小學(xué)生作文教學(xué)探索

李慧芳

【摘要】作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的重要途徑，是練筆和育人的統(tǒng)一，同時也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)生作文訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是小學(xué)生學(xué)到的語言知識能否應(yīng)用到寫作中去的體現(xiàn)，是小學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題能力高低的尺碼，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果好差的標(biāo)準(zhǔn)之一。而目前，題材陳舊、立意雷同，語言生硬，結(jié)構(gòu)千篇一律是許多小學(xué)生作文的通病。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生作文，提高他們的書面表達(dá)能力，是擺在我們小學(xué)語文教師面前亟待解決的問題。現(xiàn)就這個問題談?wù)勎业囊恍w會。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 加強(qiáng)訓(xùn)練 加強(qiáng)指導(dǎo) 探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0185-01

一、培養(yǎng)興趣，積累素材

施教之功，先在激趣。學(xué)生對作文是否有興趣是決定其作文能力高低的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生感到作文的樂趣，他們才會勤奮去寫。所謂興趣作文，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的寫作材料和寫作情境，寓作文教學(xué)于活動之中，讓學(xué)生在玩中寫，在寫中玩，豐富寫作的內(nèi)容。由于小學(xué)生天性頑皮，不隨意注意占優(yōu)勢，因此，要改變學(xué)生的不隨意注意為隨意注意，必須要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識性興趣。平時除了要求學(xué)生經(jīng)常寫日記外，還要注意給學(xué)生提供寫作的機(jī)遇。例如，平時聽到或看到的激動人心的事，學(xué)校、班級舉行的活動，班上的偶發(fā)事件，往往能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣。我們應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生即席作文，這樣寫出的文章才會富有真情實(shí)感，往往不需多長時間，學(xué)生就能寫出精彩的片斷或較好的文章。

二、加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，使學(xué)生有物可寫

葉圣陶先生說過：“作文這種事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做出什么文章?！苯虒W(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意引導(dǎo)學(xué)生積極充實(shí)自己的生活，在生活中尋找作文素材，同時要善于捕捉在積極參與社會中的素材，寫出具有真情實(shí)感的文章。辦法之一是交流。每一位學(xué)生都處于生活之中，每天都有許多人與事的信息反饋到大腦里，要求學(xué)生把每天聽到的、觀察到的、自己親身經(jīng)歷的事或自己的感想以作文的形式相互交流。它可以是一段話，一個場面，也可以是一句話、一個動作或一種神態(tài)等。通過交流，加深印象，互傳信息，擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)。辦法之二是“記舊”，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個采集本，把看書、看報、看電視時最感興趣的名言警句，或描寫精彩的場面、片斷摘抄下來，儲備內(nèi)部語言，充實(shí)自己寫作素材的“倉庫”，為下筆如有神提供基礎(chǔ)，為巧婦準(zhǔn)備足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，使學(xué)生會寫

一篇好的文章，除了內(nèi)容充實(shí)外，還要有優(yōu)美的文筆。但學(xué)生往往表達(dá)不準(zhǔn)確，因此，要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，除可通過學(xué)生有感情地朗讀課文，分角色朗讀或表演，提高他們的口語表達(dá)能力外，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，深入鉆研教材，有疑處解疑，無疑處設(shè)疑。同時，教者也應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好問題，安排發(fā)問的時機(jī)，課上可按照“師問師答，生問生答”，或“一問一答，多問多答，連問帶答”的方式激勵學(xué)生說話。這種在“讀”中練說，以“答和問”帶動“說話”的方式，既能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋回答問題，達(dá)到訓(xùn)練目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、參與意識和口語表達(dá)能力，做到了一舉兩得。在說的基礎(chǔ)上還要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的寫句訓(xùn)練，課堂上可引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揣摩體會作者是怎樣把一個人的動作、一種動物的形態(tài)等用一句話表達(dá)出來，然后以課文的范句進(jìn)行寫句訓(xùn)練，或讓學(xué)生表演一個動作、一個表情，讓全班同學(xué)用一兩句話寫下來，再討論交流，由句及段，由段及篇。

