初中數(shù)學教學中的激勵性教育探究

【摘要】一個人的主觀能動性具有非常大的能量，在學習過程中如果可以激發(fā)出來，那將對學習有非常大的促進作用。激勵性教學方法在實際應用中一定要注意一些原則的把握，采用一些合理的措施，保證激勵的效果。本文對初中數(shù)學中的激勵性相關問題進行了研究，希望能夠更好的激勵學生的學習熱情，提升數(shù)學學習效果。

【關鍵詞】初中數(shù)學 激勵性 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0054-01

1.激勵性教學概念

數(shù)學的學習是一門很抽象化，需要充分思考的學科，如果學生機械的對數(shù)學知識死記硬背，是達不到良好的數(shù)學學習效果的。激勵性教學，指的是通過語言和行動，對學生進行激勵，觸動其內(nèi)心，讓他從思想進行改變，使其產(chǎn)生我要學的渴望。

2.激勵性教學運用原則

2.1因人而異

目標制定時要考慮到個體的差異，針對不同成績的學生，給予不同的學習目標。以此達到激勵的效果?？梢园凑粘煽兊暮脡模瑢W生分成不同的小組，在小組內(nèi)進行統(tǒng)一的目標設置，對成績較好的小組可以給他們制定更高的目標，激勵他們進行深層次的學習；對于成績一般的小組，可以設置稍低一級的目標，讓他們加強對基礎知識的掌握。這樣既可以保證優(yōu)秀的學生學有余力，不驕傲自滿，在現(xiàn)有基礎上更進一步，又可以保證對成績一般的學生也起到適當?shù)募钚Ч?，而不會因為目標太高，不能實現(xiàn)目標而失去學習的動力。所以，在激勵性教學中一定要注意因人而異，制定合適的目標。

2.2獎懲適度

可以適當?shù)慕ⅹ剳椭贫?，對表現(xiàn)優(yōu)秀，進步較大的學生給予獎勵，對于表現(xiàn)交叉、不思進取、影響他人的學生進行懲罰，獎懲分明，使學生們能夠積極向上，行為有度。但是學習畢竟是學生的主要工作，獎勵和懲罰都不是目的，只是幫助他們學習的方法，不能讓學生對獎勵產(chǎn)生了依賴，也不能讓學生對懲罰產(chǎn)生了嚴重的抗拒。所以，獎懲一定要適度，超過了一定的度，就會起到適得其反的效果。給的獎勵過重，甚至會影響學生的價值觀，將純粹的學習過程變?yōu)閷Κ剟畹淖非?，雖然也能激勵學生學習，但是卻將教書育人的根本丟掉了；懲罰太過嚴厲，也起到應有的效果，甚至會對學生的身心造成嚴重的傷害。所以，既要建立獎懲制度來對學生進行激勵，又要把握好獎懲的度，保證激勵效果。

2.3公平合理

公平合理是激勵性措施實施過程中一個很重要的原則。只有保證公平，才能樹立教師的威信，也才能夠讓學生們信服，不會讓獎勵不足或者懲罰過重的學生心生不滿。在學生中間制定統(tǒng)一的評定標準，有利于對學生進行統(tǒng)一的管理，也能夠向學生灌輸公平的思想，使學生們可以以這個標準嚴格的要求自己，以這個標準努力的學習。

2.4及時有效

及時的激勵才能起到應有的效果，如果對于學生去的優(yōu)秀成績，遲遲不予獎勵，難免會讓學生心中產(chǎn)生想法，所以學校的管理者一定要改變拖拉的作風，及時的進行獎勵，以保證激勵的效果。

3.打造初中數(shù)學激勵性教學的措施

3.1注重新課引入

教學過程中，一定要注重教學的方法，怎么將一個新的知識傳遞給學生，讓學生們對陌生的知識能夠快速的掌握，這就要求教師在新課程的導入上多做研究，多想方法。直接灌輸陌生的知識，學生需要一個相當長的理解過程，必然起不到良好的教學效果。要在教授新知識之前，讓學生做好準備，提前進入學習的狀態(tài)中，對新知識的接收不顯得突兀。例如，老師可以在新課之前，對學生進行之前課程的提問與測試，幫助學生回憶之前的知識點，方便新知識的引出；每次授課完畢，老師也可以適當?shù)囊鱿乱惶谜n將要講授的內(nèi)容，布置預習任務，讓學生提前對要學習的內(nèi)容有所了解，進行充分的準備，在教學時能夠更加深入的對課堂內(nèi)容進行理解。所以，數(shù)學教師要對新課引入方法多加研究，努力提升授課效果。

3.2注重教學啟發(fā)

教學過程中要注重對學生的啟發(fā)，改變以往平鋪直敘的教學模式，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的活力。學生們本性是好奇的，教學中要保護他們的好奇心，積極的引導，將其轉化為對知識的渴望。老師還可以在教學過程中，要層層推進，設置一定的學習梯度，在學生掌握基礎知識之后，通過加大難度，提高挑戰(zhàn)，激勵著學生向困難進軍。還可以通過設置一些疑難問題，趣味競賽等，引導學生進行思考，將知識學透徹，能夠活學活用。

3.3搭建展示平臺

教學的主體是教師和學生雙方，傳統(tǒng)的教學模以教師講授為主，學生們機械的接受知識的灌輸，已經(jīng)掌握的學生會覺得無聊，基礎較差的學生則會跟不上教學進度而自暴自棄。所以，要改變教學的主體，讓學生從觀眾變?yōu)橹餮荩處熞e極的搭建這種展示學生風采的平臺，可以讓學生們自己授課，講授一些自己學習的經(jīng)驗，心得體會，增進學生情感的同時也培養(yǎng)了學生的素質(zhì)。通過搭建展示平臺，將學生轉變?yōu)檎n堂的主人，提升學生責任感的同時，也能夠讓他們更加全面的提升素質(zhì)。

3.4團隊競爭激勵

教師還可通過團隊競爭來對學生進行激勵。例如某些比較簡單的課程，教課時因為不同學生的程度不一，使得不能起到很好的教學效果。這時就可以采用小組競賽的方法，分小組的進行新知識的學習和討論，并且進行不同小組之間的競賽，讓學生們在掌握基礎知識的同時，盡更大的努力去對內(nèi)容進行延伸，做到舉一反三，通過競賽的方法激勵學生積極主動深入的學習，在保證教學質(zhì)量的同時，更加深了學生們對學習內(nèi)容的了解。

4.結束語

課堂教學是一門科學，更是一門藝術，在教學過程中，激勵性教育綜合體現(xiàn)了心理和科學兩方面的教學，必須采用科學合理的方法進行。同時，把握好激勵的“度”，適當?shù)募ぐl(fā)學生的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

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作者簡介：

劉建（1978-），男，漢族，四川簡陽人，本科， 中教一級，主要從事初中數(shù)學教育教學工作。