小學(xué)數(shù)學(xué)以兒童為中心的情境教育應(yīng)用芻談

吳邦林

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了變抽象為形象，使數(shù)學(xué)知識變得更有意思，更好理解，有必要創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)知識融入情境中進行教學(xué)。但情境的創(chuàng)設(shè)，要切合兒童的認知心理特點，要符合兒童的心理期待，要能觸發(fā)兒童的興趣點，這樣才能使教學(xué)達到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 兒童中心 情境教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0055-01

兒童是至高無上的，是真正學(xué)習(xí)的主體。一切為了兒童的發(fā)展，這是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?；趦和菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)永遠的主旋律。情境教育是利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的一種方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有利于變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的興趣。但情境的應(yīng)用要注意結(jié)合教學(xué)對象的特點，即充分根據(jù)兒童的認知心理特點來創(chuàng)設(shè)合適的情境，切實體現(xiàn)以兒童為中心的教學(xué)理念，使教學(xué)更加有效。

在平時的教學(xué)中運用情境教育理論，創(chuàng)設(shè)有效、有趣的課堂情境，巧用多種教學(xué)方法和手段，讓孩子主動參與、樂于探究、勤于動手，并注重引導(dǎo)兒童對學(xué)習(xí)過程的積極參與和親身體驗。并從兒童已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供充足的時間，讓兒童有足夠的學(xué)習(xí)和交流的機會，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、體驗的空間，激起兒童學(xué)習(xí)的愿望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。下面是我平時教學(xué)的一些做法與大家分享。

一、課堂中以“童話故事、游戲情境”為誘導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于認知心理上的特點，兒童對于童話、游戲等比較有興趣，從中可以學(xué)習(xí)到很多知識。數(shù)學(xué)教師不能把數(shù)學(xué)知識弄得太抽象，太乏味，要注意利用孩子們對童話和游戲等的天然興趣，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)時，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識拋磚引玉。借助童話故事導(dǎo)入新課是我數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時，在導(dǎo)入新課時加進了一個三兄弟爭角的童話故事，利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。

把游戲引進課堂，使課堂里動靜結(jié)合，活潑有趣。校本游戲文化是我校的教育特色，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們想方設(shè)法把游戲引進課堂，例如：在教《用字母表示數(shù)》一課時，我將“算24點”的游戲引入課堂：

課堂中利用四張撲克牌，算“24”點游戲。（課件呈現(xiàn)：6、7、A、10） 生1：6+7+1+10=24

生2：（10-7+1）×6=24

師：你們算得真快，可這里沒有“1”呀？

生：A就是1。

小結(jié)：在算“24”點游戲中，在有規(guī)律的數(shù)列中，字母表示的都是特定的數(shù)。（板書：特定的數(shù)）

課堂里動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生勤于動腦的鉆研探索精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

二、課堂中以“周圍生活世界”為源泉，架起一座數(shù)學(xué)教學(xué)“生活—數(shù)學(xué)符號”的天橋。

生活是數(shù)學(xué)知識的重要來源，所有的數(shù)學(xué)知識，無非都是前人對生活知識的抽象總結(jié)。此外，學(xué)生從小成長過程中，必然有一定的生活認知經(jīng)驗，其中必然包括了一些關(guān)于數(shù)的體驗。所以在教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實踐創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使其和教學(xué)的內(nèi)容情境相應(yīng)，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

在生活情境創(chuàng)設(shè)中，要確保生活情境與知識情境具有一定的一致性。只有當兩個情境具有相同要素時才能產(chǎn)生遷移，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要以周圍生活世界為源泉，架起一座“生活—數(shù)學(xué)符號”的天橋。

例如教學(xué)：蘇教版五年級上冊《復(fù)式統(tǒng)計表》時，我充分利用班級學(xué)生參加學(xué)校四個興趣小組人數(shù)來導(dǎo)入新課：

師：為了豐富我們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校開設(shè)了好幾個興趣小組。課前，老師了解了我們班同學(xué)最喜歡的4個興趣小組，它們分別是葫蘆絲小組、七巧板小組、 跳皮筋小組和合唱小組。（課件出示情景圖）為了能清楚快速的反映出各組人數(shù)，請同學(xué)們找出相關(guān)數(shù)據(jù)填入下面的統(tǒng)計表中。（出示課件）這里有四張統(tǒng)計表。你能把相關(guān)數(shù)據(jù)填入這四張統(tǒng)計表中嗎？

師：在這4張統(tǒng)計表里我們能直接知道這些數(shù)據(jù)嗎？（不能）

師生討論后得到，要想知道一共多少人從這4張統(tǒng)計表統(tǒng)計就顯得不太方便了，最好是把這四張統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表。（出示課題復(fù)式統(tǒng)計表）

再如：在教學(xué)《認識鐘表》、《年月日》時，課堂上注重讓學(xué)生親自動手制作鐘面和年歷卡，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，架起了一座座數(shù)學(xué)教學(xué)“生活—數(shù)學(xué)符號”的天橋。

三、課堂中以“兒童活動”為途徑，讓學(xué)生獲得更多的探索、體驗空間。

數(shù)學(xué)活動本質(zhì)上是一種抽象思維過程，因此在教學(xué)中，要注意思維的引導(dǎo)和發(fā)展。特別要掌握數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式思考問題和解決問題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點要突出思的過程，給兒童寬闊的思維、探索體驗空間。

在教學(xué)《認識千米》一課時，我把上課地點改到操場，以小組為單位讓學(xué)生親自測量，找到100米，進而體驗1千米長度。

在教學(xué)《面積單位：平方米》我讓全班以四人小組為單位學(xué)生測量教室的長和寬，計算出教室的面積，讓學(xué)生充分體驗“平方米”這個面積單位的實際大小。

在教學(xué)百分數(shù)的知識后，我們開發(fā)了 “物品義賣——樂淘淘市場”數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，讓學(xué)生把“納稅”、“利息”、“打折”等數(shù)學(xué)知識用于解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性的實際問題。

基于兒童，是我們課堂教學(xué)的主旋律，教師在教學(xué)設(shè)計時上要想盡一切辦法創(chuàng)設(shè)有趣、生動的教學(xué)情境，多聯(lián)系實際生活，讓兒童大膽探索，兒童的學(xué)習(xí)的興趣就會隨著老師的努力與日俱增，通過多種教學(xué)手段和方法，讓兒童投身到精彩紛呈、充滿活力又鍛煉思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，讓他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，認識到數(shù)學(xué)的意義和價值，只有這樣，兒童才會不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會做數(shù)學(xué)”、“會用數(shù)學(xué)”，真正使他們在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展，并愛上數(shù)學(xué)。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了變抽象為形象，使數(shù)學(xué)知識變得更有意思，更好理解，有必要創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)知識融入情境中進行教學(xué)。但情境的創(chuàng)設(shè)，要切合兒童的認知心理特點，要符合兒童的心理期待，要能觸發(fā)兒童的興趣點，這樣才能使教學(xué)達到更好的效果。

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