從一年級開始練習(xí)寫話，先是寫一句簡單的話，隨著學(xué)生字詞的積累豐富，不僅要求學(xué)生把句子寫通順，完整，還要求學(xué)生把從課本中學(xué)到的詞語運(yùn)用到自己的寫話中去。慢慢地，我試著讓學(xué)生練習(xí)寫幾句話或一段意思完整的話。在鼓勵學(xué)生寫話時，我鼓勵他們多使用新學(xué)的詞語。對學(xué)生寫得優(yōu)美的片斷在班上讀給全體學(xué)生聽，給予表揚(yáng)。在中年級的單元作文訓(xùn)練時，我要求學(xué)生必須運(yùn)用本單元所學(xué)的部分新詞。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文就不會象記流水帳那樣枯燥無味了，文章就有了一定的文彩。

四、改變作文批改方式

學(xué)生作文的修改，往往是“被人遺忘的角落”。一般來說是學(xué)生寫教師改，教師評學(xué)生看。教師辛辛苦苦地在學(xué)生作文本里畫上紅色的“圈鉤直線曲線”，寫上的三行五行的評語和標(biāo)上的幾經(jīng)斟酌的分?jǐn)?shù)，換來的是學(xué)生漫不經(jīng)心的一瞟和習(xí)慣性地往抽屜里一塞，如此而已。

首先，要讓學(xué)生明白，好文章是改出來的，只有通過多次的修改，才能改正文中的錯別字、病句、標(biāo)點(diǎn)等毛病，達(dá)到語言規(guī)范；只有通過反復(fù)琢磨，認(rèn)真修改，才能把文章語句、段落改美，使文章生動、感人，正所謂“文章不厭百回改”。

其次，要上好作文講評課，可以讓學(xué)生自己提問，互相評改?！傲?xí)作者”、“同學(xué)”、“老師”三方互動交流，“講評課”成了“懇談?wù)n”。讓他們反復(fù)認(rèn)真修改，這樣不但能夠充分調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，而且通過作文評改活動可以取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，同時也使枯燥、單調(diào)的作文教學(xué)變得生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生寫作的情趣。

五、注意語言積累，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

要讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章，必須注重語言積累，學(xué)生必須大量閱讀課外書籍，積累優(yōu)美的詞句。我要求學(xué)生在閱讀過程中，把別人寫得好的句子或段落摘抄在專門的字句積累本上。作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來。教師不能把二者割裂開來，在分析課文時，注意對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。

六、老師要多點(diǎn)撥寫作技巧

一篇優(yōu)秀的作文必須開篇就能吸引讀者，作文要做到“龍頭、風(fēng)尾、豬肚”、“豬肚”就是說文章內(nèi)容要充實(shí)、豐富，文章結(jié)尾處要給讀者留下回味，主題要深化。學(xué)生在作文之前要擬寫作提綱，打腹稿，先寫什么、后寫什么，大腦中必須先進(jìn)行構(gòu)思，也就是人們學(xué)說的“謀篇布局”。這樣寫出來的文章才能條理清楚，有條不紊。在語句上注意詞匯華麗，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，給文章潤色添彩。

指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文要注意記敘的時間、地點(diǎn)、人物、事件等要素的交待。寫景作文要注意景物的特點(diǎn)、層次、顏色、形狀等。

學(xué)生作文的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)有方，學(xué)生就會情發(fā)于真實(shí)，思展于有序，交流入筆端。若指導(dǎo)不力，學(xué)生就會始終處于被動和消極狀態(tài)，視作文為千斤擔(dān)，感到興趣索然，純粹為作文而作文，無從下筆，作文教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教給學(xué)生方法，讓小學(xué)生自己學(xué)會寫作文，才是提高小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育的明智之舉。

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