自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊興富

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，數(shù)學(xué)教師要注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以進(jìn)行一些簡易的探究性學(xué)習(xí)，同時也可以對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行更為合理的安排，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至為重要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自我探索；加強(qiáng)指導(dǎo)

教師就要以新課改的理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過有效的方式來驅(qū)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的意識和欲望，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的個性，積極地進(jìn)行自主探究。在新課改理念下，如何緊扣時代的脈搏，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的偉大變革，一直是廣大數(shù)學(xué)教育者研究的話題。當(dāng)務(wù)之急是教師與學(xué)生認(rèn)清自身的角色定位，創(chuàng)建以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，巧妙抓住學(xué)生的心理特征，采用靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，規(guī)避小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥性，提升數(shù)學(xué)的接受性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、組建小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的長處

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。記得有一次我教《應(yīng)用題的練習(xí)》時要求學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是分析，三是說出解題思路，四是解答。在反饋過程中，證明學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

二、給予學(xué)生動手機(jī)會，提升自主學(xué)習(xí)的實效性。

要想讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)知識，必須要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)、分析概括、綜合比較等數(shù)學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)方法能夠提升自主學(xué)習(xí)的實效性，促進(jìn)其自主發(fā)展。而多給予學(xué)生親自動手操作的機(jī)會，可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性。眾所周知，數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，對于小學(xué)生而言，由于他們的思維能力尚未發(fā)展成熟，因此在教學(xué)方式上要充分迎合小學(xué)生的思維方式與認(rèn)知層次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識點時，教師可為學(xué)生創(chuàng)造親自動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐的過程中，通過具象的感知去體會到抽象知識的真正含義。比如，在講解三角形的面積計算相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生在課前用剪刀剪出形狀不一的三角形，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生動手將三角形進(jìn)行剪、折、拼等操作，讓三角形轉(zhuǎn)變?yōu)橐褜W(xué)習(xí)過的圖形，從而推導(dǎo)出其面積計算公式，有了之前推導(dǎo)平行四邊形面積公式的經(jīng)驗，再加上教師的引導(dǎo)與自己的動手實踐，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)揮，從而也得出多種推導(dǎo)方法，正確地得出了三角形的面積計算公式。通過學(xué)生的親自動手實踐，不僅讓學(xué)生的動手能力得到了提升，主動積極地參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，掌握了新的知識，并且有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維的發(fā)展。

三、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自我探索

自我探索是指學(xué)生基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。自我探索讓學(xué)生既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中要求教師退到后臺，將學(xué)生推到前面，圍繞學(xué)案設(shè)計的情景任務(wù)和問題，調(diào)動學(xué)生積極參與，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究，親歷知識的形成過程，主動建構(gòu)知識。例如，在教學(xué)推導(dǎo)圓柱體積計算公式時，學(xué)生已經(jīng)知道在學(xué)習(xí)圓的面積計算公式時把圓分成若干等分的扇形后拼成一個近似的長方形，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。引導(dǎo)學(xué)生去想：怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的立體圖形？能不能把圓柱的底面分成若干等分的扇形沿高切開，拼成一個近似的長方體呢？學(xué)生通過動手用學(xué)具演示得出：把圓柱拼成一個近似的長方體，圓柱的底面相當(dāng)于長方體的底面，圓柱的高相當(dāng)于長方體的高，從而推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式：圓柱的體積=底面積×高。通過這樣的操作活動，使得每一個學(xué)生都能在親身實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動獲取知識。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要鼓勵學(xué)生學(xué)會探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的效率

在教學(xué)活動中，教師要善于根據(jù)班級學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，想辦法去創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法。同時教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師應(yīng)做好示范，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模仿中掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會動腦，學(xué)會獨立思考，提高思維能力、表達(dá)能力、操作能力、觀察能力等。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點及時給予表揚、激勵；對存在的問題及時矯治，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生在閱讀中參與學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，是主動參與學(xué)習(xí)過程的有效手段，讓學(xué)生真正從“學(xué)會”到“會學(xué)”，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，不斷在實際生活中嘗試解決問題的辦法，養(yǎng)成勤于思考，樂于參與的好習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會大有提升。

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