略談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

唐林華

摘要：新課程英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生運(yùn)用更科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，掌握較豐富的知識(shí)技能。英語是當(dāng)前中學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)構(gòu)成模塊，對(duì)學(xué)生今后的英語運(yùn)用能力具有重要影響。在素質(zhì)教育環(huán)境中，中學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中掌握英語知識(shí)，從而提升中學(xué)英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)策略

自新課程改革以來，英語教師不僅應(yīng)注重英語知識(shí)的傳授，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，從而構(gòu)建高效英語課堂，以下筆者展開論述。

一、關(guān)注教學(xué)過程與方法，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力

新課程強(qiáng)調(diào)，教師在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力與英語思維。其次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間構(gòu)建一定的認(rèn)知策略，從而提升英語教學(xué)效率。譬如為了提升學(xué)生的認(rèn)知能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語實(shí)踐互動(dòng)中。素質(zhì)教育背景下主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，譬如在《Fun with English》的“reading”教學(xué)模式中，教師應(yīng)讓學(xué)生完成自主閱讀任務(wù)，隨后就文章段意進(jìn)行概括；其次，讓學(xué)生根據(jù)“what”、“why”、“How”的思路回答教師設(shè)置的問題。值得注意的是，教師應(yīng)控制好問題的難度，不應(yīng)過難或者過易，可以設(shè)置開放性較強(qiáng)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法完成探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。該教學(xué)模式不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且能使學(xué)生構(gòu)建正確的英語認(rèn)知概念。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

由于中學(xué)生正處于青春期，具有較強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能促進(jìn)英語課程的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化英語知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。英語學(xué)科兼顧交際性與人文性，單純地背誦語法知識(shí)、單詞難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的需求。教師應(yīng)積極引入生動(dòng)有趣的話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，一方面能提高學(xué)生的參與積極性，另一方面能增進(jìn)師生之間的感情。為了科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)注重調(diào)控策略，主要呈現(xiàn)在下列方面：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)時(shí)，教師應(yīng)幫助其及時(shí)調(diào)整修改。注重對(duì)學(xué)生思維的啟迪，通過創(chuàng)新精神來提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。新課程英語教學(xué)指出，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，同時(shí)提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。譬如在第一單元《Welcome to our school》中，本章主要介紹了豐富多彩的校園生活。按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以用“We were unhappy these days.so this class let's enjoy ourselves”的語言引入本課題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，隨后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀重要詞匯，為了保障學(xué)生能掌握記住這些詞匯，可以以小組的形式開展英語聽寫活動(dòng)。本課程的語法知識(shí)為定語從句與賓語從句，教師需要明確語法知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，具有一定的枯燥性，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師可以將生活元素引入語法知識(shí)的講解中，并讓學(xué)生運(yùn)用本章重要詞匯進(jìn)行造句編寫。當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)后，教師應(yīng)讓各小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又如在“Spring Festival and Christmas Day”中，本課主要講述了圣誕節(jié)與春節(jié)的慶祝方式，以中西方節(jié)日的差異性為切入點(diǎn)，開展“中西方文化差異”的討論活動(dòng)。當(dāng)教師就該問題讓學(xué)生進(jìn)行直接探討時(shí)，很有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因?yàn)閷W(xué)生與西方生活距離較遠(yuǎn)。教師可以提前讓學(xué)生收集資料信息，在上課期間設(shè)置具體問題，并讓學(xué)生用英語表達(dá)中西方文化差異的具體事例。課程結(jié)束后，教師還可以開展“team race”游戲，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各國文化的興趣，不僅能拓寬學(xué)生的視野，而且能培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

三、采用任務(wù)探究教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力

新課程主張教師優(yōu)化改革教學(xué)模式，所以中學(xué)英語教師在教學(xué)期間，應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出民主和諧的氣氛。任務(wù)型教學(xué)模式旨在展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于發(fā)揮英語課程的語言交際價(jià)值。將任務(wù)型教學(xué)模式引入英語課程中，還具備下列優(yōu)勢(shì)：優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在多元化的教學(xué)情境中能增強(qiáng)知識(shí)理解力，并將其運(yùn)用于課堂交流活動(dòng)中；教師通過鼓勵(lì)學(xué)生積累英語知識(shí)，能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。譬如在《Food and Lifestyles》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提問“What do you usually eat”，由于學(xué)生的生活環(huán)境、教育背景不同，其思想觀念也具有差異性，該問題能引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)結(jié)合生生活實(shí)例進(jìn)行表述，該教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。新課程強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)目標(biāo)兼顧三個(gè)維度，即“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。但是某些教師在英語教學(xué)中國僅注重教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)受到限制。因此英語教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立時(shí)，不僅應(yīng)注重知識(shí)技能的傳授，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的思維，積極挖掘教材中滲透的情感理念，不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外資料，通過增大閱讀量使中學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，在延伸知識(shí)范圍的過程中培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。教師可以在班級(jí)中播放英語視頻《Health and Lifestyle》，使學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)健康的生活方式。又如在 《sports and movies》課程中，為了使學(xué)生將情感體現(xiàn)于語言輸出上，教師應(yīng)講解文本中的“重讀”部分、“停頓”部分，并且標(biāo)注含“否定”意義的詞匯，使學(xué)生注意情感轉(zhuǎn)折的地方，使學(xué)生能流暢閱讀文本，同時(shí)將情感滲透于上下文語境中?！禦emember The Titans》作為美國勵(lì)志體育《熱血強(qiáng)人》的歌曲，英語教師可以在班級(jí)中播放并帶領(lǐng)中學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，使學(xué)生感受到英文歌曲的樂趣。英語歌曲中的句子較優(yōu)美，能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。隨后，教師可以扮演“主持人”角色，學(xué)生則擔(dān)任“導(dǎo)演”，教師用英語向?qū)W生提問一系列與體育電影有關(guān)的問題，不僅能幫助學(xué)生鞏固課程所學(xué)知識(shí)，而且有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，教師在布置相關(guān)的英語作業(yè)時(shí)，應(yīng)總結(jié)梳理學(xué)生本課犯的語法錯(cuò)誤，包括：缺少謂語動(dòng)詞、賓語等，從而使英語教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國國際地位的提升，與其他國家的交流次數(shù)越來越頻繁，英語的作用也日益凸顯，為了培養(yǎng)中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷優(yōu)化英語教學(xué)模式。筆者基于現(xiàn)代化教育視角，分析了中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，符合英語新課程教育觀，能提升中學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。

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