教育原則，對(duì)于思想政治課而言，灌輸應(yīng)當(dāng)作為啟發(fā)的目的和方向，啟發(fā)作為灌輸?shù)氖侄魏头绞?，高中思想政治教學(xué)如何堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)労?jiǎn)單體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 灌輸性 啟發(fā)性 議題 邏輯推理 學(xué)生活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-124-020

習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治課要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，然而一提到灌輸性這個(gè)詞，人們很容易聯(lián)想到枯燥的說(shuō)教、假大空的宣講、注入式的課堂，其實(shí)誤解了灌輸作為思想政治教育本質(zhì)的意義。美國(guó)政治學(xué)家?jiàn)W勒姆指出：“任何社會(huì)為了生存，都必須向社會(huì)成員灌輸適合于維持其制度的思想”。思想政治課肩負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行馬列主義思想教育、引領(lǐng)正確的政治方向的重任，在各種思想泛濫的今天，要引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念、培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)主義制度的時(shí)代新人，灌輸依然是必要的、有效的、不應(yīng)被我們諱言的。啟發(fā)性教學(xué)原則作為新課程理念所倡導(dǎo)的重要教育原則，在新課程理念深入人心的今天，在課堂教學(xué)中已得到了廣泛的運(yùn)用。對(duì)于我們思想政治課而言，啟發(fā)是灌輸?shù)姆绞胶褪侄?，灌輸是啟發(fā)的目的和方向，如果在課堂中單靠啟發(fā)，容易迷失方向，單靠灌輸，課堂效果低下。如果堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，將灌輸性和啟發(fā)性結(jié)合起來(lái)，圍繞灌輸?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)的環(huán)節(jié)，達(dá)到巧妙灌輸?shù)哪康?，不僅培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)，而且又能提高思想政治課堂的吸引力和感召力。如何在思想政治教學(xué)中做到習(xí)近平總書(shū)記所倡導(dǎo)的灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，我以學(xué)生在《文化生活》學(xué)習(xí)中，感到比較畏懼的第四單元為例，談?wù)勎业膶?shí)踐體會(huì)。

一、以議題分析為抓手實(shí)現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一

2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要圍繞議題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生圍繞議題和情境去開(kāi)展活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生參與課堂，老師以議題為抓手，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議題的分析中，巧妙地、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行灌輸，學(xué)生便能水到渠成地得出結(jié)論。

如在講《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》這一框內(nèi)容時(shí)，我以“廣州如何創(chuàng)建全國(guó)文明城市”為中心議題，以廣州在創(chuàng)建文明城市的過(guò)程中開(kāi)展的院士報(bào)告會(huì)——中國(guó)工程院院士、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)羅錫文教授的初心與使命、家國(guó)情懷等事跡、網(wǎng)友拍攝的廣州不文明行為圖片、廣州精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的系列素材為情境設(shè)計(jì)了以下子議題：議題1：羅教授的發(fā)言為什么反響熱烈？結(jié)合羅教授的事跡談?wù)剳?yīng)如何開(kāi)展理想信念教育？議題2：請(qǐng)大家針對(duì)這些不文明行為討論，廣州市應(yīng)該怎么辦？各小組圍繞廣州創(chuàng)文活動(dòng)向廣州市文明辦獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。議題3：我們青年學(xué)生應(yīng)該怎樣為廣州創(chuàng)建文明城市貢獻(xiàn)自己的力量？

學(xué)生對(duì)于發(fā)生在身邊正在進(jìn)行的創(chuàng)文活動(dòng)這個(gè)熱門議題，有話可說(shuō)，列舉了許多具體的建議，老師將他們提出的關(guān)鍵做法一一列到黑板上，以學(xué)生的建議為基礎(chǔ)，在老師的補(bǔ)充與引導(dǎo)下將其生成為教材的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，課堂便多了一份生成之美，灌輸便不著痕跡，學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容也更容易入腦入心。

二、以拓展素材為載體實(shí)現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一

高中思想政治教材有些地方限于篇幅，直接呈現(xiàn)是什么、為什么、怎么辦，而沒(méi)有做過(guò)多的闡述和鋪墊，學(xué)生覺(jué)得灌輸?shù)奈兜辣容^濃，如果老師適當(dāng)增加新鮮的素材進(jìn)行補(bǔ)充拓展，交待問(wèn)題的時(shí)代背景，呈現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，學(xué)生通過(guò)老師的素材便能自覺(jué)認(rèn)同教材觀點(diǎn)，從而巧妙地避免強(qiáng)制性的硬灌輸。如在講授“牢牢把握意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”這一目時(shí)，如果一開(kāi)始就向?qū)W生直接灌輸教材觀點(diǎn)：意識(shí)形態(tài)關(guān)乎民族的生存和發(fā)展，非常重要，學(xué)生覺(jué)得充滿了說(shuō)教味道，難以理解和接受，我在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充了下列兩段材料：

材料一：蘇聯(lián)作為一個(gè)超級(jí)大國(guó)在沒(méi)有外敵入侵和內(nèi)部暴亂的情況下突然瓦解，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的混亂是蘇聯(lián)解體的很重要的原因之一。在冷戰(zhàn)時(shí)期，美國(guó)鑒于蘇聯(lián)軍事力量的強(qiáng)大，不敢輕舉妄動(dòng)，而是通過(guò)輿論宣傳來(lái)瓦解蘇聯(lián)這個(gè)“紅色巨人”的意識(shí)形態(tài)?！懊绹?guó)之音”全天候向蘇聯(lián)及世界各地發(fā)送反蘇言論，將蘇聯(lián)描述成一個(gè)殘暴的政權(quán)，誤導(dǎo)人民的思想。在國(guó)內(nèi)蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛴觅Y產(chǎn)階級(jí)人道主義思想及唯心史觀取代馬克思主義，將其作為黨的指導(dǎo)思想，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域制造了混亂，動(dòng)搖了蘇聯(lián)人民對(duì)社會(huì)主義的信仰。

材料二：2019年10月23日，39名亞洲人于冷凍貨柜中殞命，西方媒體先入為主，咬定這39人來(lái)自中國(guó)（后來(lái)通過(guò)調(diào)查，這些人來(lái)自于越南）。美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)刊登：“為什么中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，卻還有人冒著生命危險(xiǎn)偷渡英國(guó)”。以美國(guó)為首的境外媒體抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)中國(guó)極力抹黑，打擊國(guó)人的信心，如對(duì)香港暴徒進(jìn)行美化、對(duì)香港特區(qū)政府、中央政府止暴制亂進(jìn)行抹黑。國(guó)外反華勢(shì)力把網(wǎng)絡(luò)作為對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的主要陣地，在我國(guó)物色骨干分子和代理人抨擊我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)政策，歪曲我國(guó)人權(quán)狀況，大肆散布負(fù)面言論。2019年7月28日，一天之內(nèi)，六省發(fā)表通報(bào)抓獲多名辱華反華的“精日”分子。

通過(guò)拓展素材展示蘇聯(lián)解體的原因及當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)，學(xué)生一下子認(rèn)識(shí)到了意識(shí)形態(tài)的重要性，在老師的啟發(fā)下從材料中便能歸納出黨應(yīng)如何掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以精選素材為載體，列舉具體的事例對(duì)教材內(nèi)容適度拓展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈有了一定的理解，使空洞的理論有了鮮活的事例印證，在事理交融的分析中學(xué)生更容易理解并認(rèn)同。在老師設(shè)計(jì)的素材引領(lǐng)下，在學(xué)生的主動(dòng)感悟中，對(duì)教材觀點(diǎn)的隱性灌輸便能順利地達(dá)成，同時(shí)又能潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透思想教育。

三、以邏輯推理為方法實(shí)現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一

學(xué)生普遍認(rèn)為《文化生活》第四單元理論性強(qiáng)、思維混亂，如果我們采用邏輯推理、思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清線索，講通內(nèi)在邏輯，把整體宏觀闡述與微觀具體分析相結(jié)合，學(xué)生便覺(jué)得教材內(nèi)容富有科學(xué)性，無(wú)形中增強(qiáng)了理論的說(shuō)服力，同時(shí)達(dá)到了習(xí)近平總書(shū)記所倡導(dǎo)的政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一。

對(duì)文化生活第四單元每進(jìn)入新的一課時(shí)，我都先跟學(xué)生理清這單元的邏輯思路：當(dāng)前我國(guó)文化生活的現(xiàn)狀——我們選擇中國(guó)特色社會(huì)主義文化——堅(jiān)持中國(guó)社會(huì)主義文化道路這條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)——需要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)大任的時(shí)代新人。當(dāng)學(xué)生有了清晰的宏觀思路、整體框架之后，再進(jìn)入到新的課題，進(jìn)行微觀分析。如在講“如何發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化（推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛）”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生層層分析：我們的文化應(yīng)怎樣保持社會(huì)主義性質(zhì)？如何去滿足廣大人民群眾的精神需求？如何保持中國(guó)特色，具有濃濃的中國(guó)味？當(dāng)我們物質(zhì)文明經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)快速發(fā)展之后，精神文明如何與之相匹配？在老師有針對(duì)性的問(wèn)題導(dǎo)向下，學(xué)生經(jīng)過(guò)邏輯推理，順理成章地推導(dǎo)出教材觀點(diǎn)，從而達(dá)到以理服人的效果，增強(qiáng)了思想政治理論的魅力。

此外，我們還可以通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)做到灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，如在講《培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》這一框題時(shí)，讓學(xué)生討論在網(wǎng)上發(fā)表不良言論的大學(xué)生是否應(yīng)該被退學(xué)？讓學(xué)生介紹自己的社區(qū)是如何宣傳和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的？讓學(xué)生采訪我校“廣州市勞動(dòng)模范”李老師，談?wù)勛约旱牟稍L感受。學(xué)生在活動(dòng)中深受啟發(fā)，便達(dá)到了有效灌輸?shù)哪康摹?/p>

思想政治教育的本質(zhì)是灌輸，正是因?yàn)楣噍斝?，便更?yīng)當(dāng)講究灌輸?shù)姆绞椒椒?。如果?jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，以議題為抓手，以拓展素材為載體，以邏輯推理為方式，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題，幫助學(xué)認(rèn)同理解教材，以透徹的理論分析來(lái)說(shuō)服學(xué)生，便能落實(shí)新課程理念，完成思想政治課的立德樹(shù)人的使命。

【注：本文系廣州市思想政治理論課課題“高中思想政治教學(xué)中堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的研究”成果（課題編號(hào)：044）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)2019-03-19.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社